2021学年第八单元《10以内的加法和减法》教学设计

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这是一份2021学年第八单元《10以内的加法和减法》教学设计，共3页。

8.2得数在5以内的减法

年级	一	学科	数学	主题	得数在5以内的减法		主备教师
课型	新授	课时	1	时间			导学教师
教学目标	1、让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。 2、培养学生的观察能力、理解能力。 3、培养学生与人合作交流的意识。
教学重、难点	教学重点：理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法。教学难点：正确计算5以内的减法。
导学方法	通过实践，引导交流，合作探究
导学步骤	导学行为（师生活动）					设计意图	导学教师复备
回顾旧知，引出新课	1、 2、以对口令的形式进行5以内数的分与合的练习。如师：4和1组成几？生：4和1组成5。 2和几组成5？生：2和3组成5。教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。					复习形式多样，为本节课的学习做好铺垫。
新知探索	演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？提问：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？引出课题。课件出示主题画。师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？和学生一起分析图画。同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？					通过演示放气球，激发学生学习新知的欲望。
例题精讲	“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？根据图意，用什么方法计算？怎样列式？学生回答，教师板书：5-2=3。指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？ “试一试” 出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出3—2=1或3—1=2）学生填完算式后，分小组交流自己的想法。课堂检测。提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。					通过场景图引出减法算式，使学生初步感受减法的含义，并领悟减法的计算方法。通过总结，可以让学生回忆减法的含义和计算方法
课堂检测	1.“想想做做”第1题。指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。同桌之间交流自己的想法。答案：4 4 2 2.“想想做做”第2题。学生看算式，先画圆摆一摆，再计算。学生独立操作后，指名演示，并说出自己的想法。 3.“想想做做”第3题。突出根据“几和几合起来是几”来口算。 4.“想想做做”第4题。先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。答案：4 2 3 3 2 5.“想想做做”第5题。同桌俩人合作，一个说算式，一个说得数。					结合情境或操作进一步体会减法的含义，领悟减法计算的过程与方法。
总结提升	从几个里面去掉几要用减法计算。我们可以用5以内数的分与合来计算得数在5以内的减法。
板书设计	得数在5以内的减法 5-2=3 3-1=2 3-2=1
本课作业	“想想做做”第6题。
本课教育评注（实际教学效果及改进设想）	本节课我让学生在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。