语文二年级上册24 风娃娃教学设计

这是一份语文二年级上册24 风娃娃教学设计，共9页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《风娃娃》这篇课文以学生喜爱的故事形式出现，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，同时也让学生懂得“做事情光有好的愿望还不行， 还要看是不是真的对别人有用”的道理。
关注课文：全文共有 7 个自然段。
第 1 自然段：告诉我们风娃娃美好的心愿，以及风妈妈对它的指点。
第 2—3 自然段：写风娃娃做了两件好事，享受着做好事带来的快乐。
第 4 自然段：写风娃娃自己的想法，认为做好事只要有力气就行。
第 5—6 自然段：写风娃娃给人们帮了倒忙，受到了人们的责怪。
第 7 自然段：写风娃娃感到非常委屈，以及风妈妈对他的提醒和点拨。本文又是一篇全文不注音的课文，需要鼓励学生运用已掌握的方法进行识字和阅读。
关注插图：本课共有 2 幅插图，一幅是风娃娃吹动风车，帮助秧苗喝足了水； 另一幅是风娃娃吹跑了孩子们的风筝，孩子们的表情惊慌不已。插图生动、有趣， 可帮助学生阅读理解。
关注生字：本课要求会写的生字共有 9 个。 可通过字形结构特点，进行归类指导书写。
“得、秧、汗、场、伤、路”都是左窄右宽的字。
“苗”“急”是上下结构的字，“苗”书写时需要注意上宽下窄。 “车”是独体字，需要注意其笔顺：横、撇折、横、竖。
关注词语：本课共有 11 个需要掌握书写的词语，可通过抄写，进行巩固。
课后的“读一读，想一想”提供了 6 个两字词和 4 个四字词，这 10 个词都和风有关，可以帮助学生思索风在生活中的用途。
关注主题：本课告诉我们“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理，让学生明白如何与人相处。
【教学目标】
认识“助、抽”等 14 个生字，会写“车、得”等 9 个字，会写“田野、
风车”等 11 个词语。
读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。
懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
【教学重点】
认识“助、抽”等 14 个生字，会写“车、得”等 9 个字。
能根据提示讲述故事。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】2 课时
第一课时
【课时目标】
认识“助、抽”等 14 个生字，会写“车、得、秧、苗”4 个生字。
初读课文，了解风娃娃都做了哪些事。
【教学过程】
一、谜语导入，激发兴趣
提出问题：同学们，今天老师为大家带来一则谜语“我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。”你猜出这是什么了吗？
(设计意图:二年级的学生年龄小，爱猜谜语，以谜语为切入点，将生活和语文联系起来，激发学生的求知欲。)
引入课题：对了，谜底就是风，今天我们来学一篇和风有关系的课文——《风娃娃》。（板书：风娃娃）提出要求：现在请同学们和老师一起齐读课题。
二、初读课文，认识生字
提出要求：同学们你们想知道风娃娃发生了什么故事吗？那就请你自己先读一读。
提出要求：同学们读得真认真，瞧，风娃娃给我们把课文中的词语带来， 认识它们吗？谁来读给大家听。
提出要求：小火车开起来，让我们开火车来读词。
提出要求：风娃娃把生字宝宝的朋友吹跑了，就剩下这些生字宝宝，你还认识它们吗？谁来读给大家听。
思考问题：生字宝宝想和同学们交朋友，请同学们以四人小组为单位，说一说你们用什么方法来记住它们？
分享交流：有请小组分享识字方法。
(设计意图:将枯燥的识字教学放在小组讨论中，让学生能够在小组中丰富自己识字方法，也能激励学生敢于表达，愿意分享。)
提出要求：你们真是爱动脑筋的孩子，想出这么多好办法来记生字，现在生字宝宝回家了，在课文中你还认识它们吗？现在请你快速地读读课文，并将自然段标出来。
提出要求：让我们来开火车读课文，一人一个自然段，谁愿意来读一读？ 请其他同学一边听一边想，风娃娃做了哪几件事情？这几件事中哪些是好事，哪些是坏事。
分享交流：哪位同学说一说你知道了风娃娃做了哪些好事，又做了哪些坏事？（相机板书：吹动风车 吹动大船 吹跑风筝 吹跑衣服 吹断小树）
三、引导观察，指导书写
环节过渡：同学们，我们通过课文认识了风娃娃，瞧，它把本课中的会写字带来。接下来让我们一起学习写字。
（一）“车”字教学
我们先来看第一个字“车”，这个字是一个独体字，请同学们仔细观察，如果想写好这个字应该注意什么？
预设 1：上面的横短，下面的横长。
预设 2：第二笔撇折从竖中线起笔，最后一笔竖在竖中线上。
同学们观察得很仔细，“车”字的笔顺同学要注意：横、撇折、横、竖。下面老师在黑板上写，请同学们跟着书空：第一笔横短，第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线折，第三笔横略长，最后一笔竖落在竖中线。
请同学们按照我们刚才讲的要点，一遍描红，两遍临写。
（二）“得”字教学
请同学们观察第二字——“得”，写这个字需要注意什么？
预设 1：这个字是左右结构，左窄右宽。
预设 2：“日”要写得扁一些，“日”下面的第一个横短，第二个横长。预设 3：最后一笔点在竖中线上。
大家伸出手指，跟着老师来书空：撇、撇、竖、竖、横折、横、横、横、横、竖钩、点。
我们在写得时候要注意：左窄右宽，写“日”要扁，多横等距，点在中线。
请同学们进行一遍描红，两遍临写。
（三）“秧”“苗”字教学
过渡：同学们写得非常认真，我们接着要来学写一个词语——“秧苗”。 1.这两个字的结构不同，一个是左右结构，一个是上下结构。先请同学们伸
出手指跟着书空。“秧”：撇、横、竖、撇、点、竖、横折、横、撇、捺。“苗”：横、竖、竖、竖、横折、横、竖、横。
我们在写得时候要注意，“秧”字左窄右宽，第八笔的横从横中线下侧起笔，第九笔的撇要穿插在点的下面。“苗”字上宽下窄，下面的“田”要扁，第五笔横折的横段落在横中线上，第七笔的竖在竖中线上。
请同学们把这两个字进行一遍描红，两遍临写。
(设计意图:学生是学习和发展的主题，生字教学应该发挥学生自主、合作、探究的精神，通过让学生观察字形特点，能够自我明确书写要点，而教师要及时将学生的发现总结。)
结束语：同学们，我们知道了风娃娃既帮人们做了好事，又给人们增添了很多麻烦，那究竟是为什么呢？我们下一节课再继续学习。
四、布置作业
有感情地朗读课文，读准字音。
给爸爸、妈妈讲一讲风娃娃都做了哪些好事和哪些坏事。五、板书设计
24风娃娃
好事：吹动风车吹动大船
坏事：吹跑风筝吹跑衣服吹断小树车得秧苗
第二课时
【教学目标】
正确书写“汗、急、场、伤、路”4 个字，会写“田野、风车”等 11 个词语。
懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
【教学过程】
一、谈话导入，引入课题
引入课题：同学们，我们上节课认识了风娃娃，它做了很多事情，但有时给人们增添了很多麻烦，这到底是是为什么呢？今天就让我们一起来一探究竟。（板书：24 风娃娃）
二、品读课文，感悟明理
（一）学习第 1-3 自然段
思考问题：日子一天天过去，可爱的风娃娃渐渐长大了，他很想像妈妈一样去帮助别人。风妈妈很高兴，给了风娃娃什么建议？
提出要求：风娃娃听了妈妈的话，就赶快飞出去帮助人，请同学们认真读课文第二自然段，找一找风娃娃来到了什么地方，它又看到了什么？
提出要求：风娃娃看到这一幕，它是怎么帮助大风车的？请同学大声读一读。
提出要求：让我们都来当一回风娃娃，带上动作，深吸一口气，使劲吹！
思考问题：在风娃娃的帮助下，大风车有什么变化？谁来读一读。
思考问题：大风车转得飞快，抽上来的水呼啦哗啦地溜到了田里。这个时候谁是高兴的？
预设 1：风娃娃高兴极了，因为它帮助了别人。预设 2：秧苗也高兴，它们喝足了水。
预设 3：我觉得农民伯伯也会很高兴。
提出要求：让我们带着高兴的心情读一读“风车一下子转得飞快！……风娃娃高兴极了。”（板书：高兴）
思考问题：大家觉得风娃娃这是做了一件好事还是坏事？ 预设：做了好事。（板书：好事）
提出要求：原来帮助别人这么高兴啊，让我们一起齐读第二自然段，一起分享风娃娃的快乐。
提出要求：风娃娃又去寻找需要帮助的人了，它又飞到哪里了？又看到什么了？
提出要求：请同学们自读第三自然段，从中找找答案。
提出要求：请同学来分享分享你找到的信息。
预设：风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。
思考问题：船工们弯着腰，拉着纤绳，拉动着大船，他们弯着腰，流着汗， 喊着号子，但船却走得很慢。大家有什么感受？试着读一读这两句。
思考问题：船工们太辛苦了，他们太需要帮助了，风娃娃做了什么？结果怎么样？
提出要求：风娃娃太厉害了，它又给别人提供了帮助，船工们和风娃娃都非常高兴，请你来读一读这两句。
分享交流：同学们，如果你是得到了帮助的秧苗和纤夫们，你会对风娃娃说些什么？
(设计意图:通过走进人物的内心，让学生大胆想象，感受到帮助别人是一件快乐的事。)
（二）学习第 4—6 自然段
提出要求：风娃娃一下子就做了两件好事，风娃娃特别高兴，此时的它是怎么想的？请大家齐读出来。思考问题：你觉得风娃娃的这种想法对吗？
环节过渡：风娃娃就是认为帮助人们做好事，只要有力气就行了。我们看看接下来它会发生什么故事。
提出要求：请同学们认真读第五、六自然段，然后小组讨论：风娃娃来到了什么地方？风娃娃看见了什么？它是怎么做的？风娃娃使劲吹风的结果是什么？
学生交流汇报讨论结果。
思考问题：同学们说得真全面！这次风娃娃做的几件事情得到人们的称赞了吗？为什么？（相机板书：坏事）
思考问题：同学们看第六自然段中还有一个“……”，这个省略号表示什么意思？
分享交流：你觉得风娃娃还可能做了哪些事情？
（三）学习第 7 自然段
指导朗读：同学们，风娃娃想帮助别人，但方法却不对，遭到了人们的责怪。它既难过又疑惑，它为什么疑惑呢？请你带着疑惑的语气读一读。（板书：难过、疑惑）
指导朗读：通过同学们的朗读，老师感受到了风娃娃的疑惑，带着疑惑风娃娃找到了妈妈，妈妈是怎么说的？请你读出妈妈的语气。
分享交流：如果你是风娃娃，听了妈妈的话之后，你会怎么想？ 三、联系生活，拓展延伸
分享交流：同学们通过风娃娃的故事，我们不仅仅知道了风娃娃做的事情， 还懂得了做事情要看是不是真的对别人有帮助。老师这里有两组词语，请同学们自己读一读，想一想生活中风还能做些什么？
预设 1：风可以帮我们发电。
预设 2：风可以帮助种子传播花粉，就像蒲公英，风一吹，种子就离开了蒲公英妈妈。
预设 3：在我们感觉热的时候，风可以让我们凉爽。预设 4：在海上的狂风还会给人们带来灾难。
四、引导观察，指导书写
环节过渡：希望风娃娃像同学们说的那样多做“好事”。瞧，风娃娃为我们吹来了几个生字。
（一）“汗”字教学
我们来看第一个字“汗”，请大家仔细观察，想写好这个字需要注意什么？ 预设 1：它是左右结构，写得时候左窄右宽。
预设 2：第一个横短，第二个横长，最后一笔竖在竖中线右边一点。
同学们总结的很全面，提出要求：请大家按刚才总结的要点，一遍描红，
两遍临写。
（二）“场”字教学
请同学们观察第二字——“场”，写这个字需要注意什么？预设 1：还是左窄右宽，但是左边比右边高。
预设 2：提土旁的最后一笔是提
除了同学们总结的之外，我们还要注意它的笔顺，伸出手指跟老师书空： 横、竖、提、横折折折钩、撇、撇。第一个撇短，第二个撇长，都要穿插在提土旁的下面。
请同学们进行一遍描红，两遍临写。
（三）“伤”字教学
“伤”字也是左右结构，写的时候要注意左窄右宽，右下部“力”中的横折钩从横中线下侧起笔。
请同学们进行一遍描红，两遍临写。
（四）“路”字教学
我们来看最后一个字“路”，这个字的有什么需要注意？预设 1：左窄右宽，左小右大，足字旁的最后一笔是提。
预设 2：足字旁的第五笔横写在横中线，右边“各”的横撇和捺相交在横中线上。
请同学们进行一遍描红，两遍临写。
（五）词语书写
提出要求：翻开词语表，抄写本课“田野、风车”等 11 个词语。五、课文总结，加深感受
教师总结：同学们，做事情光有美好的愿望还不够，还要多动脑筋，想象做的事情是不是真的对别人有帮助，千万不要想风娃娃一样好心办坏事。（板书： 多动脑筋）
(设计意图:学生走进角色，通过表述自己的感受，加深对道理的理解。)
六、布置作业
根据提示：“风娃娃来到田野”“风娃娃来到河边”“风娃娃来到广场”，讲一讲这个故事。
七、板书设计
24风娃娃好事——高兴
坏事——难过、疑惑多动脑筋
汗场伤路
【教学反思】
本节课，我通过谜语引入，调动了学生的学习积极性，使学生的注意能够马上集中到课堂。通过“风娃娃发生了什么故事吗？”一个问题，让学生带着疑惑走进课文，能够兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。利用文本的 “空白”，让学生大胆想象，比如：得到了帮助的秧苗和纤夫会对风娃娃说什么？让学生能偶感受到帮助别人是一件快乐的事。还利用省略号，让学生想象风娃娃还可能会做哪些事。最后“如果你是风娃娃，听了妈妈的话之后，你会怎么想？”，让学生走入风娃娃的角色，说说自己的感受，其实是也是对课文主题的升华。