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英语Unit 4 We love animals Part B第二课时教学设计
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这是一份英语Unit 4 We love animals Part B第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了说教材，说教法，说学法，说教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、说教材
1、教学内容
Unit 4 We Lve Animals Part B 第二课时 说课稿
本课是 PEP Primary English Bk 1 Unit 4 We lve animals Part B 的第二课时，主要学习 mnkey、bird、tiger、panda、elephant、z 5 个常见动物及动物园的单词，以及要求学生在 Act like a…这个指令下模仿小动物的动作，练习并运用所学的动物名称的单词。教学宗旨是让学生在轻松愉快的学习环境中积极主动地学习一些英语知识。
2、教材地位和作用
本课为第四单元 B 部分第二课时，是 A 部分动物单词学习的扩展，并运用 B 部分第一课时句子 what’s that？巩固操练新单词。通过学习使学生学会用英语来表达对各种动物的喜爱，对发展他们的语言表达能力和进一步培养他们的语言综合运用能力起到重要的作用。 3、教学目标
1）知识目标：Catch new wrds “mnkey、bird、tiger、panda、elephant、z” 2）能力目标：Can act like sme animals.
3）情感目标：Can lve the animals and prtect the animals.
4、重点与难点
重点：认读单词 mnkey、bird、tiger、panda、elephant、z
难点：掌握单词 mnkey、bird、tiger、panda、elephant、z
二、说教法
根据以上分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。坚持 以有关动物话题为纲，以简单提问并回答有关动物的一些问题的交际功能为主线，逐步引导
学生在词汇和句型的操练与运用中完成听、说、读等语言任务，从而使学生掌握基本的语言 知识和技能。体现了教材提出的把话题–功能–结构–任务结合起来的总思路。
三、说学法
在本课的学习中，我准备引导学生听、看、读、说来逐步引导学生学会表达动物名称， 发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。
四、说教学过程
Warming-up( 利用歌曲增强学习气氛)
播放歌曲“Old Macdnald”，并要求学生跟着轻轻唱,再利用动物叫声引入新课。
【设计意图：让学生带着轻松的心情，跟着音乐节拍进入到本课的学习。】
Preview（以旧引新，导入新课）
Lk! What is that？复习 A 部分的单词 pig，bear，cat，duck，dg，出示一个问号： There are sme new animal. Guess，what are they? 让学生们猜一猜还有哪些动物？
【设计意图：以旧知识引出新内容,引发学生的学习兴趣。】
Presentatin(以电教为手段，呈现新单词)
在这个环节，我会运用多媒体课件分别展示这六种动物。在展示时，我分别用谜语，叫 声，几何图形，脚印的辨认等多种方式引出单词，并适时出示相应词卡，并引导学生学习句 子 Act like a…以达到基本掌握本课的六个重点词汇，并能熟练运用句型的目的。
【设计意图：因为生动形象的实物或实景能给学习者留下深刻的印象，加上模仿小动物 的动作，符合小学生活泼好动的年龄特征，进而培养学生的表演能力。】
Practice(以游戏为方式，突破难点)
我设计了多种多样的游戏，让学生们有更多的参与。将全班分为四个小组（mnkey 小
猴组, tiger 老虎组, panda 熊猫组,bird 小鸟组），以抢答的方式进行游戏比赛，答对的小组可以获得相应的动物图形。
Guessing gameWhat is that?
出示小动物有代表性的部位，如熊猫的黑眼圈，猴子的红屁股，老虎头上的王字等让学 生猜是哪种动物。
【设计意图：这样能抓住学生对新事物的新鲜感、好奇心，和对新观念、新思想有探究 的欲望，引导学生进入主动学习的境界，达到课前预期的效果。】
What’s missing
出示 6 个动物单词，让学生先齐读，然后闭上眼睛，教师去掉一个单词，学生睁开眼睛后猜什么丢了。
【设计意图：通过视觉观察复习单词，训练学生的快速记忆能力，调动了课堂气氛，又 增强了学生的竞争意识，培养了学生的集体荣誉感。】
Let’s d
我运用全身反应法 TPR，分三步进行教学。第一步让学生静静地听录音，仔细观察动画，理解语句；第二部分模仿并做动作，；第三步观看课件并做动作，对于有能力的同学鼓励其跟读。
【设计意图：Let’s d 既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握生词的基础上，教师运用体态语示范新动作，引导学生对指令作出正确反应。 让学生全身心参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。】
Sum-up(总结评价，拓展知识)
首先给比赛优胜的小组奖励，然后让学生自己评价一下这节课的表现，用 A（优秀）， B（良好），C（继续努力）记录在评价表里。以评价促进发展，鼓励学生大胆开口，积极活
动，培养团队精神。鼓励学生运用所学的动物单词、前三个单元中的日常问候语，自编对话， 将所学的知识融会贯通。
教育家说过：有什么样的教师，就会有什么样的学生。平庸的教师只会照本宣科；优秀 的教师演示运用知识；伟大的教师激励学生学习知识。因此，我们要不断加强自身修养，努 力提高业务知识，使自己在新课标新教材引导下成为专业型的教育者。
一、说教材
1、教学内容
Unit 4 We Lve Animals Part B 第二课时 说课稿
本课是 PEP Primary English Bk 1 Unit 4 We lve animals Part B 的第二课时，主要学习 mnkey、bird、tiger、panda、elephant、z 5 个常见动物及动物园的单词，以及要求学生在 Act like a…这个指令下模仿小动物的动作，练习并运用所学的动物名称的单词。教学宗旨是让学生在轻松愉快的学习环境中积极主动地学习一些英语知识。
2、教材地位和作用
本课为第四单元 B 部分第二课时，是 A 部分动物单词学习的扩展，并运用 B 部分第一课时句子 what’s that？巩固操练新单词。通过学习使学生学会用英语来表达对各种动物的喜爱，对发展他们的语言表达能力和进一步培养他们的语言综合运用能力起到重要的作用。 3、教学目标
1）知识目标：Catch new wrds “mnkey、bird、tiger、panda、elephant、z” 2）能力目标：Can act like sme animals.
3）情感目标：Can lve the animals and prtect the animals.
4、重点与难点
重点：认读单词 mnkey、bird、tiger、panda、elephant、z
难点：掌握单词 mnkey、bird、tiger、panda、elephant、z
二、说教法
根据以上分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。坚持 以有关动物话题为纲，以简单提问并回答有关动物的一些问题的交际功能为主线，逐步引导
学生在词汇和句型的操练与运用中完成听、说、读等语言任务，从而使学生掌握基本的语言 知识和技能。体现了教材提出的把话题–功能–结构–任务结合起来的总思路。
三、说学法
在本课的学习中，我准备引导学生听、看、读、说来逐步引导学生学会表达动物名称， 发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。
四、说教学过程
Warming-up( 利用歌曲增强学习气氛)
播放歌曲“Old Macdnald”，并要求学生跟着轻轻唱,再利用动物叫声引入新课。
【设计意图：让学生带着轻松的心情，跟着音乐节拍进入到本课的学习。】
Preview（以旧引新，导入新课）
Lk! What is that？复习 A 部分的单词 pig，bear，cat，duck，dg，出示一个问号： There are sme new animal. Guess，what are they? 让学生们猜一猜还有哪些动物？
【设计意图：以旧知识引出新内容,引发学生的学习兴趣。】
Presentatin(以电教为手段，呈现新单词)
在这个环节，我会运用多媒体课件分别展示这六种动物。在展示时，我分别用谜语，叫 声，几何图形，脚印的辨认等多种方式引出单词，并适时出示相应词卡，并引导学生学习句 子 Act like a…以达到基本掌握本课的六个重点词汇，并能熟练运用句型的目的。
【设计意图：因为生动形象的实物或实景能给学习者留下深刻的印象，加上模仿小动物 的动作，符合小学生活泼好动的年龄特征，进而培养学生的表演能力。】
Practice(以游戏为方式，突破难点)
我设计了多种多样的游戏，让学生们有更多的参与。将全班分为四个小组（mnkey 小
猴组, tiger 老虎组, panda 熊猫组,bird 小鸟组），以抢答的方式进行游戏比赛，答对的小组可以获得相应的动物图形。
Guessing gameWhat is that?
出示小动物有代表性的部位，如熊猫的黑眼圈，猴子的红屁股，老虎头上的王字等让学 生猜是哪种动物。
【设计意图：这样能抓住学生对新事物的新鲜感、好奇心，和对新观念、新思想有探究 的欲望，引导学生进入主动学习的境界，达到课前预期的效果。】
What’s missing
出示 6 个动物单词，让学生先齐读，然后闭上眼睛，教师去掉一个单词，学生睁开眼睛后猜什么丢了。
【设计意图：通过视觉观察复习单词，训练学生的快速记忆能力，调动了课堂气氛，又 增强了学生的竞争意识，培养了学生的集体荣誉感。】
Let’s d
我运用全身反应法 TPR，分三步进行教学。第一步让学生静静地听录音，仔细观察动画，理解语句；第二部分模仿并做动作，；第三步观看课件并做动作，对于有能力的同学鼓励其跟读。
【设计意图：Let’s d 既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握生词的基础上，教师运用体态语示范新动作，引导学生对指令作出正确反应。 让学生全身心参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。】
Sum-up(总结评价，拓展知识)
首先给比赛优胜的小组奖励，然后让学生自己评价一下这节课的表现，用 A（优秀）， B（良好），C（继续努力）记录在评价表里。以评价促进发展，鼓励学生大胆开口，积极活
动，培养团队精神。鼓励学生运用所学的动物单词、前三个单元中的日常问候语，自编对话， 将所学的知识融会贯通。
教育家说过：有什么样的教师，就会有什么样的学生。平庸的教师只会照本宣科；优秀 的教师演示运用知识；伟大的教师激励学生学习知识。因此，我们要不断加强自身修养，努 力提高业务知识，使自己在新课标新教材引导下成为专业型的教育者。
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