人教部编版八年级下册10 小石潭记教学ppt课件

这是一份人教部编版八年级下册10 小石潭记教学ppt课件，共26页。PPT课件主要包含了柳宗元风采，柳宗元简历，文体介绍，学习目标，柳宗元，配乐朗诵，读准字音，读出节奏，发现小石潭，读清内容等内容，欢迎下载使用。

记，古代的一种文体，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。即山水游记。
如《桃花源记》 《核舟记》
1.准确、流畅地朗读课文，疏通文意、2.学习对景物入微地观察并抓住特点写景，会赏析优美的景物，提高对美的鉴赏能力。3．学习体会写景抒情的方法。4．理解作者借景所寄喻的心情。
读课文 你认为该注意哪些问题？
读准字音读好节奏读出情味读清内容
悄怆 篁竹 清冽 为坻 为屿 翕忽 为嵁 差互 寂寥 幽邃 俶（ ）尔远逝
潭中鱼 可百许头日光 下澈，影布 石上其岸势 犬牙差互隔 篁竹，闻 水声伐竹 取道，下见 小潭，水尤 清冽
简单概括各段写了什么，本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
研讨问题： 本文写了小石潭中的哪些景物，这些景物有什么特点？你认为哪些字或词用得好用得巧，为什么？找出你最喜欢的一处景象来谈一谈。
隔篁竹，闻水声，心乐之。
隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽
砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下面看见一个小潭，潭水格外清澈。
A.伐竹取道，下见小潭，水尤清冽 B.伐竹取道，下见小潭，水尤清澈
A.为坻,为屿，为嵁,为岩.
B.为坻、屿、嵁、岩.
1.文中描绘的景物、作者的心境都与“石”紧密关联，文中哪些句子写了石？请说明理由。 2.潭水和游鱼各有什么特点？作者是怎样描写的？ 3.看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？ 4.作者描写小潭源流时依次抓住了溪身岸势的那些特点来写？运用了那些修辞方法？
体会人物的“乐”与“忧”
小石潭的美让人乐在其中，但我们从文章中也分明读出了人物的另一种感受——忧，是景色让作者情感发生变化吗？你认为作者的“忧”从何而来呢？
柳宗元出身显贵，自小聪颖，才华横溢，少有大志。后参加变法被贬为永州司马，贫病交加，老母病故，居处几次遭火，他满怀忧惧之情，多借山水以排遣。《永州八记》就写于此时。
如何理解人物的“乐”和“忧”？
文章前面写“心乐之”和“似与游者相乐”，后面又写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，一乐一忧似乎矛盾，该如何理解？
忧---赏景（幽静、美丽）---乐乐---赏景（凄寒、悄怆）---忧
（情随景生，见景生情）
（景因情改、境随情迁）
那作者的情感主流到底是乐还是忧呢？如果除去末段，我们始终看不出作者有“同游者”，更何况文中还有“寂寥无人”为证，为什么要写末段？可以删去吗？“寂寥无人”与“同游者”是否矛盾？
假如可以删，请看：柳宗元提倡“文以明道”，“道”应于国于民有利；要注重文学的社会功能，强调文须有益于世，指出写作须持认真严肃的态度。那他会写多余的话吗？假如不可以删，请说明理由。
深入探究：加深理解“寂寥无人”与“同游者”这一矛盾？
提供下列材料帮助理解： （材料一）少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。
（材料二）庄子曰：“儵鱼出游从容，是鱼之乐也？”（“倏鱼从容自得地游来游去，这就是鱼的快乐呀。”） 惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”（“你不是鱼，怎麽知道鱼的快乐？”） 问题：从这两则材料中能看出作者的影子吗？
他，看到了石潭不是风景是他自己我们，看到了《八记》不是文字是忧郁的眼睛
读完《小石潭记》，你有什么感悟，你有什么话想说，请用笔写下来。
作业： 展开想象，写一段对话，想想柳宗元和小石潭相遇时会说什么？ 开头如下： 这是一场美丽的邂逅，千里之外，千年之前。 柳宗元：你…… 小石潭：你……
让我们徜徉在诗意的文学之海！
潭中鱼可百许头不可知其源明灭可见
全石以为底卷石底以出以其境过清