数学二年级下册解决问题精品教案及反思

解决问题（一）

教学目标：

1、知道连加运算中的运算的法则。

2、迁移能力：将连加、连减、混合加减的运算法则迁移到三位数中去。

3、培养学生收集信息、解决问题的能力。

教学重点：会正确计算连加运算。

教学难点：掌握混合运算中的运算顺序。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，感受新知。

媒体出示“主体图”

1、引导学生观察主体图，激发起学习兴趣。

师：…我们的好伙伴小丁丁他们正乘着旅游专车，去国家森林公园玩呢。我们和他们一起去好不好？

2、出示课题——游国家森林公园

二、合作探究，解决问题

（一）连加

1、收集信息

（1）让学生从画面上获取信息，并出示下列板书。

一年级去了125人，二年级去了167人，三年级去了163人。

红色列车限载192人，蓝色列车限载288人。

（2）理解：什么叫“限载”？

（3）小组讨论，提出数学问题。

师：根据这些信息，你们能提出哪些数学问题？

（4）组织交流，提炼以下问题。

问题1：三个年级一共需要买几张车票？

问题2：两列火车一共有多少张座位？

问题3：座位多还是同学多？多几人？

问题4：怎样乘车？

2、解决问题。

（1）计算问题1：三个年级一共需要买几张车票？

师：要求三个年级一共买几张车票，你们是怎么想的？怎样列算式？

A、板书：125+167+163

B、回忆连加的运算顺序。

C、学生独立计算。座位多还是同学多？多几人？

师：核对时让学生说说运算顺序。

D、完整板书：

125+167+163

=292+163

=455（张）

答：三个年级一共需要卖455张车票。

（2）计算问题2：两列火车一共有多少张座位？

（学生独立计算，后交流，板书）

192+288=480（个）

答：              。

（3）计算问题3：座位多还是同学多？多几人？

师：引导学生思考：座位多还是同学多应该怎样表示比较合适？多几人的算式怎样列？（根据学生发言板书）

座位数     同学数

480        >  455

480        － 455=25（个）

答：                。

（4）问题4：怎样乘车？

师：根据大队辅导员的意见：两列火车，以年级为单位上车，同年级的同学在同一列火车上，请小朋友设计一下，使大家都能上车。

A、小组合作，设计乘车方案。

B、交流“设计方案”，并在媒体出示：一年级和三年级先上蓝色列车，二年级后上，上红色列车。

C、各小组尝试计算，并发现方案可行。

D、看书，研究伙伴方案。（先小组，后交流）

师：经过大家讨论验证：发现小胖的方案不行，小丁丁的方案和跟大家想得一样。

三 课堂练习：练习册P49-50

四 总结。

板书设计

教学反思：