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    数学一年级上册八 学看钟表教案

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    这是一份数学一年级上册八 学看钟表教案,共9页。教案主要包含了数学抽象,数学抽象,数学建模,数学推理,设计意图等内容,欢迎下载使用。

    ——认识整时和半时
    授课教师:南湖小学张琼方
    教学内容
    本节是认识钟表的起始课,教科书借助具体的生活情境,经历认识钟表的过程,从整体上认识钟表,知道钟表可以用来记时。帮助学生会认读整时和半时,并能用整时和半时描述一天的活动。
    通过熊大熊二一天的时间安排,是培养学生【数学抽象】素养,以数学抽象和数学推理为基础。
    【数学抽象,数学建模】:“时间”是看不见摸不到的,需要将抽象的“时间”转化成外在的表象和行为。借助直观钟表模型来形成“时间”概念。
    【数学推理】:在认读整时和半时中,通过手中的钟表认一认,拨一拨总结出认识钟表的经验和方法,通过计算时间培养学生推理能力。
    学习目标
    1.在具体情境中,经历认识钟表的过程,从整体上认识钟表,知道钟表可以用来记时。
    2.初步认识钟表,会认读整时和半时,并能用整时和半时描述一天的活动。
    3.在认识钟表和认读时间的过程中,初步学习观察、比较的方法。
    4. 结合日常作息时间,在与他人交流中,知道要珍惜时间,学会合理安排时间,养成良好的珍惜时间的习惯。
    教学准备
    钟表,多媒体课件
    过程预设
    1、创设情境,抽象“时间”
    师:孩子们,快看,这是谁啊?
    预1:熊大,熊二
    师:我们去看看,今天熊大雄二遇到了什么数学问题呢?
    (配音:熊大,明天我们去采蜜啊?好啊,那就苹果树下见。)
    师:第二天熊大还在家中不慌不忙的洗漱,而熊二早早地来到了苹果树下,等啊等
    (配音:我都等这么久了,熊大怎么还没来?)
    师:一个不慌不忙,一个已经到了,怎么回事?
    预1:他们没有约时间。
    师:看来时间很重要,要想知道时间我们就要借助谁来帮忙呢?
    预1:钟表
    今天我们就一起来认识钟表(写课题)
    【设计意图】:从孩子们兴趣出发,感受时间的必要性和重要性,以及想知道时间需要钟表帮助。
    2介绍自己找的钟表
    师:来说说你找到了哪些钟表?
    预1:我找到了石英钟。预2:我找到了闹钟。
    师:老师也找到了一些钟表,一起看看。这是我们常见的石英钟。这是我们起床的小帮手—闹钟。这个你认识吗?
    师:这是怀表,可以挂在胸前,放在怀里的就是怀表。这是座钟,是摆设品。
    这是我们的长春站,在很多建筑物上也有钟表。它们长的形态各异,用途也都不一样,但是它们都有共同之处,有什么共同之处?
    【设计意图】:从具体实物出发,认识钟表的多样性。在通过多个钟表找共同之处来认识钟表的各部分。
    3认识钟表各部分
    预1:它们都有表针。(打开课件)
    师:分别是什么针?
    预:时针,分针,和秒针。
    师:谁愿意来指指,哪个是时针,哪个是分针?
    预:这跟是时针,这跟是分针。(打开课件)
    师:谁来说说,时针长什么样?分针长什么样?来形容一下。
    预:时针短短的胖胖的。预:分针长长的细细的。预:长又细的是分针,短又粗的是时针。
    师:看来你们认识了时针和分针。(板书时针分针)时针告诉了我们现在是几时?分针告诉了我们现在是几分?现在在你的钟表上找到时针和分针并和你的同桌说一说。
    【设计意图】:从钟表模型上,认识时针和分针。通过学生语言描述以及同桌之间相互说说加深对表针的认识。
    师:认识了时针和分针,我们再来看看它们是如何运动的?做个小游戏,现在同桌两个人,男同学的手臂跟着时针动,女同学的手臂跟着分针转动。准备好了吗?
    你有什么发现?
    预:我发现时针转的慢,分针转的快。预:时针转的慢,分针转的快。
    师:观察的很仔细。看来时针分针除了用形状来区分,还可以根据它们转动的速度来判断。还有什么发现?它们都是朝着哪个方向转的啊?
    预:时针和分针都是朝着一个方向转动的。
    师:时针和分针都是这样转动的。时针和分针这样转动的方向就是顺时针方向。(板书顺时针)
    师:钟表上除了有时针和分针,还有什么?
    预:数字1到12,从小到大排。预:从小到大沿着顺时针的方向排列。
    并且这些数字都有它的固定位置,数字之间的空隙也都是一样的。
    【设计意图】:具体模仿表针运动亲身感受顺时针方向,以及通过直观课件演示感受时针分针运动速度。
    4.对一天时间分类,认识整时半时。
    有了钟表的帮助,我们就可以准确的知道了时间,熊大熊二也学会了,我们再去看看它们一天的安排。
    配音:现在是7时,我们在苹果树下见面了。 现在是8时,去吃个早餐吧。
    现在是9时半,开始去采蜜啦。 现在是11时半,午餐时间到了。
    现在是3时半,运动时间开始了。 现在是4时,时间不早了回家吧。
    师:充实的一天结束了,我们来看看这一天的6个时间 (粘贴在黑板上)
    师:你能给他们分分类吗?拿出你手中的钟表卡片动手分一分。分好的同学和同桌说说你的分法。谁愿意到前面来分一分?汇报分法
    师:和他分法一样的举手。特别好,说说你的想法。
    预:我是这么想的,这一类的分针都指向12,这一类的分针都指向6.
    师:先看这一类,这一类分针都指向12,分针指向12的时间就是整时。也就是我们生活中的几点整。(板书整时)
    师:这些都是整时,到底是几时呢?怎么确定?
    预:时针指向几就是几时。
    师:我们就用这种方法来看这是几时?具体说一说分针指向几?时针指向几?
    预:分针指向12,时针指向7,就是7时。
    很准确,谁能像他这样说说这是几时?
    预:分针指向12,时针指向8,就是8时。
    不错,看来这个方法很好用,这个是几时?
    预:分针指向12,时针指向11,就是11时。
    那这个呢?(拿出12时)怎么就一根针呢?
    预:时针分针都指向12,重合了。
    原来是这样,那这是几时?
    预:分针指向12,时针指向12,就是12时。
    师:这一类整时你们都认识了,我们再来看看这一类。它们共同之处是什么?
    预:分针都指向6。预:时针都指向两个数中间。
    师:像这样分针指向6的时间就是半时。(板书)就是我们生活中说的几点半。
    都是半时,到底是几时半?怎么确定?
    预:时针走过几时就是几时半。预:时针都指在两个数中间,走过几时就是几时半。
    师:这个方法不错,用这种方法来看这是几时半?
    预:分针指向6,时针过了11,就是11时半。
    师:这是几时,9时。走走走,走到了9时半。再走走走,这是几时?10时。走了这么久才到10时,所以刚刚是9时半。)
    【设计意图】:动手分类,体会整时和半时的分别,通过讨论达到生生之间表达交流,学生语言总结整时特点,及时练习,加深印象。
    认识电子表示法。
    师:整时和半时你们都认识了,这一边的熊大熊二来到了超市,晚上他们要宴请客人。在超市门口有一个这样的标识。谁看懂了,来说说。
    预:上午9时开门,下午9时半关门。
    师:你怎么看出来的9时,来前面指指。你怎么看出来的9时半,来前面指指。
    像这样的表示时间的方式是电子表示法。
    师:张老师有个疑问,9时开门,9时半关门,就营业半个小时吗?
    预:不是,一个是上午,一个是晚上。
    【设计意图】:通过具体情境,感受数学和生活的紧密联系,通过直观的展示,认识电子表示法。
    6.情境练习
    师:看来电子表示法你们也会看了。而另一边的熊大熊二已经走回了家。
    一进家门,善于观察的熊二就有了疑问,咦?这个钟表好像坏了。哪个坏了呢?和你的同桌说说。
    预:第二个坏了,不应该指向数字,半时要指两个数之间。预:第二个坏了因为它时针指错了。
    师:熊二听了你们建议开始修表了,另一边它们要宴请的客人也准备出发了。
    配音:毛毛,你快点啊,到熊大家需要一个小时呢?不急,约好了6时半开饭呢,
    师:想想它们几时出发合适?和你同桌说说。
    预:5时半出发。
    师:听了你的建议准时到达,晚餐开始了。这是几时?
    预:6时半。预:分针指6,时针走过了6,就是6时半。
    晚餐过后,吉吉7时出发,路上需要1小时,几时到家?
    预:8时
    充实的一天结束了,熊二进入了梦乡。这是几时?
    预:8时。
    那老师记得8时它们再吃早餐啊,怎么又睡觉了呢?
    预:一个是上午,一个是晚上。
    所以我们再说时间的时候,要说清上午下午,要准确表达时间。
    【设计意图】:通过钟表坏了,练习半时的时针分针准确指向。具体情境区分表达时间要说清上下午。通过具体情境计算时间推算,锻炼学生推理能力。
    7.回顾小结
    今天我们一起认识了钟表,谁愿意来说说你的收获?你还有其他收获吗?你还有什么问题吗?随着钟表的滴答声,我们这节课就上到这里了,时间走得很快,所以我们要珍惜时间。
    板书设计
    认识整时和半时
    顺时针 整时
    半时
    时针
    分针
    教学反思
    《认识钟表》一课的学习在学生认识时间形成和发展过程中占有举足轻重的地位,本课的教学就显得尤为重要。如何让学生真正理解时间、认识时间就成我研究的重点所在。通过课堂实践我认为这节课的教学在一下几个方面值得注意。
    1、运用探究式的学习。
    由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多种的。与其让孩子们听老师讲,不如尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,放手让他们大胆尝试去探究。所以本课教学采用学生自主探究式课堂模式进行教学。“熊出没”是一个拟人化的故事情境,特别符合一年级学生特点,我首先让学生根据课件中的情境,意识到时间的必然性和重要性引出钟表,然后让学生介绍自己的钟表,接下来是独立发现说钟表的共同特点认识钟表;然后通过熊大熊二的一天抽象出时间,对时间分类,认识整时半时,总结整时半时,最后集体汇报交流得到知识。这样学生在“自己发现→交流发现→自主探究→交流汇报结果”一环扣一环的学习活动中认识各部分。可以说在本节课上,学生学得自主,学得快乐,并学有所获。不但能做到较好的掌握本课知识,还能做到灵活的运用迁移和转化的数学思想学习新知,既训练了思维又培养了能力。
    2、引导有效的交流。
    众所周知“认识时间”孩子生活经验不同,所以认知程度也不同,这时教师就需要为他们搭建互相交流的平台,创造把自己的探究操作转化为语言表达的时空,这才能使探究学习的利益最大化,对孩子们的学习能力也是一个锻炼和提升。
    同时要注意提高问题效率,比如在经历了整时认知过程后引导学生思考,使学生推理出半时的特点。
    3、渗透数学思想方法。
    数学知识以螺旋上升的形式呈现,前后联系紧密,学生的认知也是由浅入深,逐层深入。本节课的重中之重就是对整时半时的认识。所以我特别重视学生在分类处的操作与描述。让学生感到知识间可以相互转化的思想,利用转化的思想将新知“返朴归真”,体会数学思想方法的作用于价值。让学生在学习中不仅仅获得知识,更重要的是通过知识的获得过程来掌握思维的方法,发展学生的思维能力。
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