数学一年级上册第八单元 《10以内的加法和减法》教案

年级

一

学科

数学

主题

10加几和相应的减法

主备教师

课型

新授

课时

1

时间

导学教师

教学目标

1、通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。

2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。

教学

重、难点

正确计算10加几的加法和相应的减法。

导学方法

通过实践，引导交流，合作探究

导学步骤

导学行为（师生活动）

设计意图

导学教师复备

回顾旧知，引出新课

填一填。

1个十和3个一合起来是(    )。

16里面有(   )个十和(   )个一。

1个十和(   )个一合起来是19。

20里面有(   )个十。

2、看图写算式

6+2=8  2+6=8  8-2=6  8-6=2

这种设计是因为认识20以内各数，以及数位及数的组发这些都为10加几及相应的减法作好了一定的知识铺垫因此要复习数的组成。

新知探索

教师课件出示图画。

问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。

有了前面的铺垫，列算式不难，难的是计算得数。

例题精讲

教学例题3

请学生发表意见，教师板书：

10＋5=         15－5=

5＋10=         15－10=

（1）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。

（2）发表意见。

   问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？

（找学生板演。）

（提示学生：10就是1捆小棒。）

   问：如果没有小棒，你该怎么想1加5等于15呢？可以先小组讨论。

   发表意见：①因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。

②我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个。

教师说明：因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。

（3）思考：10加3等于多少？为什么？那么10加9呢？

（4）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（因为加号两边的数交换位置得数不变。）

同样道理，那么3加10等于多少呢？ 9加10呢？

（5）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？

看来1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。

讨论：如果没有小棒，该怎么想15减5等于10？

如果是17-7呢？ 18-8呢？

（6）小组讨论15-10等于多少，为什么？ 17-10呢？ 18-10呢？

对比两组算式，你发现了什么？

看来，十加几就等于十几，几加十也等于十几。

十几减几就等于10。十几减10就等于几。

这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣？

这里基于学生原有的知识经验，在学生充分感知、体验的基础上，让学生展开丰富的想像，得出学生自以为好的多种计算方法。尊重了学生，体现了新课程理念，促进了学生思维的发展和能力的提高。

课堂检测

1、完成“想想做做”的第1题。

（1）教师出示图画。

（2）让学生口头列出四道算式。

（3）在书上填写。

（4）集体订正。

3、完成第2题。

（1）教师出示卡片，让学生直接说得数。

提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？

（2）让学生把得数填写在书上。

（3）集体订正。

3、完成第3题。自主完成后交流订正。

4、出示图片，先说说图意，再解答订正。

通过游戏形式让学生玩数学、学数学、做数学，使单纯的数学计算课变得趣味盎然，提高了学生的参与率，增强了学习效果。

总结提升

十加几就等于十几，几加十也等于十几。十几减几就等于10，十几减10就等于几。

板书设计

10加几和相应的减法

10＋5=         15－5=

5＋10=         15－10=

本课作业

拓展练习

本课教育评注（实际教学效果及改进设想）

有了前面的基础，本课在列算式上没有难度，但是在计算上，需要教师引导学生进行思考、交流，从而总结出计算方法。在这个过程中，教师充分尊重了学生，体现了新课程理念，促进了学生思维的发展和能力的提高。