小学科学教科版六年级上册3、电磁铁的磁力（一）教案及反思

这是一份小学科学教科版六年级上册3、电磁铁的磁力（一）教案及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重、难点，教学准备等内容，欢迎下载使用。
电磁铁的磁力（一） 小学科学  1教学目标 【教学目标】科学概念：1.电磁铁的磁力是可以改变的。2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观：1.能够大胆想象，又有根据地假设。2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。2学情分析知识方面，本课是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》的第3课。这一课的重点是设计并完成对比实验——电磁铁磁力与线圈圈数多少关系，用实验数据验证自己的假设——线圈圈数多，电磁铁磁力大；圈数少，磁力小。对比实验强调的是对变量的控制。在四、五年级时学生就已接触过对比实验，对对比实验的设计方法也已基本掌握。因此，本课指导设计对比实验的重点不是一步一步具体指导，而是在学生自己设计的基础上，引导学生考虑得更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学，更有说服力。能力方面，六年级是学生已具备了一定的能力，如观察、假设、实验、合作、记录等。进入高段的科学学习将在已有的基础上进行更深层次的培训，引导学生经历更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等。兴趣方面，小学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，对于科学实验充满兴趣。 2教材分析 本课是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》的第3课。这一课的重点是设计并完成对比实验——电磁铁磁力与线圈圈数多少关系，用实验数据验证自己的假设——线圈圈数多，电磁铁磁力大；圈数少，磁力小。对比实验强调的是对变量的控制。早在四、五年级时学生就已接触过对比实验，对对比实验的设计方法也已基本掌握。因此，本课指导设计对比实验的重点不是一步一步具体指导，而是在学生自己设计的基础上，引导学生考虑得更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学，更有说服力。 3重点难点 【教学重、难点】重点: 经历观察与论证的科学实践，建构“电磁铁磁力与线圈圈数多少有关, 圈数少磁力小，圈数多磁力大”的科学概念。难点: 对证据的梳理与分析。【教学准备】电池盒、大铁钉、长绝缘导线、电池、大头针、PPT、微课4教学过程 4.1 第一学时     教学活动 活动1【导入】创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课1.认识电磁铁：（1）同学们，老师手上有两样材料，是什么？（导线、铁钉）如果把导线缠绕在铁钉上，会有什么奇迹出现呢？看制作电磁铁的微课。（2）视频中的这个装置叫什么？（板书：电磁铁）它有几部分组成？有什么性质？2.制作电磁铁：想不想像视频中那样制作一个电磁铁？学生制作电磁铁。真的能吸起铁制品吗？学生演示，教师演示。（教师的电磁铁的圈数必须和学生演示的圈数有明显的不同）你有什么发现？——吸起的大头针数量不同。为什么吸起的大头针数量不一样多？——两个电磁铁绕的圈数不一样。将不一样的电磁铁放在相应的大头针旁边比较。3.聚焦研究主题。这节课咱们就来研究电磁铁的磁力大小与线圈圈数的关系。（板书：磁力大小，线圈圈数）活动2【讲授】设计实验、制定研究计划二、设计实验、制定研究计划1.预测：你觉得他们之间是什么关系？（板书：多、少；磁力大、小）这是你们的猜测。真的是这样吗？（板书：？）你的猜测是否正确，如何验证？做实验。科学家也是这样做研究的，先猜测，然后制定计划，最后做实验（渗透科学家做研究的思路，让学生学会像科学家那样研究问题）2.设计研究计划：你准备怎样设计？ 先思考1分钟，然后小组讨论，填写好实验设计。3.交流研究计划：（1）指名交流，全班分享思考。重点研讨“改变的条件——线圈圈数”，他是如何改变的？（板书数据）他的设计中有不够合理的地方吗？为什么不合理？（为了使实验效果更明显，改变的条件这一栏数据差距要大些）如果给你设计，你准备怎样做？讨论：10圈20圈30圈（10圈10圈增加）20圈30圈40圈（成倍成倍增加）你觉得用什么数据进行研究更科学？讨论，形成共识：为了使实验效果更明显，我们用成倍成倍增加的数据进行研究。我们就统一用用10圈、20圈、40圈。（2）需要保持不变的条件有？电池数量（电流大小、强度），铁芯长短、粗细，导线长短、粗细，大头针型号等。活动3【活动】验证猜想三、验证猜想 1.微课指导：（1）交流实验时要注意什么才能支持我们的猜想——要用钉帽去吸；线圈要紧挨着钉帽；吸好后马上移到另一边，并断电；多吸几次……（2）重点强调几点：每组1号、2号、3号同学制作电磁铁，3个电磁铁绕的圈数分别是10圈，20圈，40圈。快速绕好后，由4号同学协助操作；每个电磁铁两端要留出相应的导线长度，一般为10—15厘米；实验完成的小组将平均数记录在统计表上。3.分组实验。（1、2、3、4、6组一节电池，5组3节电池）4.完成实验的小组整理器材，将各小组获数据中的平均数汇总到汇总表中。5.准备数据分析：看看自己组的数据，有什么发现？再看看其他组的数据，有什么发现？ 活动4【研讨】集体论证四、集体论证1.分析汇总表中各小组数据：各小组汇报数据，说一说通过实验，你们组有什么发现？是不是每一个小组都有这个规律？各小组用实验证明了我们的猜测是正确的（擦掉板书中的问号）。形成共识：电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，线圈圈数多，电磁铁的磁力大，线圈圈数少，电磁铁的磁力小。师生看板书齐说。2.进一步分析数据：小组和小组之间进行比较，有没有特殊的数据出现？（看绕10圈的，哪一组数据特别大？第5组。绕20圈的……，40圈的……）为什么都是第5组数据特别大。可能是什么原因？猜一猜。学生猜测。请5组同学亮出你们的电池。什么原因？看来，电磁铁的磁力不仅仅与线圈的圈数有关，还可能与什么因素有关？（电池的节数，电流的大小，电流的强度）3.新的思考又留给了大家，这一节课我们研究了电磁铁的磁力（一），（板书课题：的磁力（一）），下一节课我们继续研究电磁铁的磁力（二）。板书设计：                            电磁铁的磁力（一）         磁力大小        线圈圈数      多         磁力大                                       少         磁力小  电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划第（    ）小组研究的问题电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关吗？ 我们的假设 检验的因素（改变的条件） 怎样改变1.线圈绕（  ）圈2. 线圈绕（  ）圈3. 线圈绕（  ）圈实验时要保持哪些条件不变   电磁铁磁力大小与（         ）关系实验记录表                                                          第（  ）小组 10圈20圈40圈第一次   第二次   第三次   选择的数据   磁力大小排序（小、中、大）   我的发现 汇总表：电磁铁磁力大小与（         ）关系实验记录表                                                          第（  ）小组 线圈绕10圈线圈绕20圈线圈绕40圈第一组   第二组   第三组   第四组   第五组   第六组   我的发现