人教部编版 (五四制)六年级全册第四单元 生命的思考第八课 探问生命敬畏生命教案设计

敬畏生命

【教学目标】

（一）知识目标

1．懂得对生命的敬畏，知道对生命产生敬畏的原因，能自觉敬畏生命、珍视生命。

2．懂得生命至上，既要看到自己生命的重要性，也必须承认别人的生命同样重要。

3．知道当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。

（二）能力目标

1．提髙学生的合作交流、探究学习能力和书面及口头表述能力。

2．培养学生获取信息和分析、总结问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1．通过教学，激发学生思考自己的生命价值，让其懂得敬畏生命，珍视生命的道理。

2．能够做出正确的价值评判，形成正确的价值观，锻造坚强的意志品质。

3．立志提升自身生命的价值，树立积极的人生观和科学的人生态度。

【教学重难点】

敬畏生命。

【教学过程】

一、导入设置，启动思维

方法1：图片导入。

1．教师：同学们，生命不止属于自己，也属于我们身边所有人，因此我们应该珍爱生命；然而生命是脆弱的，如在5.12大地震中，有69197个鲜活的生命顷刻间离我们而去。请同学们看教材的一组图片，思考提出的问题。

2．学生自主学习，完成相关问题。

3．学生回答，教师纠偏。

4．教师归纳：人们通过各种形式举行哀悼纪念活动，表达了我们对生命的敬畏之心和对祖先、先烈和死难者同胞的哀思之情。今天，让老师和同学们一起学习：《敬畏生命》。

教师板书，导人新课。

方法2：问题导入。

教师：同学们，生命是脆弱的、艰难的，也是坚强的、有力量的。2014年，为找寻失联的马来西亚航空公司MH370客机，共有26个国家提供了数亿美元的国际协助。你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的MH370客机值得吗？为什么？

学生A：值得，因为生命是崇高的，也是神圣的。

学生B：值得，我们对生命要有一种敬畏的情怀。

教师：同学们回答得很好，非常棒。今天这节课，我们继续探究有关生命的话题“敬畏生命”。

教师板书，揭示课题。

二、自主探究，信息搜索

自学提纲：

（1）为什么我们对生命要有一种敬畏的情怀？

（2）为什么说敬畏生命，能使我们意识到每个人都需要与他人共同生活？

（3）怎样正确理解“我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择”？

过程：

1．要求学生自主学习并阅读教材中“探究与分享”，思考提出的问题。

2．对相关板块中提出的问题，从生命的角度，和同座同学探讨、交流。

3．学生汇报探讨结果，教师纠偏。

4．师生共同归纳：

（1）有时我们会感受到生命是脆弱的、艰难的，有时我们又会感受到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的，所以我们对生命要有一种敬畏的情怀。而当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们还要自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。

（2）敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系，处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。

（3）从同学们探讨的结果和汇报的情况，我们可以得知：我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。

三、全员互动，交流共享

多媒体播放课件，创设情境：

一辆公交车突然着火，满车的乘客被困在车厢里。许多人不顾危险上前救人，有的人站在远处边看边指指点点。

1．呈现问题：不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？

2．学生分组，针对材料中提出的问题进行探讨，教师指导、点拨。

3．师生共同归纳：

通过小组讨论、交流，使学生认识到生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”，具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。

四、精讲点拨，知识整合

问题：

1．为什么我们对生命要有一种敬畏的情怀？

2．为什么说敬畏生命，能使我们意识到每个人都需要与他人共同生活？

3．怎样正确理解“我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择”？

点拨：

1．通过回答教材“运用你的经验”板块中的问题和“探究与分享”中的问题，使学生认识到，在生活中我们能感受到生命是脆弱的、艰难的，同时又能体会到生命是坚强的、有力量的，我们因而对生命有一种敬畏的情怀，意识到自己与其他人的生命是同等重要的。针对教材中的“探究与分享”，创设问题情境，使学生认识到，生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。

2．通过教材中的“阅读感悟”板块和“探究与分享”板块中的问题探究，使学生懂得敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。

3．通过对教材“相关链接”板块中孟子的有关材料的阅读和探究，让我们知道我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。

知识整合：

1．在生活中，有时我们能感受到生命是脆弱的、艰难的，有时我们又能体会到生命是坚强的、有力量的，因而，我们会对生命有一种敬畏的情怀，所以，我们会对生命产生敬畏。

2．当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。

3．我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。这是因为我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们遵从自己内心的意愿而不是他人的要求去做道德的事情时，我们就可以体会到生命的自由和美丽。

五、典型题目分析

简要分析题：

我国著名的教育家陶行知先生曾发出振聋发聩的警言：“中国要到什么时候才能翻身？要等到人命贵于财富，人命贵于机器，人命贵于安乐，人命贵于名誉，人命贵于权位，人命贵于一切，只有等到那时，中国才站得起来。”

请运用所学知识，谈一谈我们为什么对生命要有一种敬畏的情怀。

【分析】该题以我国著名的教育家陶行知的警言为背景，主要考查学生对材料中的有效信息阅读、提取和分析的能力，对教材相关知识的理解及分析综合归纳的能力，引导学生认识生命、敬畏生命。解答这类试题的关键在于读懂材料，提取信息，回归教材，认真思考，规范答题。

【参考答案】因为生命是脆弱的、艰难的，又是坚强的、有力量的，是崇高的、神圣的，因而我们对生命有一种敬畏的情怀。当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。

六、课堂达标训练

（一）选择题：

1．我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是来自（   ）。

A．自己的兴趣、爱好    B．内心的自愿选择

C．法律                D．国家、社会的需要

2．面对现实生活的矛盾，我们需要有自己的，在此基础上，发挥自己的才智，尽可能地追求生命的美好。（   ）

A．自身利益需求        B．兴趣需要

C．道德底线            D．努力奋斗

3．著名诗人臧克家在一首诗中写道：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”从这一诗句中，你能体会到（   ）。

①要树立正确的人生价值取向，追求生命的美好

②人生的价值在于奉献与索取

③既要善待自己的生命，又要善待他人的生命

④生命不在长短，而在其质量

A．①②     B．②③      C．③④      D．①④

（二）简要分析题：

汶川地震中，有这样两个顽强的人。一个是刘青云，一个是李青松。地震发生后，刘青云被垮塌的房屋压在下面，左腿被一根5公分木条死死压着不能动弹。于是他用牙齿不停地啃咬木条，最终将其咬断。一墙之隔的李青松则被水泥块压在下面动弹不得。于是他通过吞吃纸板的方法自救。最后，在受困超过100小时后，他们都获救了。

请运用所学知识回答：为什么我们对生命要有一种敬畏的情怀？

【参考答案】

（一）选择题：

1．B

2．C

3．D

（二）简要分析题：

有时生命是脆弱的、艰难的，有时我们又能体会到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的，因而我们对生命有一种敬畏的情怀。当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。

七、课堂小结

同学们，生命是脆弱的、艰难的，同时也是坚强的、有力量的，所以我们要对生命有一种敬畏的情怀。我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。这样，我们的社会就会更加和谐。

【板书设计】