语文四年级上册25 王戎不取道旁李教学设计

这是一份语文四年级上册25 王戎不取道旁李教学设计，共7页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【课前解析】
关注人物: 王戎,魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖，神彩秀美。据说能直视太阳而不目眩。裴楷称赞他说：“戎眼烂烂，如岩下电。”王戎六七岁时，在宣武场看表演，当时猛兽在栅槛中咆哮，众人都被吓跑，只有王戎站立不动， 神色自如。魏明帝曹叡在阁上看见后，称赞王戎是奇童。
关注出处: 《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581 年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝临川王刘义庆组织一批文人编写的， 记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机 智应对的故事。
关注内容: 本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。
关注词语: 课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”， “必”是“一定”的意思。有些词语的意思与现代汉语差别比较大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。
关注插图: 课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。
【教学目标】
认识“戎、诸”等 4 个生字，会写“戎、尝”等 5 个生字。
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
【教学重点】
能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】1 课时
【教学过程】
一、开门见山，引出单元要素
教师导入新课：同学们，从今天开始我们将一起走进第八单元的学习，我们一起来看看学习本单元的课文，我们要学会什么？
出示单元导语页，学生齐读语文要素：了解故事情节，简要复述课文。
教师导入：今天，让我们走进一篇小古文，出示课题《王戎不取道旁李》。教师指导学生正确朗读，读好停顿：王戎/不取/道旁李
学生交流记住“戎”字的方法。
教师点拨：右上的“戈”代表兵器，“戈”左下边代表铠甲，两部分合在一起是武器的总称。
同桌交流写法，教师板书并总结：斜钩的书写要把握好弧度，写得挺拔舒展，
两个撇画要写出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇。学生在练习本上书写。
教师提问：这个题目是什么意思呢？
教师引导：“道旁”就是“道路旁边”，“李”指的是“李子”，一种水果。把这两个关键词的意思弄明白了，就知道课题的意思，也能猜到课文大概讲了什么故事了。
三、初读文言文，识记生字
教师指导自读提示：请同学们用自己喜欢的方式读课文，读正确、流利， 读好停顿。学生自由练习读课文。
指名读课文，引导学生进行评价，重点指导怎样读好停顿。预设：“看道边李树多子折枝”的停顿不够恰当。
教师引导学生结合插图思考“折枝”是什么意思？是什么把李枝压弯了？ 学生用自己的话说说这句话的意思，再读好停顿：看道边李树/多子折枝。
教师指导多音字学习：折枝、折腾。
教师范读课文，引导学生对比自己的朗读，说说老师的朗读好在哪里。男女生比赛读课文。
全班齐读。2.识记生字
教师出示生字：尝、诸、竞、唯这几个字，指名领读。
教师出示带生字的句子：王戎七岁，尝与诸小儿游。诸儿竞走取之，唯戎不动。
指名读句子。全班齐读。
教师提问：书写这几个生字，有什么要提醒大家注意的吗？
教师指导要点：“竞”和“竟”接近，容易混淆，引导学生通过注释了解它的意思是“争着”，再让学生进行扩词练习，通过“竞争、竞选、竞相开放”等进一步理解字义；而“竟”的意思是“终了；表示出乎意料等”可以组词：竟然
教师指导书写：三部分比例不要平均分，做到“上下舒展，中心对正”，“立” 的第二横要写舒展。“儿”的竖弯钩要向外延伸，不要太拘谨。
尝：上略短下略长，党字头的竖压在竖中线上，“云”第二横与字头大致同宽。
学生练写。
（设计意图：通过正音、认字形、知道字义，规范写字，为扫清阅读障碍， 也为理解课文打下基础。）
四、读懂文言文，练习讲故事
教师引导：同学们，这篇文言文到底是什么意思呢？大家还记得以前学习文言文的工程中用到的方法吗？
预设：借助注释、利用插图、联系生活实际
学生用以上方法自主理解文言文的意思。教师重点引导字词的理解：
竞走：引导学生在注释中得到解释，接着联系三年级《守株待兔》一课中“走” 的解释，巩固“走”在古文中是“跑”的意思，和现在说法不一样。
尝：教师出示三种意思：品尝；曾经；尝试。提问：你觉得在本课中是哪一种意思？
指名回答，教师做总结：借助注释和课文内容，知道“尝”在文中是“曾经”
的意思，这句话是说：王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。教师提问：“之”在文中出现了三次，每次的意思一样吗？
小组交流，指名汇报。
预设：第一个和第三个“之”都是指李子。
教师引导：第二个“人问之”中的“之”指代的是王戎不去摘桃子的这件事。进而引导学生把“人问之”换成现代汉语中的说法：有人问王戎为什么不去
摘李子。
结合注释，用自己的话讲故事。
学生在小组内练习讲故事，并进行评价。
指名汇报讲故事，教师引导学生用自己的话把故事讲清楚、讲完整。 教师提问：当孩子们看到长满李子的李树时，会说些什么？做些什么？
预设：小伙伴们看到满树的李子，纷纷大叫起来：“好多李子”“我要去摘” “我想尝一尝”他们一边叫，一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱
成一团。
教师提问：这时候的王戎是怎么做的？（不动） 教师追问：人们会怎样问王戎？
预设：你怎么不去摘李子？你怎么不去？你怎么站在这儿不动？你不想吃吗？
学生在小组内练习表扬，把孩子们和王戎不同的表现表演出来。
教师指导学生再次在小组内练习讲故事，开展讲故事比赛，看看谁讲得最形象，最完整。
五、交流启示
全班交流“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
预设：路边行人多，如果李子不苦，来往之人看见这样的李子，必定会摘来品尝，常来常往，树上李子很快会被人们吃掉
教师提问：为什么只有王戎知道“此必苦李”？ 全班交流。
教师引导学生感受到王戎善于思考，并能进行推理判断的特点。
教师小结：学完这篇课文，王戎的善于观察，冷静分析一定给你留下了深刻的印象吧！你还能联想到谁？
预设：司马光砸缸、曹冲称象、文彦博树洞取球
教师要求：让一两个同学讲一讲相关的故事。六、课后作业
课下继续找一找类似的小故事读一读。七：板书设计：
25 王戎不取道旁李
借助注释
利用插图善于观察 冷静分析联系生活实际
八、教学反思：
《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。针对本课的教学，
我进行了以下反思：
这是本单元的第一篇精读课文，在教学以前，我先带领孩子们学习导语页， 让学生对本单元需要掌握的技能有一定的了解，也为本课练习讲故事埋下伏笔；
在三年级学习小古文的基础上，我引导学生用以前学过的方法自主理解小古文的意思，做到了以学生为主，进而对于学生不太关注的三个“之”的意思进行引导，让学生发现指代不同，帮助学生更好的理解课文内容。
在品味“树在道边而多子，此必苦李”的原因这一环节的处理上缺乏小组交流的环节，如果能让孩子们在小组内先进行充分的交流，这样就能调动更多同学的积极性，不至于到后面分析王戎的品质环节说不上来了。