小学科学青岛版 (六三制)三年级上册20 空气在哪里教案设计

这是一份小学科学青岛版 (六三制)三年级上册20 空气在哪里教案设计，共8页。教案主要包含了科学知识目标，科学探究目标，科学态度目标，教学重点，教学难点，板书设计，课堂评价等内容，欢迎下载使用。


青岛版小学科学教材三年级上册第五单元第20课
《 空气在哪里》
《20 空气在哪里》教学设计
课标内容
知道齿轮是一种简单的机械，使用齿轮能解决生活中的实际问题，利用绘图表达自己的创意与构想，并将自己简单的创意转化为模型，能够简单评价这个模型
教学目标
【科学知识目标】
1、知道我们周存在空气，知道什么是气体。
2、知道空气占据空间。
【科学探究目标】
1、基于已经知道，能提出探究空气活动的大致思路。
2、能用简单的器材进行空气存在的验证实验。
【科学态度目标】
1、能对空气提出想知道的问题。
2、愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。
3、能认真倾听别人的发言，意识到动手之前先动脑。
【科学、技术、社会与环境目标】
1、了解生活中对空气性质的利用。
2、认识到人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。
教材分析
本节教材是三年级上册第五单元我们周围的空气第一课，在课标中所涉及的是物质科学领域的内容，空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。但空气的性质不易直接观察到。虽然学生知道有空气，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对周围到处存在着空气缺少生动具体的实际感受。本课通过一些感兴趣的实验和游戏活动，让学生能用眼看到、用耳看到、用手感觉到空气的存在，用事实证明空气就在我们身边。
教学重难点分析
【教学重点】
1、知道我们周围存在空气；
2、能用简单的器材进行空气存在的验证实验，总结空气性质。
【教学难点】
探究空气占据一定空间
教学建议
利用生动活泼的小游戏，让学生亲自体验空气的存在，引起学生的探究兴趣，直观地导出本节课要研究的问题。
教学过程设计
【板书设计】
空气在哪里
无颜色、无气味、无味道、透明的气体
空气占据空间
【课堂评价】
本节教学较为成功的做法：
1、本节教学以探究活动为主线，通过小组探究性合作学习，发现空气的基本性质，培养了学生的探究意识和动手操作能力；这些活动的设计充分发挥了学生的创新意识，培养学生的探究能力和团队合作的精神。
2、《新课标》指导下的课堂教学已不局限于教师对教学的研究，同时也包括学生在学习过程中对课程内容的探究，所以本节课设置探究空气的性质、空气占据空间、空气占据空间的应用三个主要活动，突出STEM学习理念，有效地促进学生利用所学知识解决问题的能力，提高了学生的科学素养。
3、在教学中充分发挥教学评价的导向作用，以学习评价促进学生的发展。在本节教学中，我主要通过学生自评、互评与教师评价相结合的方式对学生的学习加以评价：
（1）用课堂活动评价记录表引导学生进行自评和互评。
学生自评和互评评价量表
（2）教师对学生进行及时性的口头评价。
在整个教学过程中，对于“学生是否有浓厚的学习兴趣，是否能主动地参与学习，是否能认真听讲，在课堂中是否能积极发言”等方面适时适度地对学生进行表扬，可以起到激励与促进的作用，让学生能在教师的评价中获得自信，体验到成功。教学
环节
教学过程
学生活动
设计意图
探究活动（一）
谈话导入：
这节课我们来学习“空气在哪里”（出示课题：20 空气在哪里），你认为哪里有空气呢？
一、找空气
（1）（出示材料）你能利用提供的材料找到空气，并且认真观察空气是什么样子的？
（2）找到空气了吗？用了什么办法？
（3）你发现空气是什么样子的？
（4）师生小结
学生交流哪里有空气
（1）学生认识材料
（2）学生读温馨提示
（3）小组活动找空气
（4）师生交流
（5）空气是无色、无味、透明的气体
唤起学生已有经验，引起对空气的关注
激发学生兴趣,引导学生认真观察,动脑思考的学习习惯
探
究
活
动
二
拓
展

应
用
认
识
齿
轮
（承转）同学们用了这么多办法让我们找到了空气，并且知道了空气是无色、无味、透明的气体。
二、认识空气占据空间
下面，我们来进行吹气球比赛，吹过气球吗？今天我们来吹装在瓶子里的气球，找咱班力气最小的和力气最大的两位同学来比一比，看谁能把气球吹大？
（1）问题引领一：你的力气大，没有把气球吹大，你在吹的时候什么感觉？
（2）问题引领二：同学们你感觉他为什么吹不大？
（3）问题引领三：这些都是你们的猜测，自己想试一试吗？老师为每个小组准备了一个装在瓶子里的气球，请小组内力气最大的同学来吹一吹，看能不能吹大？
（4）问题引领三：吹大了吗？（没有），都没有吹大，为什么没有吹大呢？
（5）问题引领四：怎样才能把气球吹大呢
（6）问题引领五：为什么扎孔就能把气球吹大呢？
（7）那我们就试一试这个办法
气球吹大了吗？（吹大了），扎了孔为什么就能吹大？
（7）活动结论总结
小结：看来，气球吹不大，确实是因为瓶子里有空气，空气占着瓶子的位置，我们在科学上称为空气占据空间（板书）
三、拓展应用：空气占据空间
接下来，我们利用空气占据空间的性质来解决更难一点的问题。
1、用无底的塑料瓶罩住小球竖直压入水底，你来猜一猜，小球会在什么位置？
2、小组实验探究
3、交流展示探究结果
4、小球在下面的原因
想办法让小球回到水面，为什么？
5、小结：小球位置的变化是利用了空气占据空间的原理
（1）两名同学上台吹气球
（2）学生思考回答
感觉嘴里的气进不到气球里面
（3）学生猜测
生：可能是瓶子太小了
生：可能是气球装反了
生：我认为他的力气小
（4）组长领取材料，吹气球
（5）学生再猜测
生：可能里出有空气
生：可能是空气在里面顶着气球
（6）学生猜测
生：扎个小孔
生：这样里面的空气就能出来了
（7）生生交流
（1）学生猜想
（2）学生领取材料
（3）分组探究
（4）交流分享展示
（5）学生交流小球位置变化的道理
用学生最感兴趣的吹气球来引入，更能激发学生的探究欲
通过老师问题的引领，引导学生科学地思维，培养学生的科学思维习惯，提高学生的科学素养
科学探究的目的是生活中的应用，而这一环节的设计就是为了更好地内化空气占据空间知识点
课
堂
总
结
（承转）同学们真有办法，充分利用了空气占据空间的道理，让瓶子中的空气和水之间的流动改变了小球的位置。
1、谈收获
通过这节课的学习，你有什么收获
总结：
通过学习我们知道了空气的这么多性质，其实空气还有很多秘密，比如：空气有重量吗？课下，我们继续研究。
学生谈收获
通过谈收获，让学生回顾学过的知识，是对知识的一种内化，让学生善于总结
结束抛出新的问题，激发学生新的探究欲，体现了科学探究无止境
评价指标
评价内容
评价
优（9—10）
良（8—9）
中（6—8）
自评
互评
观察探究
（10分）
1、能主动积极与他人合作，积极参与小组讨论；
2、在观察土壤中善于思考，并能积极地表达自己不同的看法；
3、能借用简单的仪器
(放大镜等)非常熟练完成操作，并能及时填写实验记录单。
1、能与他人合作，参与小组讨论；
2、在观察土壤中能听取别人的意见；
3、能使用放大镜等仪器较熟练完成操作，并填写实验记录单。
1、能在教师和小组内同学的督促下与他人合作，参与小组讨论；
2、在观察实验中能基本完成观察操作，并填写实验记录单。
实验探究
（10分）
1、能主动积极与他人合作，积极参与小组讨论；
2、在设计实验方案中善于思考，并能积极地表达自己不同的看法；
3、能按正确的实验操作方法非常熟练完成实验操作，并能及时填写实验记录单。
1、能与他人合作，参与小组讨论；
2、在设计实验方案中能听取别人的意见；
3、能按正确的实验操作方法较熟练完成实验操作，并能填写实验记录单。
1、能在教师和小组内同学的督促下与他人合作，参与小组讨论；
2、能按正确的实验操作方法基本完成实验操作，并能填写实验记录单。
拓展应用
（10分）
1、能熟练地总结土壤的成分；
2、能积极主动地发表自己的见解。
1、能通过小组讨论总结土壤的成分；
2、能主动地发表自己的见解。
1、能与他人合作，参与小组讨论。
自评评语
互评评语