小学数学人教版一年级上册7 认识钟表教学设计

这是一份小学数学人教版一年级上册7 认识钟表教学设计，共6页。教案主要包含了熟悉学生，有的放矢，巧妙设问，揭示课题，联系实际，创设情境，观察实践，应用拓展等内容，欢迎下载使用。

——《认识钟表》教案设计（第一课时）

教学目标：
初步认识钟面，认识钟面上的针、数、格。
通过说、看、拨、写、学会看整时。
让学生结合生活经验，学会看整时，知道表示时间的两种形式。
培养学生数学语言，学会简单概括和把话说完整。
在活动中培养学生观察能力及思维能力。
初步建立时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好习惯。
教学准备：课件、大、小模型钟面。
教学过程：
一、熟悉学生，有的放矢。
（一）自我介绍
导入：小朋友，早上好!大家好认识我吗？（生：不认识）告诉大家我是覃老师，听说我们班的孩子表现都特别好，老师看到的确是这样，老师很高兴，现在大家认识我了吗？（生：认识了） 和我打招呼吧，小朋友，早上好！生：覃老师，早上好！小朋友，下面我们一起来做个游戏吧！
（设计示图：相互认识，感知时段。）
（二）互动游戏
1、照镜子
游戏方法：
师：老师的镜子马上就要照。（教师拿着模型钟面边说边做动作）。
生：老师的镜子照对谁？
老师的镜子照对谁，谁就根据老师的做的动作，猜老师在做什么。或者老师说情景，生做动作。（例师：晚上7时你大概在干嘛？生：根据自己的实际情况做相应的动作。）
2、说数字抢答
师：我说了7，（可说1至12中的数）你说7后面（前面）的一个（两个）数。
（设计示图：课前精心预设，自我介绍、打招呼、做游戏，让师生之间的距离缩短了，从中真正了解学生的现有学情，从兴趣入手，激发学生学习数学的兴趣，为新课做铺垫，让课堂的生成更有效了）。
二、巧妙设问，揭示课题。
导入：在上课之前，覃老师先给大家提个问题，上个月我们实验小学组织了秋游活动，可是有一位小朋友，没能去秋游，谁来猜猜他为什么没去秋游？
生：各抒已见 师：（都给于肯定）有可能。
师：其实，他没能去的原因是，不会看时间，晚点了，所以赶不上车，大家想想，不会看时间多误事呀！比如上学迟到了，电视上播放的精彩节日错过了等等，所以，我们每个小朋友都要学会看时间，老师还希望大家能成为一个守时间的孩子。下面我们就一起来认识钟表，出示课题：认识钟表，学看整时钟。齐读课题。
（设计示图：过去的教育重在关注有效传递教学，而新提出小学生数学学习过程是认知活动和情意活动相统一、协同发展的过程。文中一句：“我们每个小朋友都要学会看时间，老师还希望大家能成为一个守时间的孩子。”给学生提出一种认知需求，还拥有一了种精神，一种态度，一种习惯的意向过程，体现学生是学习活动的主体，让孩子明白学生看时间的重要性和意义。）
三、联系实际，创设情境。
导入：今天，能和大家一起学习，覃老师早早就起床了，你猜我几时起床。
生：随意猜 师：根据学生所猜的时间，用早一些，早得多：晚一些，晚得多，牵引学生猜对。钟面上的时间就是覃老师起床的时间（课件出示教师起床的情景和一个7时钟面）。
（一）了解学情。
师：钟面上的时间是几时，你是怎么知道的，引出钟面的针、数、格。
（二）认识钟面、知道针、数、格。
尊重学生学前已有的知识，对学生反馈作出随机性调整学习。
1、认识针：
师：有几根针？名称分别是什么？
生1：有 2根，时针、分针。 生2： 有3根针，时针、分针和钞针。
师：有3根针，时针、分针和秒针。秒针表示的时间最精确。今天我们先认识时针、分针，学会看整时开始，到了三年级才认识秒针好吗？
师：哪根是时针、哪根是分针？ 生：时针粗、短。分针长、细。
师：考考大家是不是记住了，做个对口令的游戏。
方法：师说针的名称（或针的特征）。
生：边说针的特征边做长、短的动作（或边说名称边做动作）。
2、认识数
师：钟面上都有哪些数。生：任意的读。
师：都读对了，共有几个数呀？生：12个数。
师：这12个数，分别表示一天中的时间。钟面上12和16是上下相对的，还有——（生：还有9和3是左右相对……。）1至12是怎么排的？（生1：12在最上边。生2：1在右边……）。
师：大家观察得很仔细，都说对了，12在中间，1至11是左到右依次排列的，这样的排列刚好是针转动的方向，它转动的方向的是——（生：从左到右）顺时针转动的。来，我们的右手变成针，大家一起开始转动了。（边做动作边顺着读数）
3、认识格
引导学生说出格或点。
师：有几个大格，几个小格。
通过让学生从左数（从右数）的方式，使学生明白大格有12格，小格有60格。
4、儿歌小结。（课件板出）
小朋友，记住了，钟面数字十二个；
大点也是十二个，一圈共计六十格；
分针腿细跑得快，时针短胖慢慢追。
（设计示图：及时抓住身边素村，以猜起床时间，为创设情境的切入点，通过老师起床的情境及课件的演示，依循学生的认知曲线，以灵动的教育机智捕捉课堂生成的契机，对学习反馈作出随机性调整，想学生所想，急学生所急，为学生服务做好充分的准备）。
四、观察实践，应用拓展
（一）课中点拨。
师：同学们大声地说，覃老师起床的时间是上午7时。
点拨1：过了一个小时，覃老师出发啦！（课件显示教师坐车出发的情境）
你能说出老师几时出发？ 生：8时。（在教师坐车出发图中出示8时钟面）
师：对，老师是上午8时出发的。请小朋友观察钟面，8时整，分针指着几，时针指着几。生：顺着问题说。
点拨2：大约过了2个小时，覃老师来到了哪？生：我们学校。（课件出示学校的门口情境。）谁来说说教师几时到的（说对了显出10时钟面图）
师带生：分针指着12，时针指着10，就是10时。
时针指着10，分针指着12，就是10时。
（二）自主探究。
导入：小朋友，请看大屏幕的这三个钟面（点出教师起床、出发、到学校的三个钟面时间）。我发现了钟面上的一些秘密（点课件三个钟面的分针、时针分别闪烁）猜猜我发现了什么。把你的发现和同桌说一说，大家相互交流一下。
1、反馈交流结果。生：畅所欲言自己的发现。
2、概括学习方法。板：分针指着12，时针指着几，就是几时。
3、理解学习方法。（这里的几就表示1时至12时的时间，）
（设计意图：课前的辅垫为学生的认识过程提供了优越的空间，教师的点拨规范了孩子的数学语言，学会把数学语言说完整）。
（三）、多面巩固
游戏：照镜子。
师：老师的镜子马上就要照，（边说边拿模型钟面）生：老师的镜子照对谁。
师：分别出示4时、12时、9时的模型钟面：引导学生按以下句式说:
时针指着——，分针指着——，就是——。（生：顺着回答。）
分针指着——，时针指着——，就是——。（生：顺着回答。）
2、场景巩固
以《新闻联播》、《快乐大本营》播出的场景，让生回忆这些节目播出的时间。
3、律动巩固。
导入：你们说得太好了，下面我们来轻松一下，读儿歌，做课间律动。
小闹钟
小闹钟呀，嘀嗒嘀：学看钟表，不着急；
学看整时，最容易；分针永远指12；
时针指着数字几；就是几时整。
4、拨钟巩固。
导入：小朋友表演得太棒了，现在我们一起做个拨钟比赛好吗？
比赛规则：把钟面放在课桌的中间，两手放在背后交叉准备，开始后按要求拨钟，时间为15秒，拨完后，两手拿钟的两边钟面面向前4秒后，马上做回准备前动作，看谁纪律好，拨钟快又对。
eq \\ac(○,1)师生比
师：大家准备好了吗？（生：准备好了）分针指着12，时针指着5，检查拨钟情况。宣布比赛结果。
eq \\ac(○,2)生与生比
例：拨一拨你放早学的时间。
eq \\ac(○,3)四人一组，边拨边说，在一天中整时的时间大家大概在做什么，看看谁说得最合理，拨得对又快。
（设计意图：教师能与学生一起比赛学习，不仅能体现师生平等的友好关系，而且还避免了学生动手操作流于形式；为操作而“操作”；一放而不可收拾等现象。）
eq \\ac(○,4)检查反馈
5、学中巩固
导入：说到11时，覃老师就想到今天上这节课时间。大约是11时，我打开手机一看。（出示课件手机时间11：00的图）。你说我上课迟到了吗？你是怎么知道的。
这也是时间的一种表示形式，叫电子表表示法。
你在哪可以看到这样的记时方法。
eq \\ac(○,1)学习电子表表示法。
eq \\ac(○,2)说时间。
导入：小朋友，一天中整的时间，覃老师觉得大学安排得很合理，拨得也很难。在我们实验小学有一个小朋友叫小明，你们想知道在他的一天中是怎么度过的吗？
师引：学生按XX时候的X时， 小明在干嘛。
eq \\ac(○,3)小结。
小明的一天是很有规律的，整天的作息安排得很充实，我们要像小明那样合理的安排自己的作息时间，做一个珍惜时间、守时间的好孩子。现在， 我们把小明一天的作息时间写下来，牢牢记在心里好吗？
6、练习巩固。
eq \\ac(○,1)全班做：小明的一天
eq \\ac(○,2)选择性的做星级题。
（设计意图：陶行知老先生曾说：“教育与生活是一个东西，不是两个东西”；先生主张“生活即教育”，反对“教育即生活”。他说“生活即教育”，教育极其广阔自由，如同一个鸟放在林子里面；“教育即生活”将教育和生活关在学校大门里，如同一个鸟关在笼子里。可见数学知识在生活中运用的重要性，本环节贴近实际生活的情景教学，顺理成章。并让学生会说、会看、会拔、会写、学会看整时钟，多方面形式巩固多元化学习，更是把过去的“包办”变成、“帮办”竟显科学预设，促动态生成，数学课堂也因生活而美丽）。