初中人教部编版 (五四制)第四单元15 我的叔叔于勒教学设计及反思

这是一份初中人教部编版 (五四制)第四单元15 我的叔叔于勒教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，第一课时，第二课时等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
知识与技能
1．准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。
2．多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
过程与方法
1．学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
2．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
情感、态度与价值观
思考人与人之间的关系，理解作者对文中主人公深切的同情。
【教学重难点】
1．准确梳理小说的故事情节，体会小说曲折巧妙的构思。
2．理解把握小说的主题思想。
3．多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
【教学过程】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、导语设计
我们有很多同学是独生子女，能告诉我还有哪些同学不是？哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？在现实生活中，手足之情并不会像大家想得那样美好，今天我们就来学习《我的叔叔于勒》，体会一下人情冷暖和世态炎凉。板书课题，导入新课。
二、资料助读
莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。短短的一生当中，写了6部长篇小说，300多篇短篇小说，其中许多作品流传甚广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
相关知识链接：世界三大短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，代表作为《变色龙》；法国的莫泊桑，代表作为《羊脂球》；美国的欧·亨利，代表作为《警察与赞美诗》。
三、速读，梳理情节
1．教师：“于勒是我的叔叔，爸爸的弟弟，我的亲叔叔。”这是小说中的原话。请同学自由朗读小说，标出你认为难以认读的字词。要理清小说写了一个怎样的故事，从小说中找出“我们”一家对于勒的其他称呼，并说说你的体会。
（1）字词积累。
①朗读课文，圈画文中生字词。
拮（jié）据 栈（zhàn）桥 煞（shà）白 糟蹋（zā tà）
撬（qià）开 诧（chà）异 牡蛎（mǔ lì）
别墅（shù） 褴褛（lán lǚ） 阔绰（chuò）
②查工具书，解释下列词语。
拮据：手头紧，经济境况不好。
端详：仔细地看。
十拿九稳：比喻很有把握。
褴褛：（衣服）破烂。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
张皇：惊慌；慌张。
狼狈：形容受窘的样子。
阔绰：排场大，生活奢侈。
迟疑不决：拿不定主意。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙。说明事情很古怪，使人不明白。
（2）简要反馈自读后的感受，教师要肯定学生的个性化理解。
2．教师：同学们找出了许多对于勒的称呼，思考这些称呼与小说的情节有着怎样的关系。
教师归纳：这些称呼代表了“我们”一家对于勒的不同态度，而这些称呼因于勒的地位的变化而变化。
四、朗读，整体感知课文
1．自读课文，了解人物关系。
（1）“我”在文中的作用是什么？
明确：“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行为都是通过“我”的眼睛看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。
（2）故事涉及哪些人？他们之间原本是什么关系？
明确：故事涉及“我”的父母亲菲利普夫妇、父亲的弟弟“我”的亲叔叔于勒、“我”的两个姐姐、“我”的二姐夫、船长等人物。
2．范读课文（录音范读或教师范读），了解基本情节。
故事中的人物各做了哪些事？
明确：菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意；“我”：付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。
3．复述课文，按“开端—发展—高潮—结局”分别为每部分拟一个小标题。
明确：开端：（第1～4段）盼于勒
发展：（第5～19段）赞于勒
高潮：（第20～47段）遇（惧）于勒
结局：（第48～49段）躲于勒
教师点拨：小说这样巧妙地安排情节，有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度，完全着眼于金钱。前后形成鲜明的对比，突出了主题思想，给人以强烈的感受。
【第二课时】
一、人物赏析
请同学们结合下面的问题，思考人物的个性特征。
1．于勒是怎样的一个人？
明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为“全家的恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上靠摆摊卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。
2．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
明确：直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。
根本原因：金钱至上的社会观念。
3．菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些变化？（在课文中标注出来）为什么会有这样的变化？
明确：称呼：好心的于勒——这个小子——这个贼——这个流氓。原因：外在原因是于勒的贫富变化，内在原因是人的自私贪婪、虚荣势利、冷酷无情。
4．哪个人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？那么，文章的主人公是谁呢？
明确：“我”仅仅充当了作者的代言人，虽然“我”从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。作者把笔墨凝聚在“我”的一家去哲尔塞岛旅游在海轮上巧遇于勒这一事件上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示全文主题思想，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
二、写法探究
1．这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？
教师点拨：莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心。这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是通过描写人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。
2．本文刻画人物性格的主要方法有哪些？试举例加以说明。
明确：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的表现。当他从船长处证实老水手确实是于勒时，他“脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张皇”，说话“结结巴巴”，最后低声嘟囔着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐慌，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。
3．本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。试举例谈谈。
明确：
于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料，可又在情理之中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个被哥哥“打发”走反而“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。
（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。