语文九年级下册7* 溜索习题课件ppt

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这是一份语文九年级下册7* 溜索习题课件ppt，文件包含《溜索》课件pptx、《溜索》教案docx、《溜索》练习题及答案docx等3份课件配套教学资源，其中PPT共27页，欢迎下载使用。

部编版九年级语文下册第二单元第7课

教学设计

课题	《溜索》
课型	新授课	课时		1课时
教学目标	1.梳理小说的过程及情节，感受笔记小说的特点。 2.分析人物形象，理解对比、映衬的艺术手法，体会环境描写的作用。　　3.细读小说，感受本文的语言特点。
教学重点	1.分析人物形象，理解对比、映衬的艺术手法，体会环境描写的作用。
教学难点	1.分析人物形象，理解对比、映衬的艺术手法，体会环境描写的作用。
教学准备	1.根据教参了解教学任务。 2.教法：朗读讨论、图文互读
教具准备	关于本诗的视频和图片。
教学过程	教师活动		学生活动
一、情境导入（ 2 min）	同学们这节我们学习《溜索》，下面老师放映几张图片，同学们看看这是什么地方的风景，了解地势特点及当地人的生存环境。（板书题目和作者）		准备上课资料，参入听讲
二、新课讲授（ 30 min）	1.默读课文，初步感知全文。		同学们默读课文。
	2.思考：小说的中心事件是什么？（同学们可以组内讨论分享）故事发生在怒江边的悬崖峻谷，中心事件就是马帮的一次溜索经历。（主要内容：记述了“我”跟随马帮乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过。先从声音写起，从极远处就听到怒江雷鸣般的涛声。然后才看到万丈绝壁和涓涓细流。初次溜索的“我”和牛都被吓得失了神，然而汉子们不慌不忙，从容地乘着溜索飞渡大峡谷。）		1.组内讨论，总结归纳并分享。
	3.小说主要描写的是哪些人物？分别具有怎样的特点？（教师引导学生找出相应的描写段落，分析人物形象及意义）首先：写首领，说话“懒懒”的，在“我”吓得“心中一颤，惨叫一声”的时候，他“稳稳坐在马上，笑一笑”。他的神态外貌“眼睛细成一道缝，先望望天”用字不多，但一个硬汉形象立马跃然纸上。其次：写其他人，一个精瘦短小的汉子，只用几个动作，就将马帮人矫健勇敢、灵活敏捷凸显出来。再次：写牛们，过溜索时极度失态——死活不走，流泪发抖等动作。最后：写“我”的窘态——战战兢兢跨上角框...僵着脖子盯住天... 小说突出了马帮人的勇敢、沉着和冷静。面对大自然创造的凶险，从容不迫、举重若轻、气定神闲，充满了对他们这种无畏精神和豪迈野性的钦佩赞叹。		1.组内讨论并分享。
	除了写人物，小说还有哪方面的内容？大段的环境描写，刻画了怒江大峡谷的陡峭和艰险。视觉与听觉结合，多角度展示峡谷的孤悬、高峻的特点，烘托出峡谷的气势。环境描写是为了突出人物，特别是马帮汉子的彪悍和野性，表现西南边陲人民的无畏与勇敢。		1.朗读梳理课文。 2.分组讨论总结并发言回答。（难点）
	5.分析小说的“对比”“映衬”手法？牛的惊恐和我的窘态形成映衬，而我和牛的惊恐又与首领的冷静沉着形成对比。对牛的描写从侧面表现了怒江峡谷的高峻险恶，也反衬了首领和汉子的无畏勇猛。
	6.再次细读小说，感受语言特点？善用白描，简洁又精妙传神。首先，写景状物用词准确生动。例如：“老鹰扎进山那侧的声音里”扎字写尽了老鹰的迅猛。人物语言极少，惜字如金。例如“首领哑声道可不歇？”汉子们“不消”，写出了他们之间的默契。善用方言俚语，写特定的人物环境，有乡野气息。
三、课堂小结（ 1 min）	《溜索》故事简单明了，描写人物寥寥几字，却极具艺术特点，对我们写作有一定的帮助。本文描写的怒江环境和汉子们的勇敢无畏精神也深深吸引了我们！
四、课堂检测（ 3 min）	文中不少笔墨写牛，你觉得有什么作用？
五、布置作业	1.总结本课的写作手法。 2.可通读《遍地风流》，加深对阿城笔记小说的了解。
六、板书设计	题目：溜索一、图片介绍二、人物形象三、写作手法：对比、映衬四、语言特点
七、教学反思	学习本文我们不仅收获了新的写作手法的知识，还领略了马帮汉子们马帮汉子的彪悍和野性，西南边陲人民的无畏与勇敢。同学们也应该学习他们的这种精神。