（部编版八年级语文下学期期中专项复习 专题10：课文理解（上）

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A.课文中的“我”就是鲁迅。因为“我”叫“迅哥儿”，鲁迅儿时的确跟母亲到他外祖母家去过,有江南水乡的生活经历。
B.“社戏”是全文的线索，作者以此展开故事情节，但是课文不仅仅描写了看社戏，更为我们展开了—幅江南农村生活的生动画卷。
C.文末“也不再看到那夜似的好戏了”的意思是说作者以后再也没有看到过比那夜更好的戏了。
D.文中的景物描写表现了当时农村丰收在望的大好景象，表现了作者对辛苦劳作的农民的同情和对农村生活的热爱。
2.下列对课文《回延安》的理解不正确的一项是（ ）
A.这是一首以陕北民歌“信天游”形式写成的诗歌，以诗人回延安的过程为线索，分为五个部分：回延安、忆延安、话延安、赞延安、祝延安。
B.“一头扑在亲人怀”淋漓尽致地表现了诗人回到延安时的无比激动的心情，可以从一个“扑”字看出来。
C.诗人描绘团聚场面时，突出了带有陕北地方特色的事物，如米酒、油馍、木炭火、土炕、窑洞、白窗纸、红窗花等等，烘托了热闹的气氛。
D.“千万条腿来千万只眼”是排比，表明变化之大，看也看不过来。“一条条”“一座座”“一盏盏”“一排排”几句排比，在数量上运用叠词，有陕北方言的特色。“披彩虹”“迎春风”“换新衣”是拟人手法，给人以鲜明的印象。
3.对《安塞腰鼓》中的句子的分析有误的一项是 ( )
A.“黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击!”(运用拟人,直呼“你”,将其人格化,表达了对黄土高原的赞美之情)
B.“它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。”(运用排比,加强了语气,表现了安塞腰鼓的强大气势)
C.“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”。(属于侧面描写,用环境和观众的感受来烘托鼓声,表现了鼓声的震撼力)
D.“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”(突出了腰鼓场面的宏伟,捶击的有力,“挣脱了”“冲破了”“撞开了”都表示动作,可以调换顺序)
4.下列对《灯笼》这篇课文内容分析理解有误的一项是（ ）
A.本文笔调闲适，情感真挚，意趣优雅，语言活泼。
B.作者行文过程中引用了许多典故，这些典故的运用使得文章优美雅致。
C.作者在文章最后，通过列举历史上保家卫国的名将，表达了自己做“灯笼下的马前卒"的誓愿。
D.作者以小说的自由笔法，抒写了关于灯笼的记忆。从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。
5.下列说法不正确的一项是 ( )
A.小说《社戏》刻画了一群农家少年朋友的形象,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德,表达了作者对少年时代生活的怀念。
B.《回延安》以“信天游”的形式,写诗人回到阔别十年的延安,看到延安的巨大变化,表达了诗人无限兴奋和喜悦的心情。
C.《安塞腰鼓》大量使用了排比和反复的修辞手法,语言气势充沛,节奏鲜明,感情强烈。
D.《灯笼》以散文的笔法,抒写了灯笼的制作方法和演变过程,从不同侧面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。
6．下列说法有误的一项是( )
A．小说《社戏》刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
B．《回延安》以“信天游”的形式，写诗人回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，表达了诗人无限兴奋和喜悦的心情。
C．《安塞腰鼓》大量使用了排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。
D．《灯笼》以散文的笔法，抒写了灯笼的制作方法和演变过程，从不同侧面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。
7.下列有关课文《大自然的语言》的说法，有误的一项是()
A.课文从具体生动的四季物候现象说起，条理分明地介绍了物候的有关知识。
B.“大自然的语言”这个题目将大自然拟人化，形象生动地说明了物候现象，很有文学性。
C.课文开头一段用词生动，简练，典雅，富有表现力，作为说明文不应这样写。
D.在说明决定物候现象来临的四个因素时，按照由主要到次要、从空间到时间的顺序进行。
8．下面对《阿西莫夫短文两篇》的说法不正确的一项是（ ）
A．南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移学说提供了一个强有力的证据。
B．恐龙化石之所以遍布于世界各地,是因为恐龙四处迁移。
C．《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁的沙子”反思，证明外星撞击地球是造成恐龙灭绝的原因。
D．两篇短文均将难懂的科学知识说得通俗易懂，原因是多用解释说明,还擅于用假设来引导读者去理解。
9.《被压扁的沙子》一文说明的中心是（ ）
A.不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
B.恐龙灭绝的原因是“撞击说”和“火山说”。
C.斯英石只出现在沙子强烈挤压的地方。
D.造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
10.下列对课文《时间的脚印》的理解有误的一项是 ( )
A.本文是一篇记叙文,其主要任务是介绍岩石记录时间的“奇异功能”,目的是说明认识岩石这一“奇异功能”所具有的重要意义,激发青少年探索自然奥秘的热情。
B.课文根据大量的事实和科学原理,对为什么岩石能记录时间,岩石怎样记录时间,岩石记录时间的意义等问题,进行了深入浅出的说明。
C.本文从形式上看,拟人化的题目、别具一格的题记和衔接紧密、过渡自然、内容生动具体的正文,相互映衬,浑然一体。
D.课文由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式。这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明,既自然又有吸引力,能体现作者构思的巧妙。
7.下列说法有误的一项是（ ）
A.《大自然的语言》是根据竺可发表在《科学大众》1965年第1期的《一门丰产的科学——物候学》改写的。
B.《恐龙无处不有》文题用双重否定的形式，强调了观点，肯定了恐龙哪里都有的事实。
C.《大雁归来》通过夸张的手法，介绍了大雁的鸣叫，觅食、群居、飞行的活动，说明了大雁是人类有益无损的伙伴。
D.《时间的脚印》一文运用逻辑顺序，生动形象地说明了岩石能记录时间的相关科普知识。
11．下列说法有误的一项是 ( )
A．《大自然的语言》是一篇科学小品文，其作者是气象学家、地理学家竺可桢。
B．阿西莫夫是美国科幻小说家、科普作家，他的《恐龙无处不有》从南极恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论。
C．《大雁归来》的作者是英国著名环境保护主义者利奥波德，其代表作是《沙乡年鉴》。
D．《时间的脚印》是一篇科普文，让我们了解到地貌的变化、地质的变迁以及古代生物繁衍、灭绝的信息。
12．下列文学常识表述不完全正确的一项是( )
A．《大自然的语言》题目运用比喻的修辞手法，不但生动、形象、贴切、风趣，而且比“简介物候学”之类的题目更新颖、别致，富有吸引力。
B．《阿西莫夫短文两篇》选自英国科普作家、科幻小说家阿西莫夫的著作《新疆域》，这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，可以互相参照阅读。
C．利奥波德的《大雁归来》像一首抒情诗，抒发了对大雁的喜爱之情，面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。
D．《时间的脚印》是一篇科普文章，它所追踪的“时间的脚印”在岩石上，这些岩石是在漫长的地质年代中形成和变化的，是一种大自然的语言。
13.下列对《桃花源记》的理解和分析有误的一项是( )
A.本文构思精巧,以渔人进出桃花源的行踪为线索,叙述了一个曲折有致的故事。
B.陶渊明虚构了一个世外桃源,以此寄托他的美好理想,又表现他理想无法实现的无奈。
C."不足为外人道也",短短几个字,却能表现桃花源人淳朴谦逊、不喜张扬的品质。
本文以"忘路之远近"开篇,到"遂迷,不复得路"织尾,演染了桃花源的神秘虚幻。
14.下列对《小石潭记》一文理解不正确的一项是( )
A.文章中作者的感情由“凄”到“乐”,文章前半部分的主旋律是幽深凄怆,后半部分是清静神乐。
B.本文的记叙顺序为“发现小石潭—潭中景物—小潭源流—潭周围气氛”。
C.文章描写景物特征非常鲜明,除正面描绘外,还有多处照应,如写小石潭的环境幽静时,前后用了伏笔和照应。
D.作者将小石潭景物的幽清美丽的环境与作者凄清的心境形成了强烈的对比,有力地反衬出作者遭贬后的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
15.下列对《核舟记》一文的内容说法有误的一项是（ ）
A.文中具体摘述了“船头”和“船尾”人物各异的情态，目的是说明核舟工艺的精巧。
B.苏黄是诗人、学者，受世俗礼法的约束，佛印是和尚，不受这些的约束，所以神气质各不相同。
C.本文的说明对象是王叔远送的本文作者“简核桃修狭者”所刻成的小船。
D.“记”是古代一种叙事的文体。如东晋诗人陶渊明的《桃花源记》和清朝人魏学洢的《核舟记》。前者叙述了渔人游桃花源，后者记叙了王叔远送给作者的一只核舟。
16．下列对《关雎》的理解分析不正确的一项是（ ）
A．“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造一种幽静的氛围。
B．“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”的使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。
C．“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。
D．“寤寐求之”中的“寤”和“寐”分别指醒时和睡时，可见君子思恋之苦。
17. 下列对《蒹葭》这首诗的理解和分析,不正确的一项是( )
A.此诗以男女恋爱为题材,表现的是主人公追求恋人时的热烈感情。
B.“蒹葭苍苍,白露为霜”采用的是《诗经》中常用的“赋”的手法,点明故事发生的季节在深秋,为诗歌创设了一个萧瑟的意境。
C.“溯洄从之”和“溯游从之”通过连续匆匆的寻求行动,表现了主人公内心的焦急和痴迷。
D.诗歌没有直接抒情,没有叙述主人公对心上人如何思念,而是通过行动含蓄地表现内心的情感。