数学二年级上册买衣服第2课时教学设计

这是一份数学二年级上册买衣服第2课时教学设计，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点，课堂小结等内容，欢迎下载使用。


一、教学内容
较大面值的人民币。(教材第12页)
二、教学目标
1．在具体情境中认识较大面值的人民币。
2．通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。
3．在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。
三、重点难点
重点：在具体的情境中认识较大面值的人民币。
难点：在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。
一、 情境引入
师：夏天到了，笑笑的妈妈打算给笑笑买一些新衣服。让我们一起到服装店看一看吧！(课件出示教材第12页最上面的主题图)
师：怎样才能买到这些漂亮的衣服呢？我们之前认识了一些人民币，用它们来付钱，可以吗？(引导学生发现用小面值的人民币付钱比较麻烦，需要用到面值更大的人民币)
(板书课题：买衣服)
二、学习新课
1．认识较大面值的人民币。
师：怎样才能买到这些漂亮的衣服呢？用我们昨天认识的人民币来付钱，可以吗？(学生思考，教师引导用昨天认识的人民币付钱很麻烦，需要用较大面值的人民币来付钱)
师：同学们，我们一起来认一认。(课件出示教材第12页问题1插图)
师：请大家仔细观察，这些钱你认识吗？(课件出示100元、50元、20元、10元面值的人民币票样)
师：谁有好办法把它们记住？(小组讨论、交流，派学生代表汇报)
教师提示：可以从数字、颜色、图案这些方面，找找它们的相同点和不同点。
(课件出示一张旧版和一张新版的100元人民币票样)
师：你知道它的面值是多少吗？你们是怎么知道的？
教师提示：教师讲解新版100元人民币和旧版100元人民币的面值是一样的，都可以用来购物。
2．解决买衣服问题。
师：这些人民币我们都认识了，现在可以用它们买衣服了。
(课件出示教材第12页最上面的图片)
师：妈妈买1件短袖上衣，可以怎样付钱？(学生在小组内用人民币票样讨论付钱的方式，教师巡视，了解不同的付钱方式后，组织交流汇报)
汇报1：拿1张20元，1张10元和1张1元，一共是31元。
汇报2：拿1张20元，2张5元和2张5角，一共是31元。
汇报3：拿3张10元和5张2角，一共是31元。
……
只要学生说的符合生活实际，是正确的，教师就要予以肯定。
师：你还能提出什么数学问题？
(学生提出不同问题后，可以当场引导学生回答；有难度的就引导学生在小组内探究解决，或给予适当的提示)
三、巩固反馈
完成教材第13页“练一练”第1～4题。(指名学生回答，集体订正)
第1题：(1)(付钱方法不唯一)(方法一)付4张10元和4张2元。
(方法二)付2张20元和8张1元。
(2)15＋45＝60(元) (付钱方法不唯一)
(方法一)付1张50元和1张10元。
(方法二)付3张20元。
第2题：33 50
第3题：(后两空答案不唯一)5 10 5 2 4 3
第4题：(答案不唯一)(拿法一)拿5张10元和1张50元。
(拿法二)拿1张10元、2张20元和1张50元。
四、课堂小结
通过本节课，你收获了什么吗？
买衣服
1张20元，1张10元和1张1元，一共是31元。
1张20元，2张5元和2张5角，一共是31元。
3张10元和5张2角，一共是31元。
……
1．教学过程中，为学生创造轻松、民主的课堂氛围。通过具体的生活情境，培养学生的观察能力和解决问题的能力，激发学生的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。
2．本节课能很好地把握新课程理念，遵照学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，精心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境，使学生明白数学就在身边。
3．我的补充：
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备课资料参考
聪明的流浪汉
有一个愣头愣脑的流浪汉，常喜欢在市场里走动。许多人因为他是流浪汉而喜欢并故意开他的玩笑，这些人乐此不疲地用各种方法取笑他。其中有一个大家百试不厌的方法，那就是在手掌心里放一张五元和十元的纸币，让这位流浪汉来自己选择。让大家感觉到他又傻又可笑的是，这位流浪汉每次都会选择那张五元的纸币。大家认为他太傻了，居然不知道要拿面值大的纸币。因此，大家都捧腹大笑。过了一段时间，一位与流浪汉走得很近而且常给予他帮助的有爱心的女士问他，“你真的连五元和十元的钱都分不出来吗？”流浪汉露出狡黠的笑容说：“如果我拿了十元的，以后我就再也拿不到五元的了。”瞧，究竟谁聪明，谁傻呢？
自以为聪明的人，其实并不聪明，看上去是傻瓜的人却并不一定是傻瓜。人要学会用长远眼光看待事物。