人教版一年级上册0的认识教学设计

这是一份人教版一年级上册0的认识教学设计，共3页。教案主要包含了0表示的含义等内容，欢迎下载使用。
教师姓名 单位名称 填写时间 学科数学年级/册一年级上册教材版本人教版课题名称第三单元1~5的认识和加减法：0的认识及加减法难点名称结合生活实例体会0的不同含义，理解有关0的加减法的计算的算理难点分析从知识角度分析为什么难有关0的加减法算理对于学生来讲，是一个将生活中的数学问题抽象成数学算式最后再将算式生活化的过程。多数学生知道算法，对于算理并不理解，学生对于与数学与生活联系、一一对应的能力较弱，导致对于算理的理解不深刻。从学生角度分析为什么难学生有关于0的生活经验，但是缺乏将数学与生活一一对应相联系的能力。难点教学方法1、通过学生身边常见的生活现象将学生对于0的抽象的认识具体化。2、对于含有0的加减法具体成生活中的问题，加深学生对于算理的深刻理解，以及培养学生用数学的眼光来看待生活事物的能力。教学环节教学过程导入有一天，猴妈妈有事外出，给小猴子灵灵留了一些桃子当作午餐，我们一起看一看，灵灵是怎么安排这些桃子的？师：从图中你看到了什么？（生：猴妈妈给灵灵留了两个桃子。）师：对，两个桃子可以用数字2来表示。师：面对这些桃子，你猜灵灵会做什么？（生猜测)师：你猜对了吗？（师播放动画）生：灵灵吃了一个桃子后，盘子里还剩下1个桃子，可以用数字1来表示。知识讲解（难点突破）一、0表示的含义（1）一个也没有师：请你再猜猜，灵灵接下来还会做什么？（生:再吃一个桃子）师：现在盘子里有几个桃子？用数字几来表示呢?生:盘子里一个桃子也没有了，可以用0来表示。小结：对，0和我们之前学过的数字宝宝一样，也是一个数。在数学中，“一个也没有”就可以用“0”来表示。师：你还能举出像这样用0表示什么也没有的例子吗？生：……（2）起点师：同学们给学过的数字宝宝们排排队吧生：1，2，3，4，5师：0排在哪里比较合适？为什么？生：0排在1的前面，0表示什么也没有师：对，0是比1更小的数，要排在1的前面师:我们的学习工具尺子上也有0，快找一找0在哪？尺子上的0又表示什么意思？生：……师：测量物体的长度时，我们从0量起，尺子上的0表示的是起点。（3）生活中的0师：生活中你还在哪里见过0？生：……二、学习写0（1）观察：0像什么？（鸭蛋）老师编了首儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。 （2）示范：动画演示0的写法。（0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相连。）（3）练习：师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,在空中写0。 三、有关0的加减法(1)3-3=0刚刚吃完桃子的灵灵太无聊了，决定找好朋友玩一会，咱们一起来看看吧！师：孩子们，从图中，你看到了什么？生:鸟窝原来有3只小鸟，飞走了3只小鸟，鸟窝里一只小鸟也没有了。师：你能用一个算式表示你刚才的意思吗？（3-3=0）师：为什么要用加法？第1个“3”什么意思？第2个“3”呢 ？“0”呢？生：……师：你还能写出这样的算式吗？观察这些算式你发现了什么？生：……小结：相同的两个数相减，得数为0。(2)4+0=4灵灵告别了朋友小鸟，不知不觉的来到了池塘边，偶遇到了小青蛙。师：孩子们，从图中，你看到了什么？生：左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有4只青蛙。师：你能用一个算式表示你刚才的意思吗？（4+0=4）师：为社么要用加法？算式中的每个数表示什么意思？为什么4+0结果还是4？（0表示什么也没有，4加0相当于什么也没加，所以还等于4.）师：还可以怎么列式？（0+4=4）观察这两个算式，你发现了什么？小结：一个数加0还等于这个数。（3）5-0=？师：孩子们，想一想5-0=？你能编一个数学故事或者举个例子吗？生：5-0指的是从5个东西里去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5个，5-0=5.师：那2-0=？4-0？等于几？为什么？师：观察这两个算式，你发现了什么？小结：一个数减0还等于这个数。 课堂练习（难点巩固）1、看图列式 3+0=0               0+3=33、算一算0+5=5    0+4= 4    0+3=3     0+2=25+0=5    4+0=4    3+0=3     2+0= 25-0= 5    4-0= 4    3-0=3     2-0=2小结1、0的含义（1）一个也没有（2)起点2、有关0的加减法(1)相同的两个数相减，得数为0。(2)一个数加0还等于这个数。(3)一个数减0还等于这个数