初中语文人教部编版九年级下册11 送东阳马生序教课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版九年级下册11 送东阳马生序教课课件ppt，共60页。PPT课件主要包含了明·宋濂，送东阳马生序，给下列加点的字注音，古义今义，气味难闻的气味，跑行走，两次第二次，热水食物煮熟后的汁水，有时或者，快步走奔向趋势等内容，欢迎下载使用。

有关古人勤奋读书的成语：
①囊萤映雪（车胤、孙康）②悬梁刺股（孙敬、苏秦）③凿壁偷光（匡衡）④韦编三绝（孔子）⑤程门立雪（杨时）（程颐）
2021-2022学年九年级语文下册（部编版）
1.理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。2.理解“以”字的用法。3.学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
宋濂，浦江人(浙江义乌县一带),字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。
　　 生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。　
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。 题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对读书人的称呼。
序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。 赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。
本文的文体：______
嗜学（ ） 硕师（ ）叱咄（ ） 俟 （ ）负箧（ ） 曳屣（ ）皲裂（ ） 媵人（ ）衾 （ ） 绮绣（ ）容臭（ ） 烨然（ ）裘葛（ ） 缊袍（ ）冻馁（ ） 谒见（ ）撰写（ ） 贽 （ ）
⑴余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。
余： 即： 嗜：无从： 致书：以： 每： 假：于： 之： 手：笔： 录： 以：
⑵天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
【译文】 （有时）天气非常寒冷，砚池里的水结成了很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄写。
屈： 伸：弗： 之：怠：
代词，指“笔录”这件事
⑶录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
【译文】抄完，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。
毕： 走：之： 逾约：以： 是：以： 假：因： 得：
⑷既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名 人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
【译文】已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向乡里有道德、有学问的前辈请教。
既： 加冠： 益： 之： 道： 患：硕师： 硕： 尝： 趋： 乡： 先达： 叩问： 叩：
⑸先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
【译文】那位前辈道德高，声望重，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞和脸色略微变得温和一些。
隆： 望：尊： 门人：填： 未尝：辞： 色：
⑹余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
【译文】我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来尊敬而专心地请教，有时受到他的训斥，我的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。
左右： 援： 质：以： 请： 或： 其： 叱咄： 愈： 至： 复： 俟： 焉：
你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式？
（1）不赞成。应民主、平等。老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。（2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华民族的传统美德。
⑺故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
【译文】所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。当我去求师的时候，背上书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。
故： 虽： 卒： 之：负： 箧： 曳： 屣： 穷冬： 皲裂： 而：
拉，牵引，这里指“拖”
⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃 灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，仆役拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
舍： 支： 僵劲： 媵人： 汤： 沃灌：以： 衾： 拥： 而：乃： 寓： 逆旅： 日：再： 食： 之： 享：
⑼同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
【译文】和我在一个书馆里的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。
被： 绮绣： 之： 腰： 容臭： 臭：烨然： 若：
⑽余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
【译文】我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的勤奋与艰苦的情况就像这样。
缊： 敝： 其： 略无： 慕： 艳： 以： 有……者： 口体之奉： 不若： 盖： 之：
【译文】现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
耄老： 预： 君子： 承： 宠光： 谬：
⑾今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；
【译文】现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里面读书，再也没有奔走的劳累了。
今： 诸： 于： 太学：县官： 日： 廪稍：岁： 裘： 葛：遗： 馁： 患：厦： 无： 劳：
⑿有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；
【译文】有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的。
司业、博士：为： 之：
⒀凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
【译文】凡是应该有书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。
宜： 于：假诸人：诸：
假之于人，于人假之，向别人借来书
⒁其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
【译文】他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？
其： 业： 成：非……则： 天质：之： 卑： 岂： 过： 哉：
⒂东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。
【译文】东阳县的马君则在太学里读书已经有两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。
流辈： 甚：贤： 朝： 谒：
⒃撰长书以为贽， 辞甚畅达。与之论 辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。
【译文】写了一封长信作为初次见面表示敬意的礼物，言辞很流畅、通达。和他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时候在学习上用心很劳苦。
撰： 书： 贽：之： 辨： 言：和： 色： 夷： 于：
初见面时为表敬意送的礼物
⒄是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
【译文】这可以说是善于学习的人了。他将要回家探望他的父母，因此我特意讲讲求学的困难来告诉他。
是： 矣： 亲： 之： 以： 之：
连词，表目的，相当于“来”
【译文】如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗！
谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
夸际遇之盛而骄乡人：夸耀自己的际遇好而在同乡面前显示骄傲
官名，国子监的老师一种学位名称
①弗之怠。②走送之。③益慕圣贤之道。④无鲜肥滋味之享。⑤盖余之勤且艰若此。⑥当余之从师也。⑦不必若余之手录。
助词，用在主谓间，可不译。
①无从致书以观。②俯身倾耳以请。③以衾拥覆。④以中有足乐者。⑤以是人多以书假余。
腰：挂在腰间，名词活用为动词。
手：用手，名词作状语。
①腰白玉之环。②不必若余之手录。
①四支僵劲不能动。②同舍生皆被绮绣。③与之论辨，言和而色夷。
“支”通“肢”，肢体。
“被”通“披”，穿着。
“辨”通“辩”，辩论。
东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗！
在疏通课文大意的基础上，理清文章结构。
第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。
第三段：如今学子优越的求学环境。
第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。
1.本文的文眼是哪一句，找出原文。(你认为作者学有所成的根本原因是什么？)2.本文主要运用的表现手法是什么？在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好品质？
“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因。
主题：表现手法：对比内容：
1.师生态度：老师严肃 学生谦恭2.生活情况：舍生华丽 作者朴素3.学习条件：
昔日作者艰苦 今日诸生优越
1.幼时读书之艰2.成年求教之难3.求师奔走之劳4.求学生活之苦5.总括：勤且艰
文眼：盖余之勤且艰若此
1.读书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录……天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”。
手勤。借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。 信。宋濂“每假借于藏书之家，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。” 以是人多以书假余，余因得遍观群书
2.求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”
： 嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。”  诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。” 故余虽愚，卒获有所闻。
3.奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”
腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。 坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。
4.生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。” 乐。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。 与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得。
宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么?（1）用文章中的话作答：（2）用自己的话回答，答出以下要点：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
①坚守学习信念　　②保持良好的学习心态　③克服生活上的重重困难
太学生学习条件之优越表现在哪些方面？
（1）“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗”——无冻馁之患（2）“坐大厦之下”——无奔走之劳（3）“有司业、博士为之师”—— 有专门老师（4）“书皆集于此”——有丰富藏书
与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的? ①无冻馁之患 ②无奔走之劳 ③有专门老师 ④有丰富藏书从衣食、住宿、从师、书籍四个方面进行对比。
课文前两部分是怎样说理的？
余幼时学习情况： ①致书之难 ②从师之艰 ③奔走之劳 ④生活之苦
诸生的学习条件： ①无冻馁之患 ②无奔走之劳 ③有专门老师 ④有丰富藏书
通过这种对比，作者得出的结论是什么?请用课文原话回答。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
作者通过对比，想说明什么道理？
太学生今日之优越，自己昔日之艰难；（对比） 作者在昔日的艰难苦困中能业有所精，德有所成，而处于优越条件下的太学生不能有所精、有所成，只能说明其在学习上用心不专。 学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要不畏艰难困苦，要有恒心。
说明太学生学习条件优越。（对比）
作者年轻时求学艰难和用心专一。
点明本文的写作背景和意图。
文章前面用了大量篇幅来写自己的经历有什么作用？
面对同乡晚辈的请教，宋濂不是板起面孔说教，而是运用现身说法。述说自己亲身的经历和感受如拉家常，显得情深意切，语重心长，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
第二部分：以对比手法叙写太学生求学条件的优越，在与自己的对比中说明：是否学有所成，关键在于自己的专心与否。
阅读课文，思考：课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
原文:余故道为学之难以告之。
因为马生来拜见，所以作者著文加以勉励。文章由作者自己的经历写起，作者描述了当时太学生的优越条件，语重心长地表达了对马生的勉励和期望。同时，一赞马生贤能善学；二赞马生文章写得流畅通达；三赞马生求学问师的态度谦恭。勉励马生应更加刻苦地学习。
第三段：写序目的 ──篇末点题，交代主旨。“其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。” 点明写序的原因和意图，赞扬东阳马君则，勉励他刻苦学习。
宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示?请结合实际，谈谈认识。
例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。