西师大版一年级上册二 10以内数的认识和加减法（二）综合与测试教案

10以内数的认识和加减法（二）

教学目标

1．探讨6、7减几的计算方法，并能正确地进行计算．

2．亲身经历根据一幅图写出一道加法算式和两道减法算式的过程，体会加法和减法之间的联系．

教具、学具准备

教师准备实物投影仪、课件、算式卡以及每人装有6粒糖的纸袋一袋；学生准备学具盒．

教学过程

一、激趣引入

教师出示一个装有6朵红花的盒子．

教师：这是一个装有6朵红花的盒子，（拿出一朵花）请你猜一猜，现在盒子里有多少朵花？

学生：有5朵．

教师：你怎样知道的？

学生甲：因为6可以分成1和5，我看见外面有1朵红花，就知道盒子里有5朵红花．

学生乙：我想到5＋1＝6，外面是1朵花，盒子里肯定是5朵花．

教师拿出2朵红花．

教师：猜一猜现在盒子里有多少朵红花？

学生：有4朵红花．

教师：你是怎样想的？

学生甲：因为外面有2朵红花，我从2向后面数4个就是6，所以我知道盒子里还有4朵红花．

学生乙：我想6可以分成4和2，所以我知道盒子里有4朵花．

教师出示一个装有7朵蓝花的盒子，请一位学生随便从盒子里拿出几朵花后，让学生猜盒子里还有几朵花，并说一说自己是怎样想的．

教师：同学们真能干，用想数的组成、数数和加法等这么多的方法猜出了盒子里的花的朵数，但是老师要告诉你，除了可以用这些方法来猜测盒子里的花以外，还可以用“减法”来解决这些问题．今天，我们就一起来学习6、7减几的减法．

揭示课题：6、7减几．（板书）

［点评：这里用猜一猜的方式，激发学生的学习兴趣，同时通过这个活动复习了6、7数的分解，这样找准学生原有的认知基础，有利于学生利用原有知识主动学习新知识．］

二、探究新知

1．教学6的减法

（1）谈话引入，激发学习兴趣．

教师：前几天老师去动物园拍了几张照片，大家想看吗？

学生：想．

【课件动态演示例4：草原上有6匹马，跑了2匹马．】

教师：你看见了什么？

学生：我看见原来有6匹马，有2匹马跑去找它们的妈妈去了，还剩4匹马在吃草．

教师：你看得很仔细，谁会根据这幅图列出一道减法算式？

学生：6－2＝4

教师：真了不起，不仅自己能列出算式，还能自己解决这个问题．谁来说说这个算式的意思？

引导学生说出：6表示有6匹马，减2表示走了2匹，还剩下4匹马．

教师：小朋友是怎样知道有4匹马的？

学生：从图上看出来的．

教师：如果没有图，你怎样算6－4？

（2）探索算法．

教师：请大家用一个小圆片代替一匹马，一边摆一边想，然后把你的想法在小组内讨论交流，最后每一小组找一名代表说说你们的算法．

①学生操作

②小组讨论交流

③学生汇报，学生的想法可能有：

学生甲：我是从6倒着数2个数，5、4．

学生乙：我是先摆6个圆片，拿走2个圆片，还剩4个圆片．

学生丙：因为2＋4＝6，所以6－2＝4．

学生丁：我是想6可以分成2和4，去掉了2匹马，还剩4匹马．

……

教师：大家真能干！自己想出了这么多的算法，以后你可以选择适合自己的方法来算．

［点评：关注学生从直观到抽象的学习过程，用看图和学具操作为学生的学习提供表象支持，在此基础上引导学生思考计算方法就要容易得多．另外还重视算法的多样化，并重视学生个性的发展，鼓励学生选择适合自己的方法来计算．］

2．教学7的减法

【课件动态演示：草原上有7匹马，跑了2匹马．】

教师：这一次同学们又看到了什么？

学生：原来有7匹马，跑了2匹马，还剩5匹马．

教师：这幅图与上幅图有哪些地方相同？哪些地方不同？

引导学生说出：

学生甲：都是从总数里跑了一些马，还剩下一些马．

学生乙：都可以用减法计算．

教师：请同学们列出算式．

指导学生列出7－2＝

教师：刚才大家找到了两道题相同的地方，能不能找到不同的地方呢？

学生：上一题是6匹马，现在变成7匹马了．

教师：7－2的算式可以用我们刚才学习的6－2的计算方法来计算吗？

学生讨论后回答：是可以的．

教师：那就请大家从我们刚才学到的算法中，选择自己最喜欢的方法来计算．

［点评：用6减几的计算方法类推7减几的计算方法，既培养了学生的类推能力，又让学生从中体会到计算方法的普遍适用性，有利于计算方法的推广和应用．］

学生计算后，抽学生说一说自己是怎样计算的．

教师：通过刚才的计算，你发现了什么？

引导学生说出：我发现7减几的计算方法和6减几的计算方法是一样的．

教师：看着这幅图你还能说一个减法算式吗？

学生：7－5＝

教师：同学们自己算出结果，并在小组内交流自己的算法．

学生计算、交流．（略）

教师：你在生活中遇到过6减几和7减几的问题吗？说几个问题来考一考大家．

引导学生说生活中的问题，让学生出题考学生的方式，加深学生对6、7减几的计算方法的理解．

三、深化理解

1．吃糖游戏．

教师：同学们学得真好！老师现在要奖励你们，请每位小朋友打开老师给你准备的小礼物，瞧一瞧是什么？

学生：糖．

教师：大家数一数一共有多少颗？

学生：6颗．

教师：现在小朋友们吃糖吧，你想吃几颗就吃几颗，然后请你根据吃糖这件事情，在卡片上各写出一道或两道不同的减法算式，看哪一组的小朋友写出的减法算式多，好吗？

学生吃糖后，抽学生发言，如：

学生：我吃了5颗，6－5＝1，6－1＝5．

教师：你能说说这些算式的意思吗？

学生甲：6－5＝1表示原来有6颗糖，吃了5颗糖，还剩1颗糖．

学生乙：6－1＝5表示原来有6颗糖，减去剩下的1颗糖，等于吃了5颗糖．

教师：谁再来说一说你写的算式？

学生回答．（略）

教师：刚才咱们列出了那么多算式，是不是有点零乱呢？你能不能整理一下，给它们排好队，使它们变得有规律呢？

视频展示台展示学生排列好的算式，如：

6－0＝6　6－6＝0　6－1＝5　6－5＝1

6－2＝4　6－4＝2　6－3＝3

教师：这样排有什么好处呢？

学生：这样对着排，可以记一个算式，就想起另一个算式．

教师：这个想法不错，还有其他的排法吗？

指导学生说出：6－0＝6　6－1＝5　6－2＝4　6－3＝3　6－2＝4　6－5＝1　6－6＝0等顺着排或倒着排的排法．

教师小结：是的，生活中存在着许多数学规律，只要留意观察，就能够发现．

［点评：用游戏来激发学生的学习兴趣，并要求学生进行有规律的排列，学生找规律的过程，就是加深学生对6、7减几计算方法理解的过程，通过算式的排列，能提高学生对算式的掌握水平．］

2．自制7减几的口算卡片

教师：请同学们自制7减几的口算卡片，然后有规律地摆一摆．从中你发现了什么？

引导学生说出，同样一个数减去的数越小，剩下的数越大等规律．

3．拍手游戏

教师：下面我们来做一个拍手游戏．听清楚老师拍几下，然后你拍的和我拍的合起来要是7下．

教师拍：******

学生拍：*

教师：谁能根据刚才我们拍手的次数说出一道加法和两道减法算式？

学生：6＋1＝7，7－1＝6，7－6＝1．

教师拍：***

学生拍：****，3＋4＝7，7－3＝4，7－4＝3．

教师：请同桌两个小朋友做合成7的拍手游戏，并说说算式．

学生活动．（略）

四、课堂作业

指导学生完成课堂活动第1、3题，练习三第5题．

1．分一分，说一说．

2．说一说．

3．先连线，再填空．

五、课堂小结

师：今天你学习了什么？学会了什么？这节课你提了几个问题？自己解决了几个问题？还有什么问题吗？

引导学生小结，回答．（略）

教师：这节课我们学习了6、7减几的减法，如果从8匹马、9匹马中减去几匹马的问题又该怎样解决呢？这个问题留在下节课研究．

［点评：在下课之前提一提下节课的内容，使学生感到余味无穷．］