小学数学苏教版一年级上册第八单元 《10以内的加法和减法》教学设计

年级

一

学科

数学

主题

得数在5以内的加法

主备教师

课型

新授

课时

1

时间

导学教师

教学目标

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。

教学

重、难点

初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

导学方法

通过实践，引导交流，合作探究

导学步骤

导学行为（师生活动）

设计意图

导学教师复备

回顾旧知，引出新课

1、游戏：快速抢答；

5可以分成2和（    ）       1和3合成（     ）

（   ）可以分成2和2         1和（   ）合成2

3可以分成（    ）和2        4和1合成（    ）

2、填一填。

通过复习5以内的分与合，为学生能很快算出得数在5以内的加法算式做铺垫。

新知探索

谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1图。

引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

一共有几个小朋友去浇花？

通过情境图导入新课。

例题精讲

和学生一起分析图画。

① 同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？

② 教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。

③ 教师带领学生将图意复述几遍。

④ 让学生试着自己将图意复述一遍。

⑤ 多找几名学生将图意复述一遍。

教学加法的含义。

① 小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。

② 把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号

③ “＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3＋2”的后面写上“=”号，表示是的意思。

④ 像这样的有加号的算式就叫做加法算式。

⑤ 齐读这个加法算式。

⑥ 这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。

教学试一试中的例题

连续出示试一试的两幅图，让学生说出图意。

引导学生根据图意列出加法算式。

提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。

谁知道得数多少？是怎样想的？

教师对学生合理的方法都加以肯定。

课堂练习。

比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？为什么？

小结：这就是今天同学们学习的“得数在5以内的加法”。（板书课题）

大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？

通过学习，学生能初步感受加法的含义，并领悟计算方法，而且还能根据图意理解给出的加法算式的含义。

试一试中的题目因为有了前面的例题，所以放手让学生自己思考交流。

课堂检测

1、完成“想想做做”的第1题。

（1）让学生明确图意。

（2）说出图意，例如第一幅图：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。

（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。

（4）在书上填写。

（5）将算式读一遍。

答案：3+1=4   2+2=4

2、完成第2题。

（1）先让学生画一画。

（2）在书上填写得数。

（3）集体订正。答案是：3  5  5

3、自主完成。答案是：2   5   4:

4、完成第4题。

（1）让学生明确图意。

（2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。

（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。

（4）在书上填写。

（5）将算式读一遍。

答案：2+1=3  3+1=4   4+1=5

5、独立练习后集体交流订正。

通过各种形式的练习，学生可以加深对加法含义的体会，进一步感悟加法计算的过程与方法。

总结提升

我们可以用分与合的方法来计算5以内加法。

板书设计

得数在5以内的加法

本课作业

想想做做第6题。

本课教育评注（实际教学效果及改进设想）

通过练习，学生能体会加法算式之间的联系，并能熟练掌握相关的计算。