初中化学鲁教版 (五四制)八年级全册第一节 化学真奇妙教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导课

请同学们欣赏一组日常生活中的有关物质变化的图片。

提出问题：这些变化有什么不同呢？带着问题，让我们走进今天的课堂。

情绪高涨，观看图片，共同走进新课题。

通过日常生活中的变化，创设情景，激发学生的探究欲，暗示化学与生活紧密联系。

探究1

演示三种物质变化的实验，并引导学生观察物质在变化后是否有新物质生成。

1.折断木条

2.纸揉成团

3.给试管中的水加热

1.认真观察，并回答老师提出的问题。

2.举出日常生活中物理变化的例子。

从学生司空见惯物质的变化作为探究对象，以学生已有的生活经验作为学习的起点，来总结物理变化的定义。

探究2

演示实验，

1.点燃火柴

2.氢氧化钠溶液中滴加酚酞

3.石灰石中加入稀盐酸

4.氢氧化钠溶液中滴加硫酸铜溶液

引导学生观察物质在变化后是否有新物质生成。

1.认真观察实验，回答问题：

（1）实验前后物质是什么？

（2）实验中的现象

（3）变化中是否有新物质生成？

   2.举出日常生活中化学变化的例子。

通过观察实验现象，体验观察、描述实验现象的方法，让学生在观察和思考中发现问题、解决问题，从而培养学生科学观察、规范表达和分析问题的能力。

点拨1

提出问题：

能否根据发光放热、颜色改变、放出气体、生成沉淀等现象作为判断化学反应的依据？（举出例子）

学生进行讨论，并进行回答。

通过具体的例子进一步说明在化学变化中出现发光放热、颜色改变、放出气体、生成沉淀等现象不一定是化学变化。

举出例子：

1.电灯通电发光发热

2.无色氧气液化成淡蓝色液体

3.给水加热有气体产生

4.浑浊的泥水静置一会出现沉淀

学生认真听讲并记录。

判断化学变化的唯一依据：有新物质生成。

物理变化和化学变化的区别：是否有新物质生成。

评价1

展示日常生活中物质变化的图片。

提出问题：这些变化是物理变化，还是化学变化？

观看图片，回答问题。

通过前面

的学习，让学生再次进行练习，加深对物理变化和化学变化的理解。

点拨2

1.提出问题：蜡烛燃烧是什么变化？

2.总结物理变化和化学变化的联系。

1.学生思考并进行回答。

2.理解并进行记录。

通过蜡燃烧烛这个典型的例子进行分析，使学生明白

物理变化和化学变化的联系。

探究3

问题1

镁条能够燃烧吗？

点燃镁条，并引导学生总结化学性质的定义。

问题2

这是一根镁条，能看出它的颜色和状态吗？

引导学生总结物理变化的例子。

学生回答：能燃烧或不能燃烧。

观察实验，并记录化学性质包含的内容。

学生回答：能

记录物理变化包含的内容。

通过镁条燃烧实验和观察镁条的颜色和状态，总结

化学性质和物理性质的定义。

点拨3

展示4句话，找出在描述变化和性质的区别。

1.氧气支持燃烧。

2.氧气能支持燃烧。

3.蔗糖溶于水。

4.蔗糖可以溶于水。

讨论，总结。

一般描述物质性质的语言中有“可以、易、能、会”等表示具有能力的字眼。

通过具体的例子，用对比的方法让学总结变化和性质的区别。

评价2

展示介绍天然气的一段文字，找出有关天然气的物理变化和化学变化以及物理性质和化学性质。

讨论后进行回答。

通过练习，进一步理解对变化和性质在描述上的区别。

点拨4

让学生总结本节课知识点。

学生总结本节课学习到的知识点，并进行记忆。

对本节课的知识点形成完整的知识体系。

评价3

展示练习题

做练习。

巩固本节课学习的知识点，并检查学生的学习效果。