苏教版六年级下册第四单元 共同的家园综合与测试教学设计

第三单元 进化

1、消失了的恐龙

教学内容

课本第24-26页 消失了的恐龙

教学目标

过程与方法

能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

科学知识

对有关恐龙的知识有一定的了解。

情感、态度与价值观

感悟到人应与环境和谐相处。

教学重、难点

对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释

教学准备

教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。

学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。

预习提纲

课时安排    二课时

第一课时

教学内容

消失了的恐龙

教学过程

一、研究与恐龙有关的问题。

充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。

二、搞一个恐龙博览会。

每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。

三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。

要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。

四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。

教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。                     

关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想?

【恐龙世界】

距今2亿多年到7 000万年前的中生代，是个“爬行动物的时代”，它们形态多样，各成系统，霸占一方。

向海洋发展的鱼龙和蛇颈龙，成了海洋中显赫一时的大动物。巍峨的喜马拉雅山是世界的屋脊，科学家在海拔4800米高的土隆地区发现的鱼龙化石，体长10米以上，远远超过世界上已发现的和它同期的其他鱼龙。这证明了，在2亿年前，那里曾经是一片汪洋，是鱼龙腾飞跳跃的地方。

    在海洋中能同鱼龙相匹敌的是蛇颈龙，它曾盛极一时，能在水中快速地追捕鱼类和其他水生动物。身体较扁平，以减少水的阻力；头颈伸长，使运动更加灵活；嘴里长着尖锐的牙齿，能咬住滑腻的鱼儿；四肢变成了鳍脚，便于划水游泳。整个模样仿佛是一条长蛇和一只乌龟的结合，由此得名。

向天空发展的飞龙、翼龙，成了当年空中的霸主。最大的飞龙两翼展开时长6米多，尖长的头颅，长着尖利的牙齿，后面拖着一条长尾巴，尖端还有一个“舵”膜，用来平衡身体。翼龙已经逐渐进化了，头骨变轻，牙齿和尾巴已经退化或消失了，大脑半球中的视觉、平衡觉和肌肉等协调作用都已加强，飞行能力也增强了。翼龙是古代世界上能在天上飞的动物，生活在7000万年前北美洲的翼龙，双翼展开宽11米以上。

向陆地发展的恐龙日益昌盛，成了中生代陆地的统治者。根据恐龙的食性可分为两大类，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龙和动物的。

一些巨大的素食恐龙，喜欢在沼泽和湖泊里生活，由于身体过大过重，行动不灵活，只好借助水的浮力来支持着。

生活在1．4万年前的合川马门溪龙，身高3．5米，长22米，重约30～40吨。它主要生活在湖泊中，以藻类等植物为食，在产蛋时才到泥沙较硬的水边去。

禄丰龙，身长6米，高2米，是中等的素食恐龙，化石保存得十分完整，这在世界上也是少见的。

剑龙的背上长着刀山似的骨板，甲龙装备坚硬的甲板，角龙的头部长着犀牛般的尖角……这些显然是它们防御敌害的武器。   

最凶残的霸王龙长17米，站立起来就有6米高。它那血盆似的大口里，长着匕首般的牙齿。它专门捕食那些吃嫩枝绿叶的恐龙。

最大的恐龙要算“梁龙”了。梁龙的脑袋很小，脖颈和尾巴很长。20世纪初，在美国犹他州发现了3条恐龙遗骸，后来利用这些遗骸复原了一条梁龙的骨架，陈列在匹兹堡的自然博物馆里。它全身长26．6米，颈长6．7米，尾长15．3米，身长4．55米，重约10．5吨。

最重的恐龙要算腕龙了。1909年，在坦桑尼亚坦噶尼喀发现了一具腕龙的完整骨骼，现在陈列在柏林自然历史博物馆里。它身体总长22．5米，身高6．4米，估计重78吨。在这以后，又发现了一些腕龙的骨骼，估计这些腕龙在活着的时候，身长可超过27米，体重达100吨。

限时作业

板书设计

1、消失了的恐龙

学生提出的问题：

教学反思

第二课时

教学内容

课本24-26页，消失了的恐龙

教学过程

一、学生展示上节课所作的恐龙化石模型，并简单介绍。

二、影片播放。

三、为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型：

1、谈话：科学家通过恐龙化石的骨架还原出恐龙的原型。今天，我们也来当一回小科学家，我们的任务是找出每一只恐龙相对应的化石模型。

2、出示五幅恐龙图，仔细观察比较，找出它们与众不同的地方。

3、学生用语言描述五种恐龙。

4、分组为恐龙找到相对应的化石模型。

5、各组交流，要说出各自的理由。

6、小结：生活中不管做什么，都要用认真、细致的态度对待。

四、总结：

通过两节课的学习，你学到了什么？还有哪些问题？

限时作业

板书设计

1、消失了的恐龙

展示

找一找

教学反思

2、化石告诉我们什么

教学内容

教材第27-31页，化石告诉我们什么

教学目标

过程与方法

1、能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。

2、运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。

3、利用已有知识与经验探究化石的成因。

4、通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。

5、制作化石模型。

科学知识

1、知道生物是不断进化着的。

2、了解进化的历程、规律和趋势。

3、认识一些有代表性的化石和活化石。

4、知道化石的成因。

情感、态度与价值观

关注与进化有关的有趣问题。

教学重难点

重点：了解化石的形成过程以及化石的作用。

难点：理解科学家面对化石所引发的困惑。

课时安排    二课时

教学准备

教师准备：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。

学生准备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。

预习提纲

第一课时

教学内容

教材27-28页  什么是化石；了解化石的形成过程

教学过程

一、1、谈话导入：前两节课，我们通过恐龙的化石了解了恐龙，除了恐龙化石外，大自然中还有其他的化石，你知道有哪些化石？
2、学生讨论，回答。

二、认识什么是化石。

1、提问：教材上的图片是什么化石。

2、学生交流，并说出推断依据。

3、在观察中，教师要有目的的引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的，是遗体、遗物还是遗迹？

4、小结：化石的概念。

二、了解化石的成因。

1、谈话：化石这么神奇。请大家猜猜它们是怎样形成的？

2、学生猜测。

3、多媒体演示化石的形成过程，学生观看。

4、用自己的话概括化石是怎样形成的？

5、教师小结：化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩，沉积岩还是变质岩？

四、拓展活动：

1、教师演示印迹化石模型制作的方法。

2、提问：在制作中有没有什么要注意的地方？

3、学生回答。

4、学生制作印迹化石模型，教师适时指导。

5、各组展示最好的作品，交流感受。

6、小结：化石的珍贵性。

板书设计

2、化石告诉我们什么

化石：定义

形成

制作

教学反思

第二课时

教学内容

教材29—31页  化石告诉我们什么

教学过程

一、导入新课：

1、谈话：通过上节课的学习，我们对化石有了一定的了解，我们上学期已经学习了地球的内部构造，谁能说说地球内部的构造是怎么样的？

2、学生交流讨论回答。

3、在地壳中，岩石可以根据年代分为一层一层的，化石分布在不同的岩层中。如果“读懂”化石这些文字，是不容易的。人们对化石产生的困惑不解已达数百年之久。

二、了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑。

1、多媒体演示科学家感觉困惑的几个问题。

（1）出示一些已经灭绝物种的图片，提出困惑一。

（2）出示大熊猫、银杏等图片，提出困惑二。

（3）出示始祖马到现代马的演变过程，提出困惑三。

（4）出示螺旋图，提出困惑四。

（5）出示骨骼图，提出困惑五。

2、谈话：人们对于化石还有很多困惑，今天我们就来当一回科学家，请各组先选择教材中的一个问题进行讨论研究，做出合理的解释。

3、各组选择其中一个问题进行研究，教师提前了解各小组的选择，并进行协调，使每个问题都有小组进行研究。

4、各组汇报自己的研究结果，汇报中，由其他小组提出困惑。

5、填写各个地质年代的代表性生物。

6、教师介绍一些“活化石”，学生填写记录单。

7、学生交流。

三、选择一个长颈鹿的长颈形成愿意的合理解释。

1、谈话：对于生物进化的原因，科学家们做了很多解释，但并不是所有的解释都是正确的，有些被证明是错误的。

2、对于课本中关于生物进化的原因，你更倾向于哪个？为什么？

3、学生阅读讨论并交流。

4、小结。

四、课后拓展

收集有关达尔文进化论的资料。

限时作业

板书设计

2、化石告诉我们什么

科学家的困惑：

长颈鹿形成原因：

教学反思

3．达尔文与他的“进化论”

教学内容

教材第32-34页   达尔文与他的“进化论”

教学目标

过程与方法

1、能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

2、运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。

科学知识

知道自然淘汰、物竞天择的道理。

情感、态度与价值观

体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。

教学重难点

重点：引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

难点：知道自然淘汰、物竞天择的道理。

教学准备

教师准备：红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。

学生准备：查阅关于人类进化的相关资料。

预习提纲

课时安排

1课时

教学过程

一、游戏导入

1、创设情境，草地上有很多豆子，假如我们是吃豆子的鸟，现在在草地上找食吧！事先不告诉他们豆子的数量，待统计结束后再告诉他们。

2、开始游戏，计时三分钟内完成。

3、讨论结果。

4、小结：为什么绿豆那么难找，而其他等找的速度那么快？

二、认识达尔文及他的“进化论”。

1、学生介绍课前收集到的关于达尔文的相关资料。

2、阅读课文，完成课本活动记录第一部分：达尔文经典进化论的主要观点是什么？

3、理解自然选择和人工选择，学生自学。

4、多媒体演示尺蠖蛾的例子，帮助学生了解我们身边的自然选择。

5、小结：生物不断的进化，是为了适应它们生存的环境。

6、学生小组讨论：如何用进化论的观点解释两种狐狸的不同之处，及形成的原因。

三、认识人类在生物进化领域的研究仍在继续。

1、提出疑问。

2、自学完成课本活动记录第2题。

3、交流。

4、提问：澄江生物化石群的发现是否就证明达尔文的说法是错误的？为什么？

5、学生讨论。

6、小结。

四、人类的未来演化趋势：

教师鼓励学生大胆而合理的想象，尽量细致地把自己设想的人类未来的形象活下来。并说明理由。

板书设计

3、达尔文和他的“进化论”

达尔文      自然选择：

            人工选择：

澄江生物化石群：

教学反思

单元检测与讲评

教学内容

县单元考查题

教学目标

1、了解学生对本单元的学习情况，进行查缺补漏。

2、能根据需要，从多种渠道收集有关资料，并能对收集到的资料进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

教学准备

县单元考查题

课时安排：2课时