人教部编版八年级上册第六单元课外古诗词诵读采桑子（轻舟短棹西湖好）教案

这是一份人教部编版八年级上册第六单元课外古诗词诵读采桑子（轻舟短棹西湖好）教案，共3页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，课时安排，教学过程，本课总结等内容，欢迎下载使用。

这首词是《采桑子》（轻舟短棹西湖好）组词中的一首。描写四季风景是欧阳修《采桑子》组词的重要内容。这首名列第一，写的是春色中的西湖，风景与心情，动感与静态，视觉与听觉，两两对应而结合，形成了一道流动中的风景。全词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颍州西湖时所见的美丽景色，以“轻舟”作为观察风景的基点，舟动景换，但心情的愉悦是一以贯之的。色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。
二、学情分析
初二的学生已经具备了一定诗歌阅读与分析能力，所以在学习的时候一定要充分调动学生自主学习的积极性，这首词写得恬静优美，读来令人心情愉悦，学生有阅读的兴趣，要充分激发学生的阅读兴趣，发掘景物背后人物的心情，理解作者的情感。
三、教学目标
1.知识与能力：了解词意，初步了解欧阳修词风婉约、深挚的特点。
2.过程与方法：通过朗读体会诗词的内涵，讨论理解诗词的意蕴，品析琢磨诗词的意境。
3. 情感、态度与价值观：领会词人的恬淡心境和对自然山水的喜爱之情，提高审美情趣，激发热爱诗词的情感。
四、教学重难点
教学重点：通过朗读体会诗词的内涵，讨论理解诗词的意蕴，品析琢磨诗词的意境。
教学难点：体会词人游玩时的恬淡安适，以及写景手法的细腻；
五、教学方法
讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法
六、课时安排
1课时
七、教学过程
1．导入新课
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”相信大家都知道这句，这么一位醉情山水的欧阳修还能写出什么样的山水之美呢？今天我们就来学习词人晚年创作的组诗《采桑子》中的第一首。
2.作者简介
欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，晚年退隐至颍州，极喜爱颍州西湖的景色，在此写下这十首记游写景词，本节课所学为组诗第一首。
3.写作背景
颍州（今安徽阜阳）西湖在先秦时即已形成，唐代渐成风景名胜。宋代颍州为东京汴梁的畿（ji）辅之地，为南北漕运和商旅要道。从宋仁宗庆历年间起，晏殊、欧阳修、吕公著、苏轼、赵德麟等文人名士先后知颍州，颍州及其西湖遂不断见于文人笔端。
公元1049年（宋仁宗皇祐元年），欧阳修四十三岁时，移知颍州，“爱其民淳讼简而物产美，土厚水甘而风气和，于是慨然已有终焉之意也。迩来俯仰二十年间……思颖之念未尝少忘于心，而意之所存亦时时见于文字也”(《思颍后序》)。并与梅尧臣相约，买田于颍，以便日后退居。公元1067年（英宗治平四年），欧阳修出知亳（b）州，特意绕道颍州，“盖将谋归休之计也。乃发旧稿，得自南京以后诗十余篇，皆思颖之作，以见予拳拳于颖者非一日也” （《思颍诗后序》）。1071年，修六十有五，终于以观文殿学士、太子少师致仕，得以如愿归居颍州。这组《采桑子》从不同侧面描写了“水深莫测，广袤相齐”（《正德颍州志》卷一）的西湖美景，从中折射出欧阳修挂冠退隐后从容自适的闲雅心理。
4.朗读古诗，读出节奏
采桑子
欧阳修
轻舟∕短棹∕西湖∕好，绿水∕逶迤，芳草∕长堤，隐隐∕笙歌∕处处∕随。 无风∕水面∕琉璃∕滑，不觉∕船移，微动∕涟漪，惊起∕沙禽∕掠岸∕飞。
5.翻译古诗，理解大意
西湖风光好，驾着轻舟划着短桨多么逍遥。碧绿的湖水绵延不断，长堤上花草散出芳香。隐隐传来的音乐歌唱，像是随着船儿在湖上飘荡。
无风的水面，光滑得好似琉璃一样。不觉得船儿在前进，只见微微的细浪在船边荡漾。看，那被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。
6.整体赏析
“轻舟短棹西湖好”开篇就表明态度——“西湖好”，对景色的喜爱之情溢于言表，也奠定全词的基调。“绿水逶迤。芳草长堤，隐隐笙歌处处随。无风水面琉璃滑，不觉船移。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”即是详细说明“好”。
“绿水逶迤”，眼前所见是悠长的水流、碧绿无边，作者肯定是在船上。这与下文“不觉船移”正是对应。因为在船上，所以能看见两旁长提，能听见远处歌声，能感受歌声跟随飘荡。这本是动态移动的船上，却全无一个动字。周围一切都是宁静的。
下阙紧接着“无风水面琉璃滑，不觉船移”，水面竟是琉璃一般的平静光滑，让人完全感受不到船的移动。可真是没有感觉吗？并不然。船没有移动，怎能见着长长的河提、怎能听得跟随的笙歌、怎能惊起禽鸟飞起？用跟随的笙歌和惊起的沙禽来衬托环境的清幽。可见眼前景是心中景，心中宁静则眼前景色也是宁静。词人隐在景色之后，心境藏在水面之下。
7.分本分析
（1）这首词的“词眼”是什么？
——西湖好（教师板书）
（2）你从哪些词句中读出了西湖的什么特点？
教师指导答题格式：
格式：诗句 “＿＿＿＿＿＿＿＿ ”写了西湖的＿＿＿＿＿（景物），我读出了西湖的＿＿＿＿＿＿（特点）。
预设答案：
“轻舟短棹西湖好”→湖上游船→景色优美，游人悠闲。
“绿水逶迤”→西湖湖水→湖水碧绿绵长。
“芳草长堤”→堤上花草→花草芳香，景色优美。
“隐隐笙歌处处随”→笙箫歌声→歌声萦绕，游人欢乐。
“无风水面琉璃滑，不觉船移→ 湖面平静→静态之美。
“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”→ 湖面沙鸟惊飞→动态之美。
（3）词人是从哪些角度来写景的？
学生讨论作答：
——上阕从视觉、嗅觉和听觉等方面描写了蜿蜒曲折的绿水，长满芳草的长堤，动听的乐声和歌声，描绘了西湖清丽、恬静、淡远的春景。
——下阙一二句写湖面风平浪静，把水面比作明净平滑的琉璃，更以船的缓慢移动写出了“静”。三四句写涟漪微动惊起了沙洲上的水鸟，水鸟掠过堤岸飞去，写出了“动”，而西湖愈显其幽静。以动衬静，动静结合，写出了西湖春色的多彩多姿。
教师小结引导：
词人正是这样，借助多种角度为我们展现了颍州西湖极妙的春景，耳闻目睹，近看远观，动静相随，如梦如幻，令人陶醉。
（4）发掘情感
国学大师王国维在《人间词话》中评论说：“一切景语皆情语。”那么，我们从如此美妙的西湖美景中可以读出词人当时怎样的心境和情感？
教师指导答题格式：
读《采桑子》，我读出了欧阳修＿＿＿＿＿＿的心境，读出了他＿＿＿＿＿＿的情感。
（教师板书：恬淡安适，流连山水）
（5）拓展想象，补足画面
“造化钟神秀”，大自然把如此秀美的景色赐予颍州，那么这里又怎能缺少赏景之人？想一想，西湖的游人又都在做什么呢？请大家展开想象，为画面补上几笔。
示例：舟中醉翁欣然观景；
湖边渔者＿＿＿＿；
堤上＿＿＿＿＿＿；
……
学生动笔后作答，教师评价。
预设答案：
湖边渔者悠然垂钓；
堤上稚童戏蝶追逐；
堤上游人踱步谈笑；
花下丽人盛装含笑；
亭中佳丽歌舞曼妙；
……
（6）小结
这首词写出了颍州西湖优美的景色，词人游玩时内心的恬淡安适。眼前景是心中景，词中情是闲适情。
八、本课总结
这首小词一开篇就表明作者的情感态度——“西湖好”，奠定感情基调。将读者置身于游船之上，跟随作者的视线游览西湖的美景——春水碧波、琉璃水镜、沙鸟掠飞，环境的幽静、内心的宁静、心境的恬淡都在景色和词句的动静之中。
九、板书设计
采桑子
欧阳修
绿水芳草
西湖好 游人笙歌 春景——美好的心境、惬意的情怀
惊飞沙禽