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人教版 (新课标)七年级下册第三节 撒哈拉以南的非洲教学设计
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【教学反思】 第八章 第三节撒哈拉以南非洲（第二课时）课标解读课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。内容分析撒哈拉以南的非洲教材内容突出了该地区的人文地理部分，但人文地理现象都是以自然地理为基础的，所以，本节内容将自然地理糅合到人文地理中进行教学，让学生更明确地理事物之间的相互关系，有助于学生认识撒哈拉以南非洲的地理特点。学情分析 前面的学习中已经学过了东南亚、中东、欧洲西部、日本、印度、俄罗斯三个地区和三个国家。学生已经具备了从图中提取地理信息并进行表述的能力，比如说：对某一区域位置、范围、地形、气候、河流、资源等的读图表述；同时初步了解自然环境与人文环境是相互影响、相互制约的；掌握了区域分析的一般方法。但知识点较多而且比较分散，掌握有一定难度。 教学目标知识与技能1.了解撒哈拉以南的非洲自然资源丰富，努力改变经济过分依赖初级农矿产品的状况后，经济迅速发展。2.认识本区人口和粮食、环境问题的严重性。过程与方法通过撒哈拉以南非洲经济的迅速发展、人口、粮食与环境问题的讨论，培养学生综合分析问题的能力。情感态度与价值观通过了解人口—资源—环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成正确的人地观。学习重点、难点严重的人口、粮食和环境问题教学方法自主、合作、探究、讨论法教学准备多媒体教室、电子白板设计理念针对课本中知识点较多而且比较分散的问题，处理的基本原则是学生能看懂的内容不讲、学生讨论能够明白的内容不讲、重点是引导学生学会分析问题的方法，针对出现的现象能够通过地理视角去分析，明白因果关系，明白地之理。 教材的活动体现了区域地理学习方法的培养和课程标准的落实。教学流程开始自主学习、读图探究第一站：人口问题读图探究第二站：人口、粮食、环境自主探究第三站：发展之路构建知识体系（板书设计）达标检测 结束教学过程教师活动学生活动媒体运用设计意图第一站：人口问题读书本65到66页，探究撒哈拉以南的非洲人口、粮食与环境问题。1.读出非洲人口自然增长率在世界各大洲中的位次？撒哈拉以南非洲的人口增长率又是怎样的状况？2.人口的快速增长使本区各国普遍遇到了什么问题？3.为了解决该问题，各国采取了什么做法？这样做会对环境产生哪些影响？讨论自主学习、合作、探究得出人口问题。展示2005-2010年撒哈拉以南非洲部分国家的平均人口自然增长率。直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。第二站：人口、粮食、环境读书本65到66页，探究撒哈拉以南的非洲人口、粮食与环境问题。1.过度放牧会造成什么后果？2.环境问题产生后，又将对粮食问题、人口问题产生什么影响？3.思考撒哈拉以南非洲面临的人地关系问题。学生思考讨论得出结论展示图片及文字培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。第三站：发展之路思考探索撒哈拉以南的非洲的未来发展之路。1.归纳总结目前影响本区经济发展的障碍。2.撒哈拉以南的非洲应采取哪些措施，促进经济的发展？他们如何在困境中崛起？小组思考讨论，。组长汇报结果讲解展示文字部分学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念构建体系小结课堂内容，形成知识体系绘制知识树利用展台展示部分小组的成果通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。板书设计达标检测1.非洲大陆的大部分地区位于 （ ） A.北回归线和赤道之间 B.南回归线和赤道之间C.南北回归线之间 D.南北极圈之间2.撒哈拉以南的非洲以热带气候为主，其中面积最广的气候类型是（ ） A.地中海气候 B.热带沙漠气候 C.热带草原气候 D.热带雨林气候 3.撒哈拉以南的非洲人口增长过快，会导致（ ） ①粮食不足 ②过度开垦、环境恶化 ③经济发展迅速 ④劳动力充足A.①② B.①③ C.②④ D.③④4.关于撒哈拉以南的非洲的人口、粮食、环境问题，你认为首先要解决的是（ ） A.人口增长过快问题 B.粮食供应短缺问题C.肉类缺乏问题 D.土地荒漠化问题
【教学反思】 第八章 第三节撒哈拉以南非洲（第二课时）课标解读课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。内容分析撒哈拉以南的非洲教材内容突出了该地区的人文地理部分，但人文地理现象都是以自然地理为基础的，所以，本节内容将自然地理糅合到人文地理中进行教学，让学生更明确地理事物之间的相互关系，有助于学生认识撒哈拉以南非洲的地理特点。学情分析 前面的学习中已经学过了东南亚、中东、欧洲西部、日本、印度、俄罗斯三个地区和三个国家。学生已经具备了从图中提取地理信息并进行表述的能力，比如说：对某一区域位置、范围、地形、气候、河流、资源等的读图表述；同时初步了解自然环境与人文环境是相互影响、相互制约的；掌握了区域分析的一般方法。但知识点较多而且比较分散，掌握有一定难度。 教学目标知识与技能1.了解撒哈拉以南的非洲自然资源丰富，努力改变经济过分依赖初级农矿产品的状况后，经济迅速发展。2.认识本区人口和粮食、环境问题的严重性。过程与方法通过撒哈拉以南非洲经济的迅速发展、人口、粮食与环境问题的讨论，培养学生综合分析问题的能力。情感态度与价值观通过了解人口—资源—环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成正确的人地观。学习重点、难点严重的人口、粮食和环境问题教学方法自主、合作、探究、讨论法教学准备多媒体教室、电子白板设计理念针对课本中知识点较多而且比较分散的问题，处理的基本原则是学生能看懂的内容不讲、学生讨论能够明白的内容不讲、重点是引导学生学会分析问题的方法，针对出现的现象能够通过地理视角去分析，明白因果关系，明白地之理。 教材的活动体现了区域地理学习方法的培养和课程标准的落实。教学流程开始自主学习、读图探究第一站：人口问题读图探究第二站：人口、粮食、环境自主探究第三站：发展之路构建知识体系（板书设计）达标检测 结束教学过程教师活动学生活动媒体运用设计意图第一站：人口问题读书本65到66页，探究撒哈拉以南的非洲人口、粮食与环境问题。1.读出非洲人口自然增长率在世界各大洲中的位次？撒哈拉以南非洲的人口增长率又是怎样的状况？2.人口的快速增长使本区各国普遍遇到了什么问题？3.为了解决该问题，各国采取了什么做法？这样做会对环境产生哪些影响？讨论自主学习、合作、探究得出人口问题。展示2005-2010年撒哈拉以南非洲部分国家的平均人口自然增长率。直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。第二站：人口、粮食、环境读书本65到66页，探究撒哈拉以南的非洲人口、粮食与环境问题。1.过度放牧会造成什么后果？2.环境问题产生后，又将对粮食问题、人口问题产生什么影响？3.思考撒哈拉以南非洲面临的人地关系问题。学生思考讨论得出结论展示图片及文字培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。第三站：发展之路思考探索撒哈拉以南的非洲的未来发展之路。1.归纳总结目前影响本区经济发展的障碍。2.撒哈拉以南的非洲应采取哪些措施，促进经济的发展？他们如何在困境中崛起？小组思考讨论，。组长汇报结果讲解展示文字部分学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念构建体系小结课堂内容，形成知识体系绘制知识树利用展台展示部分小组的成果通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。板书设计达标检测1.非洲大陆的大部分地区位于 （ ） A.北回归线和赤道之间 B.南回归线和赤道之间C.南北回归线之间 D.南北极圈之间2.撒哈拉以南的非洲以热带气候为主，其中面积最广的气候类型是（ ） A.地中海气候 B.热带沙漠气候 C.热带草原气候 D.热带雨林气候 3.撒哈拉以南的非洲人口增长过快，会导致（ ） ①粮食不足 ②过度开垦、环境恶化 ③经济发展迅速 ④劳动力充足A.①② B.①③ C.②④ D.③④4.关于撒哈拉以南的非洲的人口、粮食、环境问题，你认为首先要解决的是（ ） A.人口增长过快问题 B.粮食供应短缺问题C.肉类缺乏问题 D.土地荒漠化问题
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