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2021学年课题1 金刚石、石墨和C60教案
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这是一份2021学年课题1 金刚石、石墨和C60教案，共5页。教案主要包含了提出问题，学以致用，梳理知识，播放视频，实验探究，播放微课视频，分组实验等内容，欢迎下载使用。
教学内容
教学分析
教学过程
课题名称
金刚石、石墨和C60
课时
年级册次
八年级全一册
设计者
教材
分析
教材的地位和作用
本课题是人教版化学教材八年级第六单元课题1：金刚石、石墨和C60，其主旨是在学习这三种单质物理性质和用途的过程中，激发学生学习化学的兴趣，使学生感受到到化学与生活的密切联系，认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。教材既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、冰箱除味剂等，又引入了一些高新科技材料，如碳纳米管等，让学生充分的体验了知识的实践价值及科学是不断发展的。
学情
分析
由于初三学生刚接触化学不久，对化学充满兴趣,有一定的实验技能，再加上我这个班的学生实验的动手、分析能力较弱，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究方法，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性。
教学
目标
（一）知识与技能
1、知道金刚石、石墨和C60都是碳元素的单质。
2、了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的结构、主要物理性质和用途。
（二）过程与方法
1、通过汇报交流课前整理的知识，感受获得知识角度的多样性。
2、通过简单的实验探究，发展学生动手实验的能力，巩固知识。
（三）情感态度价值观
1、通过本节课的学习，增强挖掘生活中化学的欲望，提升运用化学知识解决实际问题的能力。
2、通过对C60、石墨烯的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素养。
3、初步形成物质的结构决定性质，性质决定用途的化学学科思想。
教学
重点
碳单质的物理性质和用途
教学
难点
物质的结构、性质和用途的关系
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
【问题】（课件展示）
什么是单质？
同种元素可以组成不同的单质吗？请举例
【过渡】碳元素也可以组成多种单质如：金刚石、石墨、C60等碳单质。
思考，回答。
答：1.单质是由同种元素组成的纯净物。
如 O—O2 和 O3 ；P—白磷和红磷
倾听，思考，记忆
揭示同种元素可形成不同的物质。
引入课题，激发学习兴趣，产生求知欲。
合作探究
形成新知
【提出问题】
1、天然存在的最硬的物质是什么？
2、观察图片描述金刚石的颜色和形状。
3、金刚石在生活中有哪些用途？利用了金刚石什么物理性质呢。
【过渡】金刚石是天然存在的最硬的物质，自然界存在的最软的物质大家知道是什么?
哪组派代表来给大家介绍一下。
如果我说一支铅笔可以点亮一座微型城市，你们觉得可信吗？
【提出问题】
1.视频中体现了石墨的什么物理性质？
2.生活中哪些用途反映了这个性质？
【提出问题】
1、石墨还有哪些物理性质？
2、生活中哪些用途反映了这些性质？
组织学生实验、交流、评价
【学以致用】在我们生活中经常会碰到因为生锈而打不开的锁，应该怎么办呢？
【梳理知识】总结金刚石和石墨的物理性质和用途。
【提出问题】金刚石和石墨都是由碳原子构成的物质，为什么他们的物理性质存在差异？
【播放视频】
【总结】物质结构与性质、用途之间的关系。
【过渡】石墨与少量杂质混合会构成一些其他物质，比如有活性炭、木炭、焦炭和炭黑等。
它们在生活中有哪些用途？
【实验探究】活性炭吸附试验：
【提出问题】木炭、活性炭为什么有良好的吸附性？
【播放微课视频】
【过渡】随着科技的发展，新形态的碳单质逐渐被人们发现，其中取得重要进展的是C60分子，让我们一起来了解它
【播放微课视频】
【过渡】碳材料是唯一一种两次获得诺贝尔奖的材料，另外一种是石墨烯。
【播放视频】石墨烯
【提出问题】
1、观察石墨烯结构，有何特点？
2、自然界存在的碳单质中，哪一种材料更适合制造石墨烯。为什么？
【过渡】中国科学家曹原发现石墨烯的超导现象，有望获得诺贝尔奖。
【播放视频】曹原和石墨烯
思考问题，全班交流。
根据收集的有关铅笔的知识，介绍有关铅笔的小知识。
观看视频
思考问题
【分组实验】
1、观察铅笔芯的颜色、用小刀刮铅笔芯并搓磨铅笔芯粉末。
交流讨论这些性质对应的用途。
思考问题、全班交流。
阅读课本，完成导学案的表格。
交流、讨论
观看视频
生课前查阅资料介绍这四种无定型碳的用途。
进行实验，并自己设计实验比较木炭和活性炭吸附能力的强弱。
观看视频，思考问题。
观看视频， 了解 C60的相关知识。
观察石墨烯的结构，思考可以用何种物质来制备石墨烯。 全班交流。
观看视频，引发思考，谈感想。
让学生初步感受性质和用途的关系。
学生积极参与，锻炼语言表达能力。
感受铅笔的神奇，开拓学生眼界。
初步感受性质和用途的关系。
培养学生实验探究能力和动手操作能力。
让学生感受生活中的化学。用所学知识解决生活中的实际问题。
培养学生归纳总结的能力，构建性质和用途的关系。
让学生通过观察，自己感受受，构建微观结构和宏观性质的关系。
锻炼沟通、交流能力；学生聆听，互相补充，收获相关知识。
培养学生的动手能力通过观察，自己感受感受，活性炭（木炭）具有吸附性。
.
从结构上解释木炭和活性炭具有吸附性的原因，让学生再次感受结构与性质的关系。
让学生对前沿科学产生好奇和兴趣。 感受科学的发展对生活和生产的影响。
体验成为科学家的喜悦，激发学习兴趣。让学生知道化学还能制造自然界中并不存在的物质，为人类服务。
提高学生认识
少年强则国强。
课堂小结
梳理知识
3.活性炭、木炭具有吸附性
4.石墨烯
反馈练习
巩固新知
指导学生完成自我检测
完成自我检测题
学以致用
板书设计
6.1 金刚石、石墨和C60
3.活性炭、木炭具有吸附性
4.石墨烯
教学内容
教学分析
教学过程
课题名称
金刚石、石墨和C60
课时
年级册次
八年级全一册
设计者
教材
分析
教材的地位和作用
本课题是人教版化学教材八年级第六单元课题1：金刚石、石墨和C60，其主旨是在学习这三种单质物理性质和用途的过程中，激发学生学习化学的兴趣，使学生感受到到化学与生活的密切联系，认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。教材既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、冰箱除味剂等，又引入了一些高新科技材料，如碳纳米管等，让学生充分的体验了知识的实践价值及科学是不断发展的。
学情
分析
由于初三学生刚接触化学不久，对化学充满兴趣,有一定的实验技能，再加上我这个班的学生实验的动手、分析能力较弱，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究方法，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性。
教学
目标
（一）知识与技能
1、知道金刚石、石墨和C60都是碳元素的单质。
2、了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的结构、主要物理性质和用途。
（二）过程与方法
1、通过汇报交流课前整理的知识，感受获得知识角度的多样性。
2、通过简单的实验探究，发展学生动手实验的能力，巩固知识。
（三）情感态度价值观
1、通过本节课的学习，增强挖掘生活中化学的欲望，提升运用化学知识解决实际问题的能力。
2、通过对C60、石墨烯的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素养。
3、初步形成物质的结构决定性质，性质决定用途的化学学科思想。
教学
重点
碳单质的物理性质和用途
教学
难点
物质的结构、性质和用途的关系
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
【问题】（课件展示）
什么是单质？
同种元素可以组成不同的单质吗？请举例
【过渡】碳元素也可以组成多种单质如：金刚石、石墨、C60等碳单质。
思考，回答。
答：1.单质是由同种元素组成的纯净物。
如 O—O2 和 O3 ；P—白磷和红磷
倾听，思考，记忆
揭示同种元素可形成不同的物质。
引入课题，激发学习兴趣，产生求知欲。
合作探究
形成新知
【提出问题】
1、天然存在的最硬的物质是什么？
2、观察图片描述金刚石的颜色和形状。
3、金刚石在生活中有哪些用途？利用了金刚石什么物理性质呢。
【过渡】金刚石是天然存在的最硬的物质，自然界存在的最软的物质大家知道是什么?
哪组派代表来给大家介绍一下。
如果我说一支铅笔可以点亮一座微型城市，你们觉得可信吗？
【提出问题】
1.视频中体现了石墨的什么物理性质？
2.生活中哪些用途反映了这个性质？
【提出问题】
1、石墨还有哪些物理性质？
2、生活中哪些用途反映了这些性质？
组织学生实验、交流、评价
【学以致用】在我们生活中经常会碰到因为生锈而打不开的锁，应该怎么办呢？
【梳理知识】总结金刚石和石墨的物理性质和用途。
【提出问题】金刚石和石墨都是由碳原子构成的物质，为什么他们的物理性质存在差异？
【播放视频】
【总结】物质结构与性质、用途之间的关系。
【过渡】石墨与少量杂质混合会构成一些其他物质，比如有活性炭、木炭、焦炭和炭黑等。
它们在生活中有哪些用途？
【实验探究】活性炭吸附试验：
【提出问题】木炭、活性炭为什么有良好的吸附性？
【播放微课视频】
【过渡】随着科技的发展，新形态的碳单质逐渐被人们发现，其中取得重要进展的是C60分子，让我们一起来了解它
【播放微课视频】
【过渡】碳材料是唯一一种两次获得诺贝尔奖的材料，另外一种是石墨烯。
【播放视频】石墨烯
【提出问题】
1、观察石墨烯结构，有何特点？
2、自然界存在的碳单质中，哪一种材料更适合制造石墨烯。为什么？
【过渡】中国科学家曹原发现石墨烯的超导现象，有望获得诺贝尔奖。
【播放视频】曹原和石墨烯
思考问题，全班交流。
根据收集的有关铅笔的知识，介绍有关铅笔的小知识。
观看视频
思考问题
【分组实验】
1、观察铅笔芯的颜色、用小刀刮铅笔芯并搓磨铅笔芯粉末。
交流讨论这些性质对应的用途。
思考问题、全班交流。
阅读课本，完成导学案的表格。
交流、讨论
观看视频
生课前查阅资料介绍这四种无定型碳的用途。
进行实验，并自己设计实验比较木炭和活性炭吸附能力的强弱。
观看视频，思考问题。
观看视频， 了解 C60的相关知识。
观察石墨烯的结构，思考可以用何种物质来制备石墨烯。 全班交流。
观看视频，引发思考，谈感想。
让学生初步感受性质和用途的关系。
学生积极参与，锻炼语言表达能力。
感受铅笔的神奇，开拓学生眼界。
初步感受性质和用途的关系。
培养学生实验探究能力和动手操作能力。
让学生感受生活中的化学。用所学知识解决生活中的实际问题。
培养学生归纳总结的能力，构建性质和用途的关系。
让学生通过观察，自己感受受，构建微观结构和宏观性质的关系。
锻炼沟通、交流能力；学生聆听，互相补充，收获相关知识。
培养学生的动手能力通过观察，自己感受感受，活性炭（木炭）具有吸附性。
.
从结构上解释木炭和活性炭具有吸附性的原因，让学生再次感受结构与性质的关系。
让学生对前沿科学产生好奇和兴趣。 感受科学的发展对生活和生产的影响。
体验成为科学家的喜悦，激发学习兴趣。让学生知道化学还能制造自然界中并不存在的物质，为人类服务。
提高学生认识
少年强则国强。
课堂小结
梳理知识
3.活性炭、木炭具有吸附性
4.石墨烯
反馈练习
巩固新知
指导学生完成自我检测
完成自我检测题
学以致用
板书设计
6.1 金刚石、石墨和C60
3.活性炭、木炭具有吸附性
4.石墨烯
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