人教部编版 (五四制)四年级下册清平乐·村居精品教学设计

第一课时

教学目标

1.认识“徐、篱、疏”3个生字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，感受诗中描绘的画面，理解诗中饱含的情感。

重点难点

重点：认识3个生字，会写5个生字。

难点：理解古诗大意，体会诗人的情感。

教学准备

生字词卡片、PPT课件

教学过程

教学环节

教案设计

二次备课

创设情境

导入课题

（5分钟）

同学们，以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》《绝句》《春晓》这些古诗都从不同侧面、不同角度向我们展示了春天的勃

勃生机和美丽。今天，让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。（板书课题：宿新市徐公店）

诵读古诗

理解诗意

（30分钟）

诵读古诗

理解诗意

（30分钟）

1.识记字形，正确书写。

（1）出示生字：宿 徐 篱 疏 蝶

（2）指名读，师生点评，纠正不正确的读音。

（3）说一说你是如何识记生字的。

形近字辨析：疏—蔬 蝶—碟

2.引导学习第一、二句。

（1）出示句子：篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

（2）指名读，理解“疏疏”的意思，并说一说诗句的意思。

（教师相机指导：在稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，树枝上的叶子还未长满，没有形成树荫。）

（3）引导学生思考：诗句写了哪几种景物？（教师相机指导：篱笆、小路、树木）

3.引导学习第三、四句。

（1）出示句子：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

（2）指名读，理解“急走”的意思，并说一说诗句的意思。

（教师相机指导：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，那黄色的蝴蝶飞入金黄的菜花丛中，再也找不到了。）

（3）引导学生思考：第三句诗中，哪两个动词将儿童天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖？（教师相机指导：急走、追）最后一句诗中，哪三个字给读者以想象，让我们面前仿佛浮现出了一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童形象？（教师相机指导：无处寻）

总结全文

延伸拓展

（5分钟）

同学们，我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？赶快拿起你手中的笔，画出你眼中的美丽图画。

第二课时

教学目标

1.认识“杂”1个生字，会写“杂、稀、蜻、蜓”4个生字。

2.理解诗歌大意，体会诗歌意境，体会诗人流露在其间的感情，激发学生对大自然的热爱之情。

重点难点

重点：认识1个生字，会写4个生字。

难点：理解古诗大意，体会诗歌意境。

教学准备

生字词卡片、PPT课件

教学过程

教学环节

教案设计

二次备课

创设情境

导入课题

（5分钟）

前一个课时我们跟随杨万里领略了美丽的田园风光，感受到了儿童的天真可爱。今天，我们再次走进古代诗人范成大为我们描绘的充满着乡土气息的田园生活《四时田园杂兴（其二十五）》带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！［板书课题：四时田园杂兴（其二十五）］

诵读古诗

理解诗意

（30分钟）

诵读古诗

理解诗意

（30分钟）

1.识记字形，正确书写。

（1）出示生字：杂  稀  蜻  蜓

（2）指名读，师生点评，纠正不正确的读音。

（3）说一说你是如何识记生字的。

形近字辨析：蜻—清  蜓—蜒

2.引导学习第一、二句。

（1）出示句子：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

（2）指名读，理解“肥”的意思，并说一说诗句的意思。

（教师相机指导：一树树梅子变得金黄，杏子的果实硕大而饱满；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。）

（3）引导学生思考：诗句中描述了哪几种景物？这几种景物有什么特点？（教师相机指导：梅子——金黄；杏子——果实硕大饱满；荞麦花——雪白；油菜花——稀稀落落）

3.引导学习第三、四句。

（1）出示句子：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

（2）指名读，理解“蛱蝶”的意思，并说一说诗句的意思。

（教师相机指导：白天变长，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。）

（3）引导学生思考：为什么篱笆边没有行人，他们都到哪儿去了？ （教师相机指导：农忙时节，农民忙着在地里干活，中午也不回家。）简要赏析“惟有蜻蜓蛱蝶飞”一句在诗中的作用。（教师相机指导：这句诗以动衬静，以只有蜻蜓和蛱蝶飞来飞去的动态，衬托午时田园的宁静，并借之展现出了田园生活的温馨与祥和。）

总结全文

延伸拓展

（5分钟）

同学们，乡村是那么恬美、秀丽，处处都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。

第三课时

教学目标

1.认识“锄、剥”2个生字，会写“茅、檐、翁、赖、剥”5个生字。

2.有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。

3.激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情

重点难点

重点：认识2个生字，会写5个生字。

难点：想象这首词所描绘的情景。感受乡村生活的安宁美好。

教学准备

生字词卡片、PPT课件

教学过程

教学环节

教案设计

二次备课

创设情境

导入课题

（5分钟）

同学们，《村居》是什么？在清朝诗人高鼎的眼中，《村居》是一首诗，是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”而在宋朝词人辛弃疾的眼中，《村居》是一首词，是“茅檐低小，溪上青青草。”这节课，我们就来一起学习这首词。（板书课题：清平乐·村居）

诵读古诗

理解诗意

（30分钟）

1.识记字形，正确书写。

（1）出示生字：茅  檐  翁  赖  剥

（2）指名读，师生点评，纠正不正确的读音。

（3）说一说你是如何识记生字的。

形近字辨析：檐—瞻 赖—懒

2.引导学习上阕。

（1）出示句子：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

（2）指名读，理解“相媚好”的意思，并说一说上阕的意思。（教师相机指导：茅草屋又低又小，茅屋旁的溪边长满青青的草。听见茅屋里有人带着醉意操着柔媚的南方口音在互相逗趣取乐，是谁呢？原来是一对白发的夫妻。）

（3）引导学生思考：赏析“醉里吴音相媚好”中的“醉”字的表达效果。

3.引导学习下阕。

（1）出示句子：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

（2）指名读，理解“亡赖”的意思，并说一说下阕的意思。（教师相机指导：老夫妻的大儿子在小溪东面的豆地里锄草，二儿子正忙着编织鸡笼，可爱、调皮的小儿子最讨人喜欢，他横卧在溪头草丛，剥着刚刚采下的莲蓬。）

（3）引导学生思考：从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（一个“卧”字用得极妙，它把小儿无拘无束，自由自在，天真活泼，顽皮可爱的劲儿，和盘托出，跃然纸上。）

总结全文

延伸拓展

（5分钟）

同学们，现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，让我们陶醉其中。你还读过哪些描写村居的诗词呢？课外搜集并试着背诵下来。