小学语文人教部编版三年级上册习作：续写故事教案

这是一份小学语文人教部编版三年级上册习作：续写故事教案，共2页。教案主要包含了创设情境，激趣导入，新授，总结，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1.课标要求:据课标要求，三年级学生能在习作中运用自己平时积累的语言材料，能适当地运用冒号、引号等标点符号。本节课将通过复习和新授语言描写的一些方法，让学生能在平时的习作中更加恪当地进行语言描写。
2.学习内容:写好人物的语言提示语是部编版语文教科书第六册语文园地二中的一个知识难点。本学期涉及到的写人、记事作文较多，写好人物的语言对于写好写人、记事作文具有重要作用。
学情分析
三年级学生在平时习作中能够有意识地运用语言描写，并且在上学期，学生们已经初步接触过提示语，但是，在话语前后大多会很单调地表达为“谁谁说”，且提示语一般都放在前面。通过本节课的学习，要让学生学会运用更为丰富的提示词，能将“谁谁说”扩展为“谁谁如何说”，而且能把提示语放在不同位置。
教学目标
1.知识与技能:了解什么是提示语；学会写好提示语(学会运用更为丰富的提示词，加入动作、神态等修饰语提示“如何说”，将提示语放在不同位置)。
2.过程与方法:学生在学习提示语的过程中通过讨论法、合作探究法等方法培养合作意识。
3.情感、态度与价值观:学生学会在生活中善于观察，善于思考。
教学重难点
1.教学重点:学会写好提示语(学会运用更为丰富的提示词；加入动作、神态等修饰语提示“如何说”；将提示语放在不同位置)。
2.教学难点:学会加入动作、神态等修饰语提示“如何说”。
教学方法
(1)借助事例帮助学生理解提示语的重要性，学会使用丰富的提示语。
(2)让学生进行添加提示语及标点符号的练习，熟练掌握提示语的运用。
(3)编写提示语在不同位置是标点符号的变化的口诀，便于学生记忆。
教学课时
两课时
教学准备
课件、词语卡片。
第一课时
教学要点
学会写好提示语(学会运用更为丰富的提示词；加入动作、神态等修饰语提示“如何说”；将提示语放在不同位置)。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.教师创设情境(父亲和儿子的对话)
2.引入提示语
师:“有没有觉得这段话少了些什么呢？”(提示学生:提示语不够丰富)，引入提示语并板书课题:学写提示语。
二、新授
1.认识提示语
师:大家知道什么是提示语吗？“提示语”就是把说话人或说话状态提示出来的词句。(出示ppt，我和妈妈的对话)
2.练一练
出示练习，让学生找找提示语。
题干:(1)“真的，一个陶罐！”我说。
(2)“这是怎么回事？”池子皱着眉头有些不高兴地对她的邻居姐姐说道，“你总是说个不停！亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？”
3.区分简单提示语和复杂提示语
师:比较前两个句子，我们发现第一个句子只简单提示了说话人是谁，提示的信息简单，我们把它叫做简单提示语，第二个句子不仅提示了说话人是谁，还提示了说话人的动作与状态，提示的信息比较多比较复杂，我们把它叫作复杂提示语。
出示ppt，让学生圈出复杂提示语。
(1)他登上一块大石板，突然下令:“注意啦，全体都有，稍息！立正！向后——转！齐步——走！”
(2)“救命呀！救命呀！”红头拼命地叫起来。
(3)“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！”
4.认识三类提示语，明确提示语之后标点符号使用规律
师:我们比较一下前三个句子，大家有什么发现吗？(提示学生观察提示语在句中的位置)
请学生回答(预设回答:一个在前，一个在后，一个在中间)。
教师介绍牵羊式提示语、推车式提示语、挑担式提示语。出示口诀:提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小国圆；提示语在中间，画个逗点在后面。
5.练一练
小男孩摆弄了很久很久，说 ()一切准备停当()
()是你扔的纸团吗()高尔基问()
()是的()小男孩站起来()鞠了个躬()请让我进去吧()
请同学回答
三、总结
(1):认识提示语。
(2)学会区分简单提示语和复杂提示语。
(3)学会了牵羊式、推车式、挑担式三类提示语以及这三类提示语的标点符号用法。
四、作业布置
师:给课前那段小对话的提示语添加一些表示说话人状态或动作的词语，让他们的对话更生动更丰富。
五、板书设计
学写提示语
简单提示语 复杂提示语
牵羊式提示语 推车式提示语 挑担式提示语