三说活动《大还是小》说课稿

这是一份三说活动《大还是小》说课稿，文件包含第八单元复习pptx、第八单元复习学案doc等2份课件配套教学资源，其中PPT共32页， 欢迎下载使用。主要包含了评价任务，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《大还是小》说课稿    各位老师大家好，今天我们说课的内容是“七彩童年，快乐旅行"——《大还是小》教学评助一致性教学设计,我们将从学习目标、评价任务、学习过程三方面展开阐述。我们从语文学科素养出发，根据课标分析定程度，教材分析定内容，学情分析定重难点。首先是学习目标的分析，从课标出发，我们摘选出了本学段学生需要达成的目标，并对应了本课学生需要达成的课时目标：在识字与写字方面，认识11个生字，会写3个生字。掌握部首：双立人、点横头、竖心旁。运用加一加识字、借助偏旁识字、联系生活识字、语境等方法认读本课生字。在阅读方面，有感情的朗读课文，借助插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。    教材分析定内容，第七单元的人文主题是儿童生活，语文要素是联系生活实际，理解课文内容。学生能够结合生活经验，说说自己什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。在关系建构方面，本单元课文《明天要远足》的训练要素是联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。《大还是小》的训练要素是学生结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。本课的训练点加强对学生朗读指导，引导学生体会“大”“小”的感情变化，注重语气、语调的变化。接上一单元侧重于训练学生的朗读基本功，而下一单元（第八单元）以观察为主题，教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力，因而也为下一单元做准备。    学情分析定重难点，学生的已知经验是1.经过前单几个单元的学习，学生已经会写一些生字，但学生之间实际识字量差异较大。 2.学生能够用拼音拼读读懂课文。生活经验为孩子们也曾经体会过有的时候觉得自己很大，有的时候觉得自己很小这种经历。策略经验为学生已经初步学习了联系上下文理解课文词语的方法，并且掌握了一定的识字写字方法。个性化建议是一年级学生形象思维占主导，所以可以通过视频图片等多媒体手段辅助教学。综合以上分析，我们将本课的学习目标表述为：（一）通过小老师领读、同桌互读、排火车读，能够认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁。能够正确书写“自、己”等3个字（语言建构与运用）（二）能够正确、流利地朗读课文，通过联系生活实际等方法，体会“我”自相矛盾的内心世界。（语言建构与运用）（教学重点）（三）通过各种形式的读，了解课文内容，说说自己什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。（思维发展与提升）（教学难点）（四）通过学习课文，培养学生学习汉字的兴趣和感受童年生活的快乐。（审美鉴赏与创造）突破措施为：1.利用课题产生疑问的方法引导学生交流自己的疑问。2.根据自读提示让学生初步产生自己的答案并从课文中寻找答案。3.再次质疑让学生产生新的疑问。二、评价任务下面由我来说一下评价任务：以目标为引领，采取“逆向设计”的思路，先行设计评价任务，评价任务嵌入教学活动，实现学评教的一致性。评价任务的设计从单元总任务到课时任务再到环节子任务，层层落实，最终指向目标的达成。在单元目标的引领下，我们设计的单元总任务是：孩子们我们来一次“难忘的童年之旅”，把你童年中最难忘的旅行和小伙伴一起分享。其中，《明天要远足》学习后说说旅行前的心情和准备，《大还是小》学习后能够分享在旅行中好玩的、难忘的事情，《项链》一课学习后，能够讲一讲旅行时看到的美丽的风景。要素的落实层层递进，每一个子任务的设计都指向单元总任务。依据《大还是小》一课的课时目标，我们设计的课时驱动任务是：成长中，你一定有过一次难忘的旅行，我们召开一次分享会，快把你旅行时发生的难忘的事情和我们一起分享吧。通过本文的学习，能够通过详细、生动的描述，描述出难忘的事情。将课时任务分解成四个环节子任务。 任务一：正确认读二类字和书写一类字；认识双人旁、竖心旁两个偏旁。评价维度为读准字音，评价标准为三个维度：全部认读正确得三颗星、部分词语能认读准确得两颗星，极少几个词语认读准确得一颗星。任务二：通过联系生活实际等方法，描述“我”自相矛盾的内心世界。评价标准也是三个维度，其中准确表达摘三颗星，简单表述摘两颗星，表述极少摘一颗星。任务三：了解课文内容，能准确说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。评价要点是准确找出分别是什么时候觉得自己很大和很小，评价标准其中能准确地提取关键信息得三颗星，能提取部分信息得两颗星，提取极少信息得一颗星。任务四，分享旅行时发生的难忘的事情，感受童年的快乐。评价要点为分享旅行时难忘的事情，描述出来并能说出难忘的原因得三颗星，简单的描述得两颗星，表达极少所见得一颗星。将语文的学习延伸到生活，联系自己的经历，分享一件你旅行中难忘的事情，重点说清楚难忘的原因，对接了本课时的驱动任务。四个环节任务层层递进，指向目标的达成。将评价任务嵌入教学活动，指导教学的实施。  三、教学过程导课：回顾旧知 设疑激趣同学们，我们在识字单元学习了课文《大小多少》，回顾一下，在这篇课文中什么大什么小？今天我们来学习第10课《大还是小》，那这篇课文讲的是什么大什么小呢？请你带着这个问题自己读一读课文。借助拼音把字音读正确，尝试把句子读通顺。板块一：初读课文 认读字词1.读课文，标自然段。2.课后我会认二类字用圆圈圈出，用横线画出所组词语。3.小老师领读领读：我圈“时”时候时候时候。全班：我指“时”时候时候时候。(边读边指)  分享交流重点字词读音（1）指导读好标红的“时候  觉得  穿衣服”三个轻声字。（2）在情境中区分“后、候”两个同音字。情境：他坐在我（ 后  ）面      什么时（  候 ）才天亮？（3）复习穴宝盖，用换一换方法，识记“穿”。（4）认识新偏旁“双人旁”对比分类识记单人旁和双人旁的字。（5）认识新偏旁“竖心旁”，读好儿化音“快点儿”  字词闯关（同桌互查）时候  觉得  穿衣服  自己  很大   门铃  快点儿   板块二：再读课文，品读感悟 大声朗读课文，说一说这是一个什么样的小朋友？（一）品读“大”“小”1.自由朗读，找一找让“我”觉得自己很大和很小的事情。2.观察插图、播放雷声音频，猜猜“我”的心情。（第一幅图高兴；第二幅图及雷声：懊恼、害怕）4.你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？                     的时候，我觉得自己很大。           的时候，我觉得自己很大。 （二）期待成长1.自由读5、6自然段，思考：“我”是想长大还是不想长大，为什么？2.交流，引导体会矛盾心理，结合红框框出词语“更多的时候、盼着、快点儿”，发现我更盼望快快长大。3.男女生合作朗读全文。4.联系生活，说说自己想要长大还是不想长大。 板块三：书写指导     1、从“结构、关键笔、笔顺、占格方面观察交流。2.教师范写2.描二写一。3.投影展示。4.师生互评。5.根据建议改写。