人教版一年级上册4 认识图形（一）课前预习课件ppt

这是一份人教版一年级上册4 认识图形（一）课前预习课件ppt，共48页。PPT课件主要包含了学习目标，学习重点，新课导入，探索新知，长方体，正方体，你能发现什么，小明拿错了，小林拿对了，摸一摸等内容，欢迎下载使用。

1.直观认识长方体、正方体、圆柱和球几种形状的物体和图形。
2.初步培养学生的观察能力和分析能力，建立空间观念。
直观认识长方体、正方体、圆柱和球几种形状的物体和图形。
交流：你都收集到哪些物体了，跟小伙伴说一说。
把形状相同的物品摆放在一起。
说一说，你身边哪些物体与上面这些形状相同。
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。
正正方方六张脸，平平滑滑一个样。
上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。
长长方方六张脸，相对两面一个样。
1.联系实际说一说哪些物体是长方体？
答案：如语文书、数学书、门等。
2.简单说一说长方体、圆柱和球的区别。
答案：长方体有六个面，每个面都是长方形。圆柱上下一样粗，两边是圆形。球是圆的，可以任意滚动。
《标准》中十分强调：在小学数学教学中要重视创设学生学习数学的情境。在导入新课时，创设了一个有利于学生学习长方体、正方体、圆柱和球的情境，这样的情境创设符合低年级学生的认知特征。在教学过程中，通过多媒体课件演示，从实物中抽象出相应的几何图形，能使学生感受到从具体到抽象的过程，能使学生体会到数学就在身边。 课堂上让学生通过看、摸、搭等具体操作活动，使学生对长方体、正方体、球和圆柱图形特征有了更深的了解。这样的教学过程是一个学生经历和体验的过程，有利于培养学生的空间观念。重视学生在学习数学过程中的动手操作正是《标准》中十分强调的数学教学观念。
1.通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，辨认和区别这几种图形。
2.通过拼搭，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
2个 可以拼成一个长方体。
用所有的积木搭，看谁搭的又稳又高。
怎样搭才能把球放稳呢？
把球放在3个长方体上面，可以放稳。
1.在不易滚动的物体下面的（）里面打“√”。
2.三个长方体可以拼成什么图形？答案：长方体。
3.正方体和长方体有什么区别？
答案：正方体的每个面都是正方形，长方体的每个面都是长方形。
4.搭成一个大正方体至少需要几个小正方体？答案：8个。
哪些形状是用4个 拼成的？在（）里画“√”。
在教学“立体图形的拼搭”这一教学内容时，让学生在认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上，利用学具通过动手操作和合作学习，把教学目标落到实处。为帮助学生建立空间观念，在教学本课时时我除了利用教材资源，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试、去体验，从而让学生不但树立了学好数学的信心，同时还增强了合作学习的意识。
1.掌握长方体、圆柱、球等立体图形的特征，并能加以辨别和区分。
2.通过拼搭活动进一步认识立体图形的显著特征，建立空间观念。
掌握立体图形的显著特征，初步建立空间观念。
2.（1）在正方体的下面画“√”。
（ ） （ ） （ ）
（2）在圆柱的下面画“√”。
（ ） （ ） （ ）
先放一个长方体，在长方体上面放一个正方体，在正方体上面放一个圆柱。
哦！对了，我搭的跟你一样！
4.接着摆什么？圈出正确答案。
1.说一说本节课的收获。2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方。