小学语文人教部编版二年级上册课文13 植物妈妈有办法教案设计

3.植物妈妈有办法

【课前解析】

《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的办法中，能感到大自然的奇妙，激发学生了解更多的植物知识的愿望，培养学生留心观察身边事物的习惯。

关注课文：全诗共有五节，按照“提出问题——具体介绍——提示观察”的思路展开。第 1 节激发学生思考：植物用什么办法传播种子；第 2～4 节分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆妈妈传播种子的办法；第 5 节鼓励学生仔细观察发现新知识。本文的突出特点是拟人手法的运用，把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。“妈妈——孩子”这样的关联，易触动儿童的情感世界，易激发想象、引发思考。课文插图与诗句相配合，形象地描绘出三种植物传播种子的方式，画面鲜活、直观、富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能辅助学生认识事物，理解重点词句。

关注生字：重点指导“它、娃、更”。“它”的下部先写撇，再写竖弯钩； “娃”的右边由两个“土”组成；“更”的第六笔是撇。

关注词语：第 1 节中“旅行”一词指种子离开植物妈妈落到其他的地方，“四海为家”一词指植物种子在各个地方生根发芽。第 2～4 节具体介绍了三种植物传播种子的自身条件、外界条件以及传播方式。其中，“降落伞”“帯刺的铠甲” “豆英”是植物自身的条件；“风”“动物的皮毛”“太阳”是外界条件；“乘着”“挂住”“炸开”是三种植物种子的传播方式。文中把蒲公英和苍耳分别比作“降落伞”“带刺的铠甲”，准确、形象地勾画了它们的形态；用“准备”“送给”“穿上”几个词赋予植物人的感情，写出了植物的灵性；拟声词“啪”，准确描摹了豆荚炸开的声音。

办法、如果、长大、四海为家、娃娃、只要、皮毛、那里、知识。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。理解“四海为家”这个成语。

【教学目标】

1. 认识“植、如”等 12 个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”

等 10 个字会写“办法、如果”等 9 个词语。

2. 能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3. 理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
4. 产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。

【教学重点】

1.认识“植、如”等 12 个生字，读准其中多音字“为、得”，会写“法、

如”等 10 个字，会写“办法、如果”等 9 个词语。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。

【课前准备】PPT、希沃

【课时安排】2 课时

第一课时

【课时目标】

1. 认识“植、如”等 12 个生字，读准多音字“为、得”，写好“它、毛、更”等 3 个字。
2. 正确、流利地朗读课文。理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。

【教学过程】一、创设情境

同学们，学习新课之前，咱们来做个小游戏，一起来猜一猜这些都是什么？ 你都在哪里见过呀？同学们知道的可真多，今天就来学习《植物妈妈有办法》。

（教师板书课题：植物妈妈有办法） 二、初读课文，认读字词

1. 教师提出要求：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的生字圈出来，并借助拼音多读几遍。
2. 明确要求：请同学们先默读词语，小老师领读，开火车读。
3. 摘苹果游戏

明确要求：词语我们都认识了，下面每个苹果后面都藏着一个生字宝宝，快

来比一比谁摘得苹果多吧？

（设计意图：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。）

三、理解课文

1. 听音频范读课文

提出要求：请同学们边听边思考，这篇课文有几个小节，讲述了哪几种植物？ 2．刚才同学们收获了很多苹果，相信大家已经和这些字词宝宝都认识了，

如果字词宝宝回到了课文，你们还能把它们认出来吗？请同学们自己再读一读课文。

3. 教师提问：（1）课文我们读完了，谁能告诉我，全文共几个小节？种子把植物称作什么？

预设：全文有 5 个小节，种子把植物称作妈妈。

（2）  “植物妈妈”指的是什么样的植物？教师提示：指的是已经成熟的植物

（3）  课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？ 预设：3 种，分别是：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈学生边答，教师边板书：（蒲公英、苍耳、豌豆）

教师引导：文中 2、3、4 这几个小节分别向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法，下面我请三名同学来读一读这 3 个小节，其他同学在听的过程中，

思考：这 3 种植物分别是怎样传播种子的？

听过同学们读完课文后，请你选择一种植物妈妈传播种子的方式讲给大家听。4．当同学们提到蒲公英妈妈时，教师引导：

（1）  蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷出发。（教师板书：降落伞）

（2）  师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。

（3）  蒲公英图片。

谁有办法让它“离开妈妈，四海为家”，用了什么办法？（指名回答，教师相机板书：风吹）

认识“四海为家”中的为是多音字。演示蒲公英的种子纷纷出发。

许多种子有高有低依次飘散，这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容。预设：纷纷出发

多有意思呀！谁谁愿意把这小节再读给大家听听？指名读、男女生合作读5．当同学们提到苍耳妈妈的时候，教师引导：苍耳妈妈又是怎么做的呢？ 预设：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。

教师启发：“铠甲”是什么？（教师板书：铠甲）

教师引导：带刺的铠甲是为了挂住动物的皮毛。那动物们会把种子带到哪里去呢？

预设：带到田野、山洼。学生边答，教师边板书：（动物皮毛）

6. 当同学们提到豌豆妈妈，教师提问：豌豆妈妈的办法是什么呢？

预设：让豌豆在太阳光底下晒，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈。教师板书：（豆荚              晒太阳）

7. 教师启发，（1）你喜欢哪位植物妈妈的办法？为什么？

（2）  这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？

（3）  指名读第一小节。教师提问：“孩子”在这里指的是植物的种子，那“长大”是什么意思？“四海为家”是指种子要搬到哪里去安家？

预设：长大指的是种子已经成熟，四海为家就是去往世界各处，落到哪里， 就在哪里生根发芽。

8. 提出要求：植物妈妈的办法很多，请同学们齐读第 5 小节，思考我们应该怎么做才能发现植物妈妈的办法。

教师总结：我们要想得到更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯， 经常到大自然中去寻找知识，探究奥秘，从植物妈妈的“办法”中，我们感到大自然的奇妙。

那下面我们看看谁是细心的小朋友，发现这里还有一个多音字。认识多音字得。

四、观察比较，练写生字“它、毛、更”

1. 指导书写“它”“公”。（1）课件出示田字格中的“它”字。引导交流：

观察这个字，你认为写时需要注意什么?

（2）  教师范写。讲解：上宽下窄，第一笔点在竖中线，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。

（3）  出示“公”。 引导交流：观察这个字，你认为写时需要注意什么?

（4）  教师范写。讲解：上宽下窄，上部撇捺舒展。

（5）  学生描写一个，教师巡视后给予评价和指导。

（6）  学生再写两个。比一比，看自己哪里有了进步。

2. 指导书写“毛、更”。 (1)教师范写“毛”字。提示：这是一个独体字， 撇、横、横稍偏左，竖弯钩的竖在竖中线的左侧，弯要向右写长，钩尖向上。

(2) 学生先描红，再试写两个“毛”字。教师巡视，相机个别指导。

(3) 引导学生独立观察“更”字，第一笔横短，中部“曰”上展下收，竖撇在竖中线上起笔，穿出“曰”向左下伸展，捺从“曰”的左侧起笔向右下伸展。

(4) 学生试写一个“更”字，教师相机指导。学生再写另一个。

第二课时

【课时目标】

1. 背诵课文，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
2. 写好“法、如”等 7 个字，会写“办法、如果”等 9 个词语。

【教学过程】一、复习导入

我们来回顾一下上节课学习的生字词。

二、引导背诵

根据课件中的提示，我们来回忆一下文章。教师提问：蒲公英是怎样借助风出发的？ 预设：乘着风。

教师引导：体会“乘着”的动作，谁能做一做这样的动作？我们会说乘车、乘船，这里用乘着风，你有什么样的感受？

教师小结：乘着风就好像我们作者交通工具出发一样，而且给人一种舒适、去旅行的感觉。（教师板书：蒲公英 乘着）

教师引导：苍耳妈妈传播种子是让苍耳“挂住”动物的皮毛。能不能换一个词，比如，勾住、拉住。（教师板书：苍耳 挂住）

预设：换一个词不好，“勾住”给人一种把动物皮毛扯疼的感觉，“拉住”好像是种子用手故意去拽的感觉，而“挂住”让我们感觉是不经意间，种子轻轻蹭到了动物皮毛上，这个词用的比较合适。

教师小结：你们说得真好，所以我们说作者的用词非常准确，让我们觉得很舒服，又很符合种子传播的方式。那豌豆妈妈让孩子们晒在太阳底下，然后等着豆荚炸开，这样送走孩子们，“炸开”这个词用的好不好。

教师引导：“炸开”形容是突然间，速度很快地裂开，只有速度快，里面的种子们才能跳得更远，蹦得更高。所以我们在读这里时也要语速快一点。（教师板书：豌豆 炸开）

（播放豆荚炸开的视频）

（设计意图：从小学低学段儿童特点出发，适当采用“表演体验”的教法， 让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力得到发展。让学生把自己的理解带到朗读之中，体会用词的准确。）

根据课文的插图和提示，我们一点点来试着背诵一下课文。教师引导背诵。

（1）  蒲公英妈妈准备了--------，靠-----传播种子。

（2）  苍耳妈妈准备了---------，靠------传播种子。

（3）  豌豆妈妈准备了---------，靠------传播种子。

三、拓展延伸

同学们记得真快，看来已经对这三位妈妈传播种子的方式很熟悉了，那接下来我们再来观察几种植物妈妈传播种子的办法。

1、椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

2、石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。

（设计意图：创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。在培养学生搜集信息的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）

教师引导：请同学们观察选做题中提供的三幅图画，再结合自己的生活经验说一说柳树、樱桃树和风仙花是如何传播种子的。

教师讲解：第一幅图讲的是柳树借助风来传播种子。柳树的种子上有白色的毛状物，也就是柳架。柳絮带着种子随风飄散，落到适宜的环境就生根发芽。可以让学生试着用“乘着风纷纷出发”等词语说说柳树如何传播种子。

第二幅图是长满了樱桃的樱桃树，旁边有小鸟飞来衔走樱桃。授桃被小鸟吃了其中的种子由于难以消化，随着粪便排出体外，就可以传播到其他地方了。可以让学生试着用“衔走、排出”等词语说说樱桃树如何传播种子。

第三幅图画的是凤仙花。凤仙花的果实在裂开时，果皮向内卷缩，又突然向外伸张，将种子弹出。可以让学生看相关的视频资料，让学生直观地感受凤仙花的种子被弹出来的过程。可以引导学生用“蹦着跳着、炸开”等词语说说风仙花种子的传播过程。

四、练写“法、如、娃、她、知、识” “法、如、娃、她、知、识”

1．引导交流：认真观察这些字，你发现了什么? 预设：它们都是左右结构的字，都是左窄右宽。2．指导书写“娃、她、如、知”

注意笔画的长短疏密，“娃”注意多横等距离、长短不取齐；“如”和“娃、她”都是女字旁，因为“如”右边是“口”，笔画少、竖短、形方，所以“如”的女字旁要大些；“如、知”都是右边有“口”，右边“口”和左边“口”写法上略有不同：左“口”小居中，如，“吓、呀”，右“口”稍大居中下部。

(1)学生描红一个，写后和前面的字比一比。

(3)学生再练写。教师提醒：注意写完一个比一个，再写时要注意写得更好。3.学生自主练写“法、识”

(1)引导学生观察这两个字的字形，描红并练习。4.学生练写“办法、如果”等词语。

【作业设计】

1. 根据课后的选做题，试着仿照课文第 2—4 小节的形式写一小节，介绍其他种子的传播方式。
2. 背诵课文。
3. 阅读关于种子的书籍或文章。如：《一粒种子的旅行》。

【板书设计】

【教学反思】

3.植物妈妈有办法蒲公英 乘着

苍耳 挂住

豌豆 炸开

《植物妈妈有办法》形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。上课伊始我利用猜一猜，认一认的游戏导入新课，利用图片让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和好奇心。

根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。我大胆放手让学生自己提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人。

不足：在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给学生充足的考虑问题的时间，我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节，给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性。有的地方没有做进一步的探讨，并且加快了说话的语速，以至于学生的思路没有完全的打开。在今后的教学中，我一定要取长补短，再接再厉！