人音版选修《歌唱》第三单元 芳菲田野欣赏乌苏里船歌教学设计及反思

人与自然的和谐交响—合唱《乌苏里船歌》赏析

教材分析：

《乌苏里船歌》是高二《歌唱》教材第三单元—芳菲田野的一首欣赏歌曲，它是一首以东北赫哲族民歌为素材创作的歌曲，从60年代诞生以来一直传唱不衰。本节课欣赏的演唱形式是由男高音领唱与混声合唱的《乌苏里船歌》，歌曲为ABA的曲式结构，带有悠长的颤音和迂回起伏的前奏音调，先声夺人地勾勒出一幅乌苏里江清晨烟波浩渺、安逸宁静的恬美画面。“阿郎赫尼哪”的呼唤与紧接的回声模仿，虚实相同，更使人感到晨曦未晞，迷蒙的水雾扑面而来。两小节间奏跌宕摇曳，宛如一叶扁舟翩然而来，人们仿佛看到勤劳的赫哲族渔民傲立船头，手执双桨在引吭高歌，朴实而明快地表现了他们对新生活、对祖国山河由衷的热爱和赞美。尾声是引子的再现，犹如拉近的镜头又慢慢地拉开，满载鱼虾和欢乐的渔船冉冉远去。全曲既充满诗情画意，又具有鲜明的地方色彩和崭新的时代气息。

教学目标：

1、知识目标

引导学生感受、体验这首少数民族民歌的地方风格，并对这一少数民族地方音乐文化有所了解。

2、能力目标

通过聆听这首中国少数民族的地方民歌，引导学生感受、体验这首民歌的地方风格、内容、情感等，进一步培养学生的综合能力，并有效提高学生的审美意识。

3、情感目标

通过对这首地方民歌的学习，有效激发学生喜爱中国民歌的兴趣，感受地方民歌“原生态”的美；让学生从这首民歌中真正懂得人类与自然是紧密相联的，培养学生对生活积极、乐观向上的健康心态和对大自然无限热爱的情感,激发学生要靠自己的努力去创造美好的未来！

教学重点：

1、了解这一地方少数民族的一些音乐文化。

2、聆听音乐，感受、体验、理解这首民歌的内容、结构、风格和所表达的思想感情。

教学难点：

1、感受、体验这首中国地方民歌的风格特征。

2、分析、划分音乐的曲式结构。

3、演唱合唱版本《乌苏里船歌》的引子部分和音乐主题。

教学课时：一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

（一）导入新课

展示自己搜集的资料与本单元主题相关的三幅少数民族图片，让学生猜出图片分别是哪个少数民族，继而引出与本课相关的一少数民族——赫哲族，由此进入课题“人与自然的和谐交响—《乌苏里船歌》赏析”的学习。

（二）教授新课

1、介绍赫哲族

2、聆听合唱音乐《乌苏里船歌》中的一部分片段，初步感受、体验音乐，思考下列问题：

（1）这首民歌是用什么乐器伴奏？

（2）你能听出这首民歌是用什么样的声音在演唱吗？

（3）这首民歌是什么样的演唱形式？

3、一边聆听、观看视频合唱音乐《乌苏里船歌》，一边看乐谱，思考、划分音乐的曲式结构，并分段赏析。

（三）体验感受

1、师生体验感受引子部分中“阿郎赫赫尼哪“的呼唤和回声虚实相间的感觉。

2、学生分组演唱音乐《乌苏里船歌》的主题。

（四）拓展研究

1、欣赏独唱与合唱的《乌苏里船歌》，两种形式有什么区别？

2、仔细聆听、赏析《乌苏里船歌》，思考这首民歌真正要表达的用意是什么?

(五) 课后总结

民歌是中国音乐的中心部分，它源于生活，高于生活，是当地人民对生活有着最深切的感受和最深刻的理解，是人民发自内心的真情实感，是真、善、美艺术的一种具体体现。

   通过本课的学习，目的是引导学生感受、体验这首少数民族民歌的地方风格、内容、情感等，进一步培养学生喜欢中国少数民歌的爱好和兴趣，在学习和实践中提高学生的审美意识。更重要的一点，让学生从这首民歌中真正懂得人生的价值，有效培养学生对学习、生活的一种积极、乐观向上的健康心态和对大自然无限热爱的情感，激发学生要靠自己的努力去创造美好的未来！