人教部编版一年级下册5 动物儿歌教案设计

这是一份人教部编版一年级下册5 动物儿歌教案设计，共18页。


本设计是配合统编教科书语文学科一年级下册《动物儿歌》一课的教学，是基于课程标准，追求目标－教学－评价一致性的教学设计。
教材分析：
1.课文采用儿歌的体裁，运用结构基本相同的句式，向学生介绍了常见的六种小动物的活动状况，为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解一个最基本常用的句式——谁干什么，还让学生了解到这些小动物的某生活习性。这些小动物是学生基本知道的，这有利于学生学习了解课文内容。
2.课文插图展示了这六种小动物的活动状况，形象有趣，色彩引人，为学生以识字写字为重点的综合学习提供了很好的媒介，有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解课文内容。
学情分析：
1.儿歌中的这些小动物是学生常见的，它们的生活习性学生是基本知道、了解的，这有利于学生学习了解课文内容。
2.学生已经有大量朗读诗歌、儿歌的经历，具有一定的按节奏诵读的基础，再加上这首儿歌短小精干，节奏明快，歌词中的词语又是学生经常接触的，所以，要考虑这个因素来安排教学流程。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。
3.能正确认读“蜻”等12个生字新词；借助汉语拼音能正确读记“蜻蜓展翅”等6个主谓短语，认识主谓短语。
4.能正确读写“间”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学目标：（韦芳老师修改）
1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓、蚂、蚁”等12个生字，会写“间、迷、造”等7个生字，初步感知形声字的构字方法。
2.借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌。
3.学生图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种小动物的活动状况及表现的生活习性，产生观察、了解小动物的兴趣。
4.借助汉语拼音能正确读记“蜻蜓展翅”等6个主谓短语，认识主谓短语。尝试运用“谁在什么地方干什么”的句式仿写。
教学重点：
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“蜻”等12个生字新词，正确读记“蜻蜓展翅”等6个主谓短语，正确读写“间”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。
教学准备：
教师：“蜻”等12个会认读字字卡，“间”等7个会写字的田字格字卡；文中六种小动物名称词卡（注音）；课文图画、写字、读一读的PPT。
学生：每人一套“蜻”等12个会认读字字卡（不注音）。
教学时数：
1—2课时。
教学过程：
板块一 创设情境，归类识字，拓展迁移 （课本98页）
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
（一）复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。
1. PPT出示有关字词：
cān——zhānɡ nián—lián—niánɡ yīn——jīnɡ
参加 张开 去年 莲花 大娘 音乐 眼睛
中间 水池 运动 欢乐
出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。
2. 反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。
3.小结：同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“l”和鼻音“n”我们要注意区分和读准。“间”“池”“运”“欢”诗歌字宝宝是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。
（二）激趣导入，释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，今天我们又开始学习识字课文了。识字课我们知道是学习识字和写字为重点的课文，那么，今天我们要学习的那篇识字课文来识字写字呢?请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：⑤动物儿歌（“物”注音）
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。
4.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首关于什么的儿歌呢?（预设：关于动物的儿歌）对了是一首关于动物的儿歌。通过学习课文我们不但要识字写字，还要了解一些动物哦。
二、看图说话，初读动物名称词语。
1.课前谈话，看“虫”字的古今演变，以思维导图形式积累一组词串：
大虫
长虫
水虫
……虫
书虫
懒虫
网虫
虫
2.结合课文情境图，借助拼音，相机读准字音、理解词语：
蜘蛛、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蜻蜓、蝌蚪、展翅飞、捉迷藏、游得欢、造宫殿、运食粮、结网忙
3.出示生字串：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛
（1）体会规律：形声字形旁表义，声旁表音的特点。
（2）巩固规律：引导发现其他形声字，如“造、迷、粮”等，巩固形声字构字规律。
（3）运用规律：猜读“蟑螂”“鲤鱼”“狮子”等形声字，帮助学生运用形声字规律去识记更多的生字。（补充，也可以这样教。）
（一）看插图1说话，初读词语“蜘蛛”。
1.导语：我们要通过了解哪些动物来识字写字呢?我们先看图了解了解。（PPT示插图1.）
2.出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么动物?它在什么地方干什么呢?
3.反馈指导。
预设：图画上画的是蜘蛛。它在屋檐下织蜘蛛网。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）（相机在黑板上贴出词语卡：蜘蛛）
4.想一想刚才的答案，谁能用一句话说说这幅插图的意思?（预设：蜘蛛在屋檐下织网。）
5.齐读词语“蜘蛛”。
（二）看插图2说话，初读词语“蝴蝶”“蚂蚁”“蚯蚓”。
1.导语：同学们真会看图说话，我们继续学习。（PPT示插图2.）
2.出示任务：观察图画，想一想，图画上画了什么动物?它们分别在什么地方干什么呢?
3.反馈指导。
预设：（1）图画上画的是蝴蝶。它们在花丛中飞来飞去。（2）图画上画的是蚂蚁。它们在地上搬运食物。（3）图画上画的是蚯蚓。它在地下挖地道。
（相机在黑板上贴出词语卡：蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓）
4.想一想刚才的答案，谁能分别说一句话，说说这幅插图里的蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓在干什么。（活动形式：同桌互说，然后班级交流汇报。）
5.反馈指导。
预设：（1）蝴蝶在花丛中飞来飞去。（2）蚂蚁在地上搬运食物。（3）蚯蚓在地下挖地道。
6.齐读词语“蝴蝶”“蚂蚁”“蚯蚓”。
（三）看插图3说话，初读词语“蜻蜓”“蝌蚪”。
1.导语：同学们看得真准确，话说得对极了，我们继续看图说话。（PPT示插图3.）
2.出示任务：观察图画，想一想，图画上画了什么动物?它门分别在什么地方干什么呢?
3.反馈指导。
预设：（1）图画上画的是蜻蜓。它们在空中飞来飞去。（2）图画上画的是蝌蚪。它们水里游来游去。
（相机在黑板上贴出词语卡：蜻蜓、蝌蚪）
4.想一想刚才的答案，谁能分别说一句话，说说这幅插图里的蜻蜓、蝌蚪在干什么。（活动形式：同桌互说，然后班级交流汇报。）
5.反馈指导。
预设：（1）蜻蜓在空中飞来飞去。（2）蝌蚪在水里游来游去。
6.齐读词语“蝴蝶”“蚂蚁”“蚯蚓”。
（四）自由读、齐读六个词语。
板块二 多样朗读，发现结构，感受表达 （课本100页）
三、学习把课文读通顺，图文结合，了解课文内容。
（一）借助汉语拼音读准课文。
1.导语：同学们通过看图说话，了解到这六种小动物的活动情况，初步知道它们的一些生活习性，那么，课文的儿歌又是怎样说它们的活动、习性的呢?让我们打开课本54页，一起读课文，继续学习吧。
出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
个体读，同桌互读互纠。
2. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。
3. 出示任务：在朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
（二）学习把课文读通顺。
1.导语：课文是儿歌，儿歌的朗读讲究的同样是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读，同桌互读交流。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结：儿歌的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
（三）图文结合，了解课文内容，学习感情朗读，发现规律。
1.儿歌告诉我们这些小动物在干什么呢?我们图文结合继续学习。
出示任务：自由读课文，读一句，在课文插图上指出表示这句意思的地方。
个体读指，同桌互读互纠，最后班级汇报交流。
2.反馈指导：指名在PPT上指，齐读一句，指出一处。师生评议。
3.提问：蜻蜓展翅飞，蝴蝶捉迷藏，蝌蚪游得欢，它们在干什么呢?（预设：他们在做游戏。）蚯蚓造宫殿，蚂蚁运食粮，蜘蛛结网忙，他们又在干什么呢?（预设：它们在工作。）你发现每句话的归律了吗？引导学生发现每句话写“谁”“在什么地方”“干什么”。
4.学习感情朗读。
（1）出示任务：这些小动物在愉快地做游戏，快活地在工作，你能读出这愉快、快乐的心情吗?
（2）自由练习。
（3）反馈指导：指名学生感情朗读，师生评议。
（4）齐读。
板块三 多样识记，巩固生字，运用生字
四、学习会认读的字。
（一）学习会认读的字。
1.导语：同学们真会朗读!那么，儿歌中会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。
（3）全班齐拼读。
3.音难字学习。
（1）出示任务：你觉得会认读的字宝宝里面，哪些字容易读错要提醒同学的?（使用字卡，注意归类提醒和正音。）
（2）反馈指导。
预设：三拼音的：粮；舌尖前音的：早、藏；翘舌音的：蜘、蛛；后鼻音的：蜻、蜓、藏、粮、网。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
4会认的字口头组词。
出示任务：同学们读准了这些会认读的字了，那么这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。（字卡出示要求口头组词的会认读的字：谜、藏、造、食、粮、网。）
4.反馈指导。
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
五、会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：所出示的字脱音节）。
板块四 发现句子结构，感受表达 （课本100页）
六、认识主谓短语，读记“蜻蜓展翅”等六个短语。
（一）读准短语。
1.出示任务：请同学们打开课本55页，借助汉语拼音，把“读一读，记一记”的词语读准音。
2.反馈指导。指名读正音，齐读。（PPT出示）
（二）认识主谓短语
1.导语：这六个词语说的小动物与儿歌的相同吗?（预设：相同）对了，讲的动物相同，而且都是表示“谁干什么”这个意思的。请同学们与儿歌的句子对比一下，看有什么不同。
出示任务：与儿歌中讲同一种小动物的句子对比着读一读，比较比较，看看内容上和形式上有什么不同。
2.反馈指导。（学生个体学习后直接提问比较。）
预设：
（1）蚂蚁、蚯蚓内容不同；其余的动物内容基本相同。
（2）儿歌句子有逗号、句号，这六个词语没有标点符号。
3.小结：同学们真细心。儿歌的句子和这六个词语，都是讲“谁干什么”这个意思，儿歌中加了逗号、句号，我们就叫句子，而“读一读，记一记”中的没有标点符号，我们就叫它们词语。
4.熟读记忆。
（1）自由读一读，记一记。
（2）同桌用接龙游戏，相互检查能否熟记。（一人说名称，另一人接后半部分，如：蚂蚁——搬家。）
（3）师生一起玩接龙游戏进行评价检测。
（4）学生运用“谁”“干什么”仿说短语。（出示：蜜蜂__________。青蛙_______。公鸡________。熊猫____________。……
七、会认读的字认字的评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
板块五 观察字形，结合图示，指导书写 （课本101页）
八、写字指导。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。）
（二）指导书写。
1.根据结构给这些会写的字分类。半包围结构：造、迷、运，间、网；左右结构：池、欢。
2.指导 “造”“迷”“运”的书写。（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。）
（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）分别范写“造”“迷”“运”，提示：三个字都要先内后外，走之底的捺要舒展，托住里面的字。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3. 指导“间”“网”的书写。
（1）观察并说说“间”“网”书写要注意的笔画和笔顺。
（2）范写“间”“网”，提示：两个都是先外后内；“间”的门字框，两书要直，“日”写在田字格中央，稍小；“网”里面两个“撇、点”大小一致，占位均匀。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4.指导“池” “欢”的书写。
（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）分别范写“池”“欢”，提示：“池”三点水呈弧形，“也”的横折钩起笔在三点水提的上面；“欢”，左小右大，“欠”的第二撇穿插到“又”的点下方。
（3）学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
5.会写字书写练习。
（略）
6、总结。（学习状况和知识能力点）
作业设计：
1.朗读课文。
2.有兴趣的观察家中的小动物活动情况，仿照课文句子给家长说一说。
板书设计：