2021学年7 认识钟表教学设计

这是一份2021学年7 认识钟表教学设计，共6页。教案主要包含了创设情境，自主探索,学习新知，分层练习，巩固新知，全课小结，归纳升华等内容，欢迎下载使用。

教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第84、85页的内容。
学情分析
一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩。大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。
教材分析
《认识钟表》是一年级上册第七单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。
教学目标
知识目标：1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。使学生结合生活经验，认识整时、大约几时，并知道整时的两种表示方法。
能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。
情感态度与价值观目标：建立时间观念，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。
教学重难点
教学重点：学生能结合生活经验，认识整时。
教学难点：学生学会整时，及大约几时，并且会灵活运用
教学策略：
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我充分利用多媒体课件，并采用了教具演示法和谈话法，通过创设情境，设计多种游戏，让学生在游戏和活动中学习。 自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，为了最大程度体现课改精神，在学法的指导上，我将充分体现教师是课堂上的引导者，启发者，参与者。通过让学生说一说、找一找、拨一拨等多种活动，让学生积极动眼观察、动脑思考、动口表述、动手操作，从而主动的获取新知识。
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境、导入新课
1.听声音，猜谜语。
2. 出示主题图(各式各样的钟表)。
二、自主探索,学习新知
1.交流前置问题
2.认识整时
(1)整时的常用表示法
(2)活动
①抢答
②动手拨一拨
3.认识大约几时
（1）顺着动手拨一拨的活动
谈话：小朋友，竖起你的小耳朵，听一听，这是什么声音呢?
谈话：瞧，这儿有各种各样的钟表，好看吗?
这么好看的钟表身上还隐藏了许多小秘密，等待着我们去发现呢。今
天我们就一起来认识钟表。(板书：认识钟表)
谈话：昨天老师请同学们回家观察一下家里的钟表，和爸爸妈妈说一说你在钟面上，看到了什么?哪个小朋友愿意来交流一下。
（1）课件出示：课本84页主题图
谈话：现在我们已经认识了钟面的组成，大家一起来看看在这个钟面上分针指着哪个数，时针呢?这时钟面上表示的是几时?
(2)课件出示课本84页的3个钟面。
谈话：看，老师带来了3个钟表，我们也来观察一下它们的钟面，分别表示的是几时?
谈话：通过这几个钟面的整时的认识，你发现了什么?
如教师说：分针指着12，时针指着5。
继续描述时间让学生猜。
A..教师说时刻，学生拨钟面，3时、12时、7时……
谈话：6时的时候，时针和分针有什么特点？12时的时候呢？
选出三个同学分别按要求拨钟面：
7时。
②快7时了。
7时刚过。
谈话：这几个时间一样吗？区别在哪里？
谈话：接近7时，可以说大约7时。那么接近
8时，我们可以说大约几时啊?(大约8时);接近9时……。
引出结论：接近几时，我们就能说“大约几时”。
猜谜语：钟表
欣赏钟表，初步感知时间。
（1）自由交流
（2）汇报：
①钟面上有两根针，长长的细细的叫分针，短短的胖胖的叫时针。指一指学具钟的时针、分针。
②有12个数，并数一数(1、2…)
（1）仔细观察钟面，同桌互相说说自己的发现
（2）小组讨论，汇报，得出：
分针指着12，时针指着7，就是7时。

先仔细观察，再口答出三个钟面上的时间分别是：8时、3时、6时。
观察，交流得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。
说出相应的时间：5时
根据老师的描述，说出相应的时间：1时，4时，6时
B.学生说时刻，教师拨钟面：
2时、6时……
仔细观察，交流得出： 6时的时候，时针、分针成一条线;12时的时候强调时针、分针重合。
三名同学到台上拨，其余的在各自的钟面上拨。
观察、比较，明确：
7时不到一点和7时刚过一点，都是接近7时，统一叫“大约7时”。
说出相应的时间：大约8时、 大约9时
运用媒体演示，借助学生喜闻乐见的动画钟表形象，从儿童喜爱的猜谜游戏引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。
在认识7时的时候，我并没有告知学生答案，而是继续出示3个钟面，让学生自己发现整时的规律，从而自己判断之前的对错，这样既开发了学生的学习欲望，又让学生在自主探索中牢记整时的方法。
从理论上升到实际操作，这有一定的难度，抢答可以巩固整时的认知，然后教师先进行示范，让学生说时刻，考考老师，这也激发了学生兴趣，制造活跃的课堂气氛。最后再让学生动手拨一拨，这就减少了难度。同时这个环节也为下面的想想做做打好了基础。
从大约7时，引导学生得出大约几时的规律——接近几时就是大约几时。这个学生比较能理解，我便不再多说，让学生进行相关练习易于巩固加深。
三、分层练习，巩固新知
1.出示课本85页“做一做”的第一幅图。
谈话：小明听到这里这么热闹，也赶来了。他还带来了自己的作息时间表呢！
说说第一幅图：几时小明在干什么？请生上来写出两种表示方法
2.投影教材第85页“小明的一天”的作息时间表
谈话：你能用两种表示方法将“小明的一天”的作息时间表补充完整吗？
（1）指名说说几时小明在干什么（7时刷牙， 9时上课，10时做操，12时吃午饭，下午6时看动画片，晚上9时睡觉。）
（2） 展示学生作品，评一评，看谁写得好。
3.课件显示“上午9时小朋友上课”和“晚上9时小朋友睡觉”两幅图。
请生说说：几时，小朋友在干什么？
谈话为什么都是9时而小朋友做的事却不一样？（一天有24小时，时针一天要转两圈。第一幅图是上午 9时，第二幅图是晚上9时）
4.课后，你也在钟面上拨出几个时间考考爸妈和同学。
四、全课小结，归纳升华。
1.说说这节课你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？
2.回家后，请大家做一个小小设计师，设计一下星期天的作息时间表。一天是很容易过去的，我们学会了看钟表，就要学会合理地安排时间。