小学数学人教版一年级上册4 认识图形（一）教学设计

这是一份小学数学人教版一年级上册4 认识图形（一）教学设计，共6页。
课题名称认识平面图形难点名称直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆难点分析从知识角度分析为什么难让学生在观察积木的某一个面和用这些积木的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。从学生角度分析为什么难让学生在观察积木的某一个面和用这些积木的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。 难点教学方法 教学环节教学过程导入新课导入问题：小朋友们，我们在上学期已经认识了哪几种立体图形，你们还记得吗？老师现在出示几个物体考考你们，看哪些聪明的小朋友能认出来。接着展示情景视频引出新课：设计意图：通过之前学习过的知识，激发学生兴趣，复习旧知识，加深他们对常见立体实物的认识，引入新课。 知识讲解（难点突破）      探究新知1. 描一描，画一画。小朋友们真聪明，举出了日常生活中这么多立体物体，老师今天带来了好多立体物体，你们能把他们描画出来吗？师生活动：教师将之前准备好的立体实物分发给各小组的同学，然后指导学生在白纸上用铅笔描、画物体的一个面。并涂上学生自己喜欢的颜色，激发学生参与的积极性。设计意图：通过学生对立体物体一个面的描画，来认识平面图形。问题1：大家都按老师的要求将立体物体的一个面画下来了，并且还涂画上了自己喜欢的颜色。现在你们能说出它们各是什么图形吗？它们和实物的哪个面一样呢？摸一摸指给同学们看一下。师生活动：学生分小组讨论，然后选代表举手发言，教师给予鼓励，说不全的其他同学补充，学生感觉难度大时教师给予引导。通过让学生亲身描画图形，增加学生对平面图形的认识；同时，让学生指出所画的平面图形和立体图形的哪个面一样，让学生感受平面图形和简单的立体图形之间的关系。设计意图：通过让学生触摸立体图形实物的面感知平面图形，同时通过学生指出所画的平面图形和立体物体的哪个面一样，让学生感受平面图形和简单的立体图形之间的关系。2. 分一分。问题1：小朋友们，生活中我们经常见的路标都有那些形状的呢，你们能从中看出都是由哪些基本图形构成的吗？（课件展示动画。）课件播放动画：师生活动：学生分小组讨论，然后选代表举手发言，教师给予鼓励，说不全的请其他同学补充，通过熟悉的情景加深对平面图形的认识。设计意图：让学生欣赏路标动画，通过熟悉的情景加深对平面图形的认识，同时激发学生的兴趣。问题2：教师用课件展示各种常见的路标图片，小朋友们，你们知道怎么分类吗？师生活动：各小组学生自由讨论，然后各组派代表上台展示。各小组分类方法可能不一样，有按颜色分，有按大小分，有按形状分，教师都应给予肯定和鼓励，然后重点讲解按形状分类的方式。设计意图：学生根据已有的经验对图形进行分类，学生根据教师的要求对它们进行辨析。在分类的基础上，渗透对这几种图形特征的认识和分类的数学思想。问题3：出示例1情境图，让学生观察：除了长方形、正方形、三角形、圆，还有没有其他形状？（同桌讨论交流，得出结果：还有平行四边形）教师把平行四边形贴在黑板上。3. 总结。问题：刚才小朋友们很快就把这些图形进行了分类，你们真聪明。仔细观察，你们能说出每一类类的图形都有哪些特征吗？师生活动：教师把分类的长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆五种几何图形，以小组的形式让每一小组说出一种图形的特征。学生小组讨论并且派代表全班交流。长方形：相对的两条边相等，4个角都是直直的。正方形：4边相等，4个角都是直直的。圆：没有角（即封闭的），不断开的，能滚动。三角形：有3条边，3个角。平行四边形：四条边  四个角 对边同样长设计意图：通过学生分组讨论和教师引导补充的方式，归纳总结出不同平面图形的特征，将学生对平面图形由感性认知上升到理性认知，形成平面图形的观念。       课堂练习（难点巩固）1. 说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？师生活动：学生自由举手发言，说出生活中常见的平面图形，激发学生的积极性。答案：略。设计意图：本题巩固平面图形的特征。2. 画出自己喜欢的图形。答案：略。设计意图：通过实际操作，使学生掌握图形的特征知识点。3. 数一数，填一填。圆形有（）个，正方形有（）个，长方形有（）个，三角形有（）个，平行四边形有（）个。答案：4，6，4，3，2。设计意图：通过练习的形式，强化学生对平面图形的分类和认识，同时训练学生的数数能力。4. 选用下面的立体图形画出相应的平面图形。（1）画一个□要用几号图形？（2）画一个○要用几号图形？（3）画一个要用几号图形？（4）画一个△要用几号图形？答案．（1）②号（2）③号、④号（3）①号、③号（4）⑤号设计意图：通过练习，巩固学生对平面图形的认识。 小结今天这节课我们认识了长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形，了解了不同的平面图形都有各自的特点，相信同学们都有很大的收货。设计意图：通过小结，帮助学生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。