小学苏教版第六单元《认识图形（一）》教案设计

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这是一份小学苏教版第六单元《认识图形（一）》教案设计，共4页。

6.1.1认识图形（一）

年级	一	学科	数学	主题	认识图形（一）		主备教师
课型	新授	课时	1	时间			导学教师
教学目标	1、让学生通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸来辨认物体，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。 2、使学生在认识物体的活动中，感受平面与曲面是不同的，体会比较、分类等认识物体的方法，培养初步的观察能力、操作能力和空间观念。 3、使学生感受生活里物体的不同形状，培养观察物体的兴趣以及与人合作的意识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点	教学重点：认识长方体、正方体、圆柱和球教学难点：正确认识长方体、正方体、圆柱和球的主要特征
导学方法	通过实践，引导交流，合作探究
导学步骤	导学行为（师生活动）					设计意图	导学教师复备
回顾旧知，引出新课	出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、东方明珠电视塔、凯旋门、世贸大厦。讲述：这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑工人的杰作，看看都有些什么形状? 你们羡慕吗?想不想也造一幢?我们来做一回小小建筑师，造一幢你喜欢的房子，好吗?					强烈的视觉冲击引起孩子的探索欲望。
新知探索	搭积木讲述：取出你们的积木，小组合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。小组完成后推荐一个展示作品，并说说用了怎样的积木块拼搭的。 分一分。讲述：我们的小设计师真棒!如果老师请你把这些积木分分类，你打算怎样分呢? 小组合作分一分。学生合作探索，边分边把自己的想法跟同学交流。提问：小朋友把它们分成了几类?说说为什么这样分呢?					让学生自己动手搭一搭，通过动手探索，体会领悟。
例题精讲	提问：小朋友把它们分成了几类?说说为什么这样分呢? 学生交流分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类。识形体。引导：我们来看一看、摸一摸这些积木，(一起感知长方体)我们把这一类形体叫做“长方体” 请你拿出长方体的积木。学生认识长方体的名称和图形，取出相应的积木。说一说你对长方体的认识：长长方方的，有平平的面。引导：你想给另外的几类积木分别取个名称吗? 学生大胆猜想并认识“正方体”、“圆柱”、“球”。正方体四四方方的，有平平的面。圆柱直直的，上下一样粗，两头是圆的。球圆圆的，没有平平的面。讲述：闭上眼睛在脑子里画一画这四个图形。现在老师说一个名称，请你拿一个积木，行吗? 学生动手拿一拿、比一比，然后在小组里相互试一试。教师检查学生交流的情况小结：今天我们一起玩了积木，你能告诉大家你从积木中得到了什么新知识吗?顺着学生的回答得出课题。今天大家的设计非常棒!将来肯定会是个好建筑师。请你谈谈这节课又知道了什么新知识，增加了什么新本领，好吗?学生交流懂得的知识和自己的心得。其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，课后，大家再去找找吧！					理解数学知识首先要“观察”数学现象。学生通过观察、触摸等活动，初步感知物体的形状，为进一步探究物体的特征建立感性基础。在学生初步感知了各种物体的形状后，再通过实际的分一分、比一比等活动，能进一步感知几种几何形体的特征，建立初步的空间观念。
课堂检测	1、“想想做做”第1题。 讲述：南瓜博士觉得小朋友非常聪明，给我们带来了一道题，就是书上“想想做做”的第1题，请你帮它们找朋友，连一连。另外，南瓜博士还提了一个问题：“你还能在生活中找到它们的朋友吗?” 学生完成后再交流，联系自己的所见所闻举出各种形体的实物，比比谁说得好。答案：讲述：看来，积木有不同的形状，我们周围的好多物体都是它们的朋友呢!如果你是一个有心人，会有更多的发现。 2、“想想做做”第2题。讲述：这儿有一堆积木，看看都有些什么形状?(教师根据学生回答逐步出示表格)请同桌合作，找一找、数一数分别有几个，填在书上。答案：同桌一起完成，交流时教师演示分类，学生一起统计验证。 3、“想想做做”第3题。讲述：看了这一排积木，你有什么想法? 学生独立完成，小组内互相检查、交流，统计一下正确的人数。答案： 4、议一议。如果再让大家搭一幢房子，你比较愿意选择哪些形体的积木?为什么呢?					在学生初步认识了四种形状的物体后及时进行必要的抽象，以帮助学生进一步建立空间观念。在找一找的活动中着力体现“小课堂，大社会”的理念，从学生熟悉的生活情境入手，又注意把学生引入更为广阔的现实情境中进行充分的体验活动，使学生的已有认识更为丰富、生动。
总结提升	长方体：长长方方的，有平平的面。正方体：四四方方的，有平平的面。圆柱：直直的，上下一样粗，两头是圆的。球：圆圆的，没有平平的面。
板书设计	认识图形（一）长方体正方体圆柱球
本课作业	找一找生活中的图形
本课教育评注（实际教学效果及改进设想）	上课伊始，我充分利用学生的好奇心，创设生动的画面和问题情境，激发学生的学习兴趣，以唤起学生主动探究的欲望，并初步感受数学与生活的联系。然后通过看一看、摸一摸、分一分、说一说等多种形式来认识、概括图形，并渗透美的教育。最后让学生自己总结学习的方法和学到的知识，体会互相合作、主动探究是学习的好方法。