人教部编版七年级上册第九课 秦统一中国教学设计

这是一份人教部编版七年级上册第九课 秦统一中国教学设计，共8页。教案主要包含了秦灭六国，确立中央集权制度，巩固统一的措施等内容，欢迎下载使用。
第9课 秦统一中国
授课类型
新授
授课班级
授课教师
预计课时
1课时
教材分析
课程标准学习建议
学习要点：秦灭六国；秦始皇确立中央集权制度和实行巩固统一的措施。
学习提示：知道秦代中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
学习延伸：初步理解中央集权制度与分封制的区别。
教材内容
本课主要学习三块内容，秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。三块内容是密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的确立和巩固统一的措施，都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，有利于我国统一的多民族国家的形成和发展，具有进步意义。
学情分析
七年级学生刚刚接触历史，对于一些专业术语难以理解，需要化抽象为具体，化难为易，通过直观形象的演示让学生理解“专制”“中央集权”“统-” 这些术语:学生对历史课非常感兴趣，尤其有表演的欲望，可以抓住学生这一心理特点，调动学生更多地参与课堂，让课堂变得更加灵动。
教学目标
1.知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。
2.识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。
3.认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
教学重点：巩固统一的措施；秦灭六国的背景。
教学难点：确立中央集权制度。
学法
自主学习法、小组讨论法、阅读法。
教法
讨论法、材料分析法、讲解法。
课前准备
1.学生课前做好预习，通读本课内容。
2.老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。
教学过程
教学环节
教学内容
二次备课
导入新课
在上新课之前，我们简单地回顾一下上一单元我们所学的内容。(和学生一起)中国历史上第一个国家夏朝建立，接着就是商朝和周朝，周分为西周和东周，而东周又分为春秋和战国两个时期。( 问学生)春秋与战国两个时期一共存在了多少年呢? (学生答: 公元前770年一公元前221年=549年)但是现存的文献和文物却记录了春秋战国时期的762次国家间的战争。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势，而列的纷争就成为阻碍统一的最大的力量。所以为了统一就必须结束当时诸侯国彼此之间的战争，这种战乱的局面什么时候结束的呢?又是谁结束了这种局面呢?带着问题我们共同来学习《第9课秦统一中国》。
讲授新课
预习检测
(一)秦灭六国
1.条件:秦国经过 ,实力超过东方六国。
2.过程
(1)开始:公元前230年,秦国开始了灭六国、统一全国的战争。
(2)顺序:先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
(3)结果: 年,秦国完成统一大业,建立 ,定都咸阳。
(4)巩固:秦灭六国后,又北进南下,对边疆地区进行开拓和经营。
3.意义:结束了 以来长期争战混乱的局面,建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
(二)确立中央集权制度
1.目的:为加强对全国的统治,秦朝创立了大一统的 制度。
2.内容
(1)皇帝:最高统治者称为 ,总揽全国的一切军政大权。
(2)中央:由 、太尉、 统领,分别掌管行政、军事和监察事务。
(3)地方:废除了西周以来的分封制,建立由中央直接管辖的 。
(三)巩固统一的措施
1.统一文字
(1)背景:战国时,七国的文字书写各异。
(2)措施:秦始皇命人制定笔画规整的 ,作为通用文字颁行全国。
(3)作用:有利于 的交流与发展。
2.统一货币
(1)背景:春秋战国时期,货币的形制、重量各不相同。
(2)措施:秦始皇下令以 半两钱作为标准货币,在全国流通。
(3)作用:有利于国家对经济的管理,促进各地经济的交流。
3.统一度量衡
(1)目的:改变以前各诸侯国使用的长度、容量和重量标准不一的状况。
(2)措施:规定以秦制为基础,统一 制度。
(3)作用:度量衡的统一,便利了经济的发展。
4.巩固边疆
(1)陆路:统一车辆和道路的宽窄,并修筑贯通全国的道路。
(2)水路:开凿 ,统一岭南及东南沿海地区。
(3)长城:派蒙恬北击匈奴,修筑西起 ,东至辽东的“万里长城”。
5.秦朝疆域:东至东海,西到陇西,北至长城一带,南达南海。
合作学习
一、秦灭六国
1．合作探究：秦始皇能够灭掉东方六国，实现统一的原因有哪些？小组合作交流。
2．教师总结归纳：
(1)战乱频繁、百姓渴望安定。(2)商鞅变法使秦国实力超群。(3)秦王嬴政招募人才，积极策划。
3．学生自主学习：阅读教材，了解归纳秦王统一的过程。
提示：(1)时间：公元前230年—前221年。(2)秦灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。(3)人物：嬴政。(4)都城：咸阳。(5)结果：公元前221年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。
4．图片展示：观察教材《秦朝形势图》
5．教师讲述：秦灭六国后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。
6．秦统一的历史意义：结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
二、确立中央集权制度
1．问题思考：秦朝中央集权制度创建的原因有哪些？
提示：一是秦实现统一后，原来各自为政的政治形态不能适应新的社会发展；二是为加强对全国的统治。
2．学生自主学习：归纳秦始皇创立的大一统的中央集权制度。
提示：皇权至高无上：“始皇帝”——“秦始皇”；
中央设三公：丞相、太尉、御史大夫；
在地方：推行郡县制。
3．教师讲述：在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。
4．问题探究：阅读教材和相关资料，试比较秦朝的郡县制与周朝分封制的不同？
提示：
项目
周朝
秦朝
最高统治者的称呼
王
皇帝
最高统治者的权力
周天子在名义上是天下共主
总揽全国一切军政大权
统治地方的方式
分封制
建立郡县制
三、巩固统一的措施
1．学生分组讨论：秦始皇巩固统一的措施有哪些？这些措施的实施有何意义？
2．教师补充：秦始皇巩固统一的措施可以从文化、经济、军事等方面来归纳。
(1)文化上：以小篆作为统一文字。(展示教材第44页的统一文字图片)
(2)经济上：①统一货币。(展示教材第44页的统一货币图片)②统一度量衡。(展示教材第45页的“铜量”和“铜权”图片)③车同轨、修驰道。
(3)军事上：①开凿灵渠。②北击匈奴，修筑长城。
本课小结（思维导图）
巩固练习
1.“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。”诗中描绘了嬴政(A )
A.十年征战,统一全国B.自称皇帝,君临天下
C.任免官员,中央集权D.焚书坑儒,思想专制
2.秦王嬴政统一全国后,自以“德兼三皇,功过五帝”,将皇帝作为自己的帝号,这就是皇帝称谓的由来。秦始皇此举旨在( D )
A.维护国家统一 B.实行暴政统治
C.保障社会稳定D.实现君主专制
3.近代学者王钟麒说:“中国历史上实际的大一统,直到此时才得以正式实现,这的确是政治上一大改革。”“政治上一大改革”指的是( B )
A.西周实行分封制
B.秦朝建立中央集权制度
C.西汉“罢黜百家,独尊儒术”
D.唐朝实行三省六部制
4.“在政府组织上,他给中国历代王朝奠定了权威性的规范,使得以后几百个帝王只能在其所想到的圈子里做小小的修正,而无力做巨大的改变。”“他”是指( B )
A.周武王B.秦始皇C.汉武帝D.隋文帝
5.秦朝为巩固统一多民族国家采取了一系列措施。其中,对我国政治制度产生深远影响的是( C )
A.命蒙恬反击匈奴B.使用圆形方孔铜钱
C.郡县制的推行D.统一东南、岭南等地
6.如图是一位同学复习中国古代史时绘制的某朝代“疆域四至”示意图,这个朝代是( A )
A.秦朝B.周朝
C.商朝D.夏朝
教学反思
秦统一中国是历来考试的一个重点和难点。本节课创设历史情境，激发学生的兴趣，引导学生分析归纳“秦始皇能够灭掉东方六国，实现统一的原因有哪些”“秦始皇加强中央集权的措施有哪些”“秦始皇巩固统一的措施有哪些”“这些措施的实施有何意义”等问题，设计了小组讨论的环节，培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作能力；利用地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。