第二课_手绘线条图像——物象的多视角表达教案

 第二课 手绘线条图像

————物象的多视角表达

教学目标：

（1）了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。

（2）在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。

（3）体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。激发对美术、大自然、生活的美好情感。

教学方法：讲解、讨论、分析

教学重点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。再现生活中见过的形象。充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）

教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。再现生活中见过的形象。对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解

教学过程

教师导言：手绘线条图像是人类所特有的一种表达方式，是除语言和文字以外的一种表达方式，它历史久远，功能强大，不可替代，被称为人类的第三语言！世界各个国家民族语言文字虽然各不相同，但是用手绘线条表达却可以实现沟通，所以手绘线条图像是人类通用的一种语言，是无国界的。用手绘线条图像表达物象清楚、直观、快速、准确，省去千言万语，又一目了然，它所占有的优势是语言和文字所无法达及的，它更是现代社会所必备的一种表达方式，可以这样说，手绘线条图像推动着人类文明的进程。

前面我们已经学过了有关手绘线条图像的知识，如手绘线条图像立体图像的表达、手绘线条图像物象空间的表达等等相关内容，今天我们要从另外一个角度诠释手绘线条图像的表达功能，那就是 : 手绘线条图像————物象的多视角表达。

（教师播放幻灯片——出示课题）

通过学习今天这节课，我们要学习以下教学内容——出示幻灯片本课内容概览：（简单明了地列出本节课的主要教学内容，帮助学生了解本节课的学习任务和目标。）

讲授新课

问题一、什么是手绘线条图像物象的多视角表达呢？

教师播放幻灯片，讲解用手绘线条从多个角度表达建筑物，分别从正面、侧面、顶面、半侧面来表达同一建筑物，可能同学会有新的发现，原来楼房的顶部是那个样子的，平时没有注意到呀！是的，由于我们的身体所限和平时我们对事物的观察习惯，我们观察物象时会常常停留在固定而单一的视角，过于片面而忽略了全局，这是我们学习生活中的一个大忌，培养全局观念，提高整体认识事物的能力和理性分析的能力是非常重要的。

定义：什么是手绘线条图像物象的多视角表达呢？

通过对物体的多角度观察与对物体结构的理解，用手绘线条图像将物体的结构、方位全面准确的表达出来，换言之，就是用图来说话。

问题二、为什么要学习物象的多角度的表达呢？

提问：有的同学会问，物象的表达一个角度不够吗？为什么要多角度的表达呢？

学习物象的多角度表达有何意义？

教师播放幻灯片——展示图片（澳大利亚德悉尼歌剧院）

悉尼歌剧院位於澳洲悉尼，是20世纪最具特色的建筑之一，也是世界著名的表演艺术中心，是全界最大的表演艺术中心之一。在现代建筑史上被认为是巨型雕塑式的典型作品，也是澳大利亚的象征性标志 。悉尼歌剧院的外型犹如即将乘风出海的白色风帆，与周围景色相映成趣。

这一伟大建筑的诞生历时14各年头，从设计稿的筛选论证及精密的计算都是极为复杂的，建筑设计效果图是表现设计者设计构思得第一步，也是极其重要的环节，设计者必须从多个角度精确地表达设计物象，手绘线条图像是唯一的表达方式。

播放悉尼歌剧院多角度图片集中展示图，强调物象的多视角表达的重要性。

教师播放幻灯片——展示图片（鸟巢）

为2008年第29届奥林匹克运动会的主体育场。中国北京又一个标志性建筑，也是人类建筑史上的一个奇迹，是建筑高科技的体现。

同样鸟巢的设计诞生的第一步一定要运用手绘线条来表达此建筑的多个角度，以此全面直观的诠释设计者的设计构思，手绘线条图像物象的多视角表达功不可没，它的重要性是不言而喻的。

结论：在建筑设计领域必须要运用手绘线条图像物象的多角度表达。

问题三、手绘线条图像物象的多视角表达还在那些领域有应用呢？

教师启发学生思考讨论；手绘线条图像物象的多视角表达还在那些领域有应用呢？

学生回答：

在动画形象设计领域、设计制造领域、家具设计、服装设计、雕塑艺术、产品说明书、家居设计等等，都要用到手绘线条图像物象的多角度表达，是现代社会人类离不开的表达工具.

问题四、物象多视角的表达方法

思考：如何用手绘线条图像对物象进行全面整体的表达呢？

一定是多角度的表达？那需要表达多少个角度才可以呢？

教师播放幻灯片。（照相机的视频）请同学仔细观察，播放一遍。

请看视频，想一想如何用手绘线条图像对照相机进行全面整体的表达？

学生思考并回答：

对照相机进行正面、侧面，顶面三个角度进行表达即是完整全面的表达。

1、将物体的结构关系进行表达
“三视图”

      从三个角度表达同一物象，如正面、侧面、顶面或背面，称为“三视图”。
应用于产品说明书，各种产品的设计效果图等。

2、将物体形状与方位进行表达

有的时候需要我们既要表达物象的结构关系，又要表达物象的空间位置，也就是说既要展示物体的形状，同时又要展示物体的方位。这个时候就需要我们同时画出它的平面方位图。主要应用于建筑设计、园林设计、家居设计等。

平面方位图，将物体的空间位置进行展示。

问题五、绘画技法：

 用简练的线条将物体的多角度形状，结构、方位表达出来。
     有平面表达方法和立体表达方法。

教师播放幻灯片。

平面的表达：注重物体的轮廓结构和方位。

立体表达法：表达的更加细致而精密准确。

学生练习

     使用手绘线条图像表达物象的正面、侧面、顶面的结构造型。
     播放台式电脑的拍摄视频，请同学认真观察，播放物象的三个角度画面，请同学运用手绘线条图像做多角度表达练习。
要求：
      1、构图合理，透视准确。
      2、线条流畅，简洁生动。
      3、任选一种表现技法。

请三名同学到黑板前华，用手绘线条图像分别表达台式电脑的正面、侧面、顶面的结构造型。其他同学分成三个小组分别表达台式电脑的正面、侧面、顶面的结构。（强调：不必画成规范性的图纸）

作业评价与研讨

先展示学生作业，再展示幻灯片，看实物和绘画的对比照片。

可以让同学仔细观察黑板前同学的作业表达的是否准确，如有不准确，可以上前面改正，也可将同学的作业和老师的作业放在一起，让学生找不同，提高学生的观察能力，造型能力以及表达能力。

1、               把同一题材的多视角作业放在一起，分析图画是否说明了物体的形象、结构与方位，通过观察图画，是否认识了物体的整体图像，讨论学习这些知识的意义。

2、               将学生的设计创意进行展示，对照图画进行说明，看看大家能否看懂你的设计，通过图纸，是否在脑子里有了物体的具体形象。

课堂小结

      今天这节课我们共同学习了手绘线条图像——物象的多视角表达，相信同学们很大的收获！可能原来我们看问题的角度过于单一狭隘，通过今天的学习，拓宽了我们的思路，培养了我们从多个角度观察事物的习惯，能够全面整体的认识事物，并能理性的分析，提高了我们的综合能力。

      广袤的宇宙，丰富多彩的大千世界，多元化的社会需要我们多视角的观察和表达，从现在开始不要局限在某一个固定的角度，你会发现这个世界真的很丰富很美！今天这节课就到这里，下课！