高中语文高教版（中职）拓展模块五 把栏杆拍遍/梁衡示范课课件ppt

这是一份高中语文高教版（中职）拓展模块五 把栏杆拍遍/梁衡示范课课件ppt，共29页。PPT课件主要包含了把栏杆拍遍，检查预习情况等内容，欢迎下载使用。

1、给加线字注音蹂躏（ ） 耿京（ ） 肘腋（ ） 押解（ ） 麾下（ ） 的卢（ ） 炽热（ ） 整饬（ ） 杖屦（ ） 淬火（ ） 遒劲（ ）浅斟低唱（ ）2、写字形纸jiān（ ） lǐn（ ）然 páng bó（ ）pì（ ）美 dià（ ）书袋 金ōu（ ） 3、解释熟语含义笔走龙蛇 马革裹尸 望眼欲穿浅尝辄止 振聋发聩 掉书袋
“辛弃疾这个人，词人本色是武人，武人本色是政人。”
在作者看来辛弃疾是一个什么样的人？
辛弃疾（１１４０－１２０７），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。其词艺术风格多样，而以豪放为主，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。
虽然他的诗词成就很高，但这并非他的本意，原来他 更想成为一名出色的武将，驰骋沙场，驱除入侵贼寇，收复失地 。
他竟然有着单人独马追贼、奔突千里押解叛将的传奇经历。可见他武艺过人，胆识超群。
辛弃疾被任用的20多年期间竟然有37次的频繁调动。作为一个报国志士还有近20年的时间被闲置在一边，只许旁观，不得插手，也不得插嘴，难怪心中积压了很多复杂的情感：不满、愤懑、焦虑、懊恼、无奈、等待、企盼……
他太爱国家，爱百姓，爱朝廷了，但朝廷怕他，烦他，忌用他。
（请齐读） 作为“武人”，他不能血洒大漠、马革裹尸；作为“政人”，他虽满腹经略，却招谤被弃，报国无门，壮志难酬。于是他只能把满腔的悲愤之情倾泻于笔端，成为“词人”。
辛弃疾的词不是用笔写成的，而是用刀和剑刻成的。他的词不是用墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的。他的词是在政治的大磨盘间磨出来的豆浆汁液。
1.正因为他特殊的经历，辛弃疾的词有什么特点？（提示：把握关键句——找出文本中的话回答）
2、对文中引用的诗词，结合诗人的作品、写作时的境遇以及作者的评论，尝试为每首词拟一个标题。
示例：《破阵子》——气势磅礴的报国之作 《水龙吟》——忧国孤客的悲愤之作 《菩萨蛮》——心忧山河的心郁之作
《永遇乐》——《摸鱼儿》——《水调歌头》——《丑奴儿》——
对文中引用的古诗，结合诗人的作品、写作时的境遇及作者的评论，尝试为每首词拟一个标题。
示例：《破阵子》——气势磅礴的报国之作 《水龙吟》——忧国孤客的悲愤之作 《菩萨蛮》——心忧山河的心郁之作 《永遇乐》——自嘲姓氏的辛酸之作 《摸鱼儿》—— 《水调歌头》—— 《丑奴儿》——
示例：《破阵子》——气势磅礴的报国之作 《水龙吟》——忧国孤客的悲愤之作 《菩萨蛮》——心忧山河的心郁之作 《永遇乐》——自嘲姓氏的辛酸之作 《摸鱼儿》——借史抨政的忧愤之作 《水调歌头》—— 《丑奴儿》——
示例：《破阵子》——气势磅礴的报国之作 《水龙吟》——忧国孤客的悲愤之作 《菩萨蛮》——心忧山河的心郁之作 《永遇乐》——自嘲姓氏的辛酸之作 《摸鱼儿》——借史抨政的忧愤之作 《水调歌头》——咀嚼闲愁的寂寞之作 《丑奴儿》——
示例：《破阵子》——气势磅礴的报国之作 《水龙吟》——忧国孤客的悲愤之作 《菩萨蛮》——心忧山河的心郁之作 《永遇乐》——自嘲姓氏的辛酸之作 《摸鱼儿》——借史抨政的忧愤之作 《水调歌头》——咀嚼闲愁的寂寞之作 《丑奴儿》——深含政治的婉约之作
故而，辛词之特点（请齐读）
1段：辛弃疾在文人中的唯一性和独特地位。
2-16段：辛弃疾的词不是用笔写成的，而是用刀和剑刻成的；不是用墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的。
17段：多种因素成就一个爱国词人辛弃疾。
思考: 1、作品是评传性质的散文，仅靠占有史料和作家本人的作品是远远不足以打动读者的。作者通过什么方法将这些融合到一起的？
本文揭示的是古代文学大家的心路历程，不仅有史料和作家本人的作品，还有大胆的联想和想象。本文或由辛弃疾的事迹，联想到他的词作；或由他的词作，联想到他所处的的时代、他的事迹和内心世界等等。
2、为了表现辛弃疾是历史上独特的并具有惟一性的词人，文中还运用了什么手法？
善于对比与杜甫、卢纶比较（有亲身经历）与陶渊明、白居易比较（在出世与入世间矛盾）与豪放的苏轼比较（民族仇、复国志，胡尘飞、金戈鸣）与婉约的柳永、李清照比较（艺术美感中有政治与哲理）
联系文本，思考讨论：作者为什么说，要是为辛弃疾造像，最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”，为什么本文着重评价了辛弃疾这一历史人物，题目不用“辛弃疾传”或“好一个辛弃疾”……而题目也用“把栏杆拍遍”？
“把栏杆拍遍”的典故： 宋代王辟之在《渑水燕谈录》中记载,一个看不惯丑恶世相的刘孟节, 常常凭栏静立,怀想世事,唏嘘独语,或以手拍栏杆。尝有诗云:读书误我四十年,几回醉把栏杆拍。
借“拍打栏杆”来发泄心中难以言说的抑郁、苦闷之气
我们读其词，总是清清楚楚地听到一个爱国臣子，一遍遍地哭诉，一次次地表白。总忘不了他那在夕阳中扶栏远眺，望眼欲穿的形象。
“楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”。
因此，“把栏杆拍遍”是最能展现辛弃疾内在思想情感的外延举动，集中展示了他个性人物形象的独特魅力。是泱泱三百年大宋王朝产生的唯一一个、前无古人后无来者的辛弃疾的招牌动作！
读诗要求知人论世，而现实生活中的“一个人”应该是完整的，生动的，有趣的，富有个性的。那么怎么才能在我们的文章中写活一个人呢？结合本文，反思借鉴梁衡的成功之笔，谈谈如何来指导我们今后的写作。
提示： 1、仿题目： 典型特征代本体。“典型特征”可以是人物个性化的语言、动作、神态…… 2、仿内容： 合理的联想、大胆的想象，对比，引用… 写人：勾形 刻神 寓情 从诗文入手，剖析人物精神世界 全面观察，深入到人物灵魂深处 写出活生生的“这一个”！
1、例题： 妈妈的手——那双皲裂的手呦2、例段：《眼神》 她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的一对眼神哪！我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神里是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母亲的眼神里是一种幸福的安祥；我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神里是一种不能割舍的珍爱。那是怎么样的一对眼神哪！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里朝阳与小草的交谈。 母亲的眼睛就那样愣愣地看着我，我分明地感觉到她的目光在我的头发上抚摸，母亲好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？母亲的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。母亲的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己的影子，又似乎在欣赏着什么。我知道，那是在欣赏凝聚了她一生心血的艺术品……
任选一写作对象加以训练： 第一组：母亲、父亲、奶奶、祖母…… 第二组：老师、同学…… 第三组：国庆阅兵方阵（分列式、群众游行方阵…）……
观察一个人，莫过于举止言行；分析一个人，莫过于思想感情；叙写一个人，莫过于喜怒哀乐。而写活一个人莫过于扣住他的神形特征。今天我们从《把栏杆拍遍》中看到了一个鲜活的战士加诗人形象，今天，我们也用自己的眼睛和心灵，通过观察、联想和想象描摹了我们最熟悉的人。 请记住：写人物首先一个“活”字了得！
读梁衡的另一篇作品《乱世中的美神》，看看作者如何刻画李清照的？并回答相应问题。