语文人教部编版6 一封信教案及反思

这是一份语文人教部编版6 一封信教案及反思，共8页。教案主要包含了复习词语，导入新课，品味语言，感悟心情，结束课业，提出希望，板书设计等内容，欢迎下载使用。


教材分析：
《一封信》记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。题目是“一封信”，其实故事中的露西前后写了两封信，这两封信虽然内容不同，但同样表达了对爸爸的思念，期盼着爸爸的归来。
学情分析：
经过一年多的学习，孩子们对生字的认读和课文的朗读已经具有了一定的能力，也能简单地从文中寻找答案，具有了初步阅读的能力。班上大部分孩子都是留守儿童，父母长期在外工作，在学习本篇课文时，容易引起共鸣，体会情感。
教学目标：
1.能写好“笔”和“电”两个字。能联系上下文理解“冷清”等词语，积累“又…….又……”式词语。
2.学习边读边圈画的阅读方法，梳理两封信的内容。
3.能正确、流利地朗读课文，读出两封信表达的不同心情。
4.学会调整好情绪，乐观地看待生活。
教学重点：了解两封信的不同，有感情地朗读好两封信。
教学难点：学会调整好情绪，乐观地看待生活。
教学方法：情景教学法，情感教学法，师生互动法，谈话法。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习词语，导入新课
1.创设邮递叔叔来送信的情境，复习词语。
师：同学们，今天邮递员叔叔送来了许多信，你们想知道信里面都写了些什么吗？（想）咱们一起来看一看吧！谁来拆第一封信？
（削土豆 刮胡子 修台灯 冷清 一团 星期天 结尾 一大束）
2.出示课题，指导书写“封”“信”，齐读课题。
师：大家对字词掌握得非常好！这节课，我们继续来学习第6课《一封信》。来，伸出小手，和老师一起书写课题。“封”是左右结构的字，左边两个土，右边一个寸字。“信”也是左右结构的字，要写得左窄右宽。齐读课题。
回顾课文内容
师：通过上节课的学习，围绕课题，你知道了些什么？
生回答，师适机板书：露西 爸爸
（设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。课一开始就创设“邮递员叔叔来送信，我们来拆信”这样一个情境，让学生认读词语，这样既复习了词语，又激发了学生学习的兴趣。然后让学生们围绕课题说一说自己知道了些什么，帮助他们回顾课文主要内容，为下面的阅读理解打好基础。）
二、品味语言，感悟心情。
（一）品味语言，体会第一封信的不开心。
生自由朗读第2、3自然段，思考：露西给爸爸的信中写了些什么事？用“——”画出来。
师： 让我们一起走进课文的2、3自然段，去看看露西第一次写信时的情景吧！(PPT出示:自由地朗读课文第2、3自然段，用“——”画出露西在信中告诉了爸爸哪些事？)谁来读一读自读提示？好，带着问题开始读吧！
2.指名一生朗读2、3自然段，师评价。
师：都坐好了，我要找个声音最响亮的孩子来读读第2、3自然段。
3.指生汇报自己找到的句子，师相机出示句子，引导发现双引号。
师：声音响亮，字音标准，非常棒！露西在信中告诉了爸爸一些什么事呢？谁找到了？这些句子都藏在什么标点符号里面？（PPT出示引号）
4、体会不开心，重点理解“总是很冷清”，练习用“总是”说话。
师：这封信一共有几句话？其中有一个词告诉了我们露西的心情，是哪一个？（不开心）为什么会不开心呢？
师：同学们，看这个词（“冷清”），读，什么是冷清？这是什么地方？冷清吗？(出示：热闹）这里冷清吗？这里呢？（出示：冷清）这里呢?那在这篇课文里，露西为什么会觉得很冷清？为什么还要在冷清前面加个“总是”呢？可以换个词来说一说吗？谁能用“总是”来说个句子？
5.联系生活实际，指导朗读。
师：爸爸不在家，台灯坏了，也没人修。爸爸不在家，没人逗露西玩，家里总是很冷清。所以露西现在的心情很？(板书：伤心）谁来读读这些句子，读出她的伤心？
师：还不够伤心。同学们，如果你的爸爸不在家，你和妈妈可能还会遇到哪些不开心的事呢？和大家说一说吧。(生交流）
师：真是越说越伤心，来，全班同学一起来读。（生读，师评价）
师：同学们，读了露西的这封信，你们的心情怎样？作为陌生人的我们,读了这封信都感觉到了露西的不开心，那如果是爱她的爸爸看到了，会怎么想？可能怎么做？（生交流。）
（设计意图：怎样来细读课文理解内容，对于低年级的孩子存在一定难度。因此在学习课文的第一封信时，老师教给学生用边读边圈画的阅读方法来学习课文，采用联系上下文，生活实际，图片等多种方法来理解重点词语，并抓住重点词语来读好第一封信。）
（二）合作学习，感悟第二封信的开心
1.小组按要求合作学习第7-14自然段，师下位指导。
师：不行，不能影响爸爸的工作。于是露西在妈妈的陪伴下又开始了写第二封信。下面请同学们按要求合作学习课文第7-14自然段，去看看露西在第二封信里都写了些什么事！（PPT出示合作学习要求：1.找一找：默读课文第7-14自然段，用“ ”画出露西写信的内容。2.读一读：把找到的句子读给组内同学听。（一人说一句）
师生分角色合作读文，找出第二封信内容。
师：用心读书，用心思考，用心倾听，学习就会有收获。老师发现第x小组同学做得非常好，在交流的过程中特别有序，表扬。
师：同学们，露西的第二封信其实就藏在妈妈和露西的对话里了。现在我们合作来读一读课文的第7-14自然段，把这封信找出来，好吗？我当妈妈，谁来当露西？好，你来！其余同学读旁白。
师：课文读完了，露西都给爸爸写了些什么？你找到了吗？
3.生自读第二封信，交流感受，师随机指导朗读。
师：这就是露西写给爸爸的第二封信。读一读，你能从这封信里读懂什么？（生自读）
师：你从哪句话中感受到了什么？谁来说一说？
预设1：阳光下，我们的希比希又蹦又跳。
师：看这个词“又蹦又跳”。你什么时候会又蹦又跳?（生说）你还能说出类似这样的词语吗？（PPT出示图片，生说)课文中是讲谁“又蹦又跳”？希比希是谁?(露西家的小狗）连家里的小狗都是这么快乐，更何况是露西呢。来，高兴地读读这句话！
预设2：请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能修好台灯了。
师：不用爸爸帮忙就能自己修好台灯，多么了不起呀！来，自豪地读读这句话！
预设3：还有，下个星期天我们去看电影。
师：哇，周末可以和妈妈一起去看电影，简直太棒了！你们羡慕吗？来，兴奋地读读这句话！
预设4：亲爱的爸爸，我们过得挺好。
师：“我们”指的是谁？
（设计意图：第二封信让学生运用第一封信里学到的方法小组合作来学习。在合作读文后，联系生活实际理解并朗读好相关句子，读出主人公的情感。）
（三）对比两封信，读出不同情感
1.PPT出示两封信，生对比说不同。
师：同学们，这就是露西写的两封信。对比这两封信，你发现它们的不同了吗？和同桌说一说。
生分男女有感情地朗读这两封信。
师：同学们真善于观察，从这两封信里体会到了露西心情和想法的变化。虽然这两封信的内容差不多，但表达的情感却是不一样的。第一封信里处处流露出露西的不开心，第二封信里字字洋溢着露西的快乐，乐观。来，让我们体会露西当时的心情，有感情地朗读好这两封信吧！（男生读第一封信，女生读第二封信）
（设计意图：前后两封信内容差不多，但情感不同，只有让学生主动地去观察，去体会，才能更好地朗读好课文，体会出文字中所蕴含的不同情感。）
讨论交流，深化主题
1.生交流更喜欢哪一封信，并说明理由。
师：同学们，露西前后一共给爸爸写了两封信，你更喜欢哪一封？为什么？说说你的理由。
2.生谈自己生活经历，了解课文主旨。
师：在第二封信里，我们看到了一个积极、乐观的小露西。同学们，当爸爸妈妈不在我们身边时，我们也会像露西一样感到孤独，像她一样遇到一些困难，这时候，我们应该怎么做？
师：是的。老师希望你们能像露西一样，保持快乐的心情，去想办法解决困难，不要让爸妈操心。（PPT出示）
（设计意图：像文中主人公遇到的事情，孩子们基本上都有过类似的经历。学习课文不仅仅是学习文字，了解内容，还有一个很重要的方面就是情感教育，让学生在学习课文的同时，明白自己遇到此类情况应该怎样应对，要快乐地面对生活。）
创设情境，指导写字
1.创设“明明写信”情境，仔细观察“笔”和“电”的相同和不同点。
师：同学们，有个叫明明的小朋友也给在远方工作的爸爸写了一封信。（PPT出示写信内容）不过有两个字他不会写。你们能帮帮他吗？哪两个字？（出示“笔”“电”）仔细观察这两个字，你有什么要提醒明明的吗？（生交流）
师：这两个字虽然结构不同，笔是上下结构，要写得上小下大，电是独体结构。但它们有着相同的笔画，是竖弯钩，竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面部分要平，钩朝上。
师范写生字，生书空。
生书写生字，师下位巡视指导。
（设计意图：创设“明明给爸爸写信遇到了困难，需要大家帮忙”的情境，指导学生从结构和关键笔画这两个方面观察并写好“笔”和“电”这两个字，教给他们写字的方法，并真正落到实处。）
电话连线，拓展延伸
1.同桌交流电话内容。
师：同学们，你的爸爸或妈妈陪伴在你的身边吗？哪些同学的父母在外面工作的，请举手！我们现在就跟爸爸妈妈连线，打打电话，说说心里话，好不好？好，先自己好好想想，你打算跟谁连线？想说些什么？和同桌说一说吧！
2.指生现场与家长电话连线。
（设计意图：考虑到班上有一半孩子是留守儿童，学完课文后结合学生现状呈现训练要点：让他们现场和父母打电话，这既是对课文内容的一个拓展运用，更是他们情感的自然流露，从而达到情感教育的目的。）
六、结束课业，提出希望
师：同学们，当父母不在身边时，我们除了可以写信，还可以打电话、视频聊天等方式来与父母进行交流。最重要的是我们要保持快乐的心态，乐观地对待生活，不让父母操心。好，这节课上到这儿，下课！
七、板书设计
6. 一 封 信
伤 心
露 西 爸 爸
快乐