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初中英语冀教版七年级上册Unit 5 Family and HomeLesson 25 Jenny's Family教学设计
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这是一份初中英语冀教版七年级上册Unit 5 Family and HomeLesson 25 Jenny's Family教学设计，共4页。
单元及课文分析
本单元的日常用语主要围绕“家庭”话题编排。教材为学生提供日常生活中“询问年龄/职业”的场景，帮助学生理解并掌握描述家庭成员时常用的英语表达方式。在教学过程中，教师应创设“介绍家庭”的情景，通过Free Talk/Sng 引导学生学习。
教学重点
运用What des she d? She is … talk n the plice radi
教学难点
在生活中熟练用英语表达家人职业
教学目标
语言知识
⑴掌握词汇：member, sn, daughter, drive, pliceman, radi,
⑵短语及句型： the Smith family, What des she d? She is …,
talk n the plice radi
语言技能
通过对所学词汇及短语句型的理解及掌握，学会介绍家庭成员及其职业。
情感态度
⑴ 通过歌曲及Free Talk等多种学生喜闻乐见的教学形式激发学生的学习兴趣。
⑵ 采取师友互助的学习模式增强学生之间互帮互助的合作意识。
学习策略
贯穿于课堂教学始终的形式性评价包含了自我评价和相互评价，有利于学生发展调控策略，形成自主学习能力。
教学准备
教材，PPT, 歌词
教学步骤
Step 1 Leading in（5 minutes）
All f us lve ur family. Our family is everything. Sing Finger Family tgether.
Then use sme pictures t shw the new wrds.
New Wrds
member[`membə] n. 成员 sn [sʌn] n.儿子 daughter[`dɔ:tə] n. 女儿
drive [draiv] v.驾驶，用车送n. 驱车旅行 pliceman [pə`li:smən] n. (男)警察
radi [`reidiəu] n. 无线机，收音机
(Read these new wrds after the teacher and read them t each ther. Then shw themselves.)
(设计思路：以歌曲的形式做“热身运动”，使学生们既对教材感兴趣又能尽快进入英语学习的氛围中)
Step 2 Listen （2 minutes）
Let students listen t the tape and fill in the blanks.
This is Jenny’s ______. Jenny _____ my friend. She ____ in Canada. Mr. Smith is Jenny’s ______. Mrs. Smith is her _______. She has ________ —Bb and a ______ — Lynn.
Listen t this part three times. When students finish this part, they shuld read their answers.
（设计思路：对学生进行英语听力的练习，第一遍泛听，是对听力材料的全面了解，第二遍精听，是完成填空，第三遍是核对答案）
Step 3 Read and Answer (15 minutes)
Shw Jenny’s family members. Let students knw mre abut Jenny’s family.
Ask students t read the passage by themselves and answer the fllwing questins.
1. Where des Jenny’s family live?
2. What’s the family name f Jenny?
3. What des Jenny’s mther d?
4. What’s Jenny’s brther ding?
In this part, students shuld finish by themselves firstly. After a few minutes, let them discuss answers with their partner. And try t find the language pints.
（设计思路：阅读文章是对教材的进一步了解，在阅读的过程中找到答案并进行互相核对，可以进一步加深对文章的了解。）
Step 4 Language pints (17 minutes)
Shw their answers and try t explain the new language pints.
1. Jenny’s family lives in Canada.
in Canada是介词短语, 在句子中作地点状语。
Canada意为 “加拿大”，它作为专有名词第一个字母应该大写。
如：This is a map f Canada. 这是一张加拿大地图。
2. Jenny’s family name is the Smith. 我们是史密斯一家人。
1) the Smith family意为“史密斯一家人”或“史密斯夫妇”，当它作主语
时，其谓语动词应用复数形式。如：
The Smith family are very friendly. 史密斯一家人很友善。
2) 定冠词加上姓氏的复数也可表示
“××一家人”或“××夫妇二人”。
the Smith family也可表达为the Smiths。
如：the Brwn family = the Brwns布朗一家
the Green family = the Greens格林一家
3. She is a bus driver. 她是一位公共汽车司机。
a bus driver意为“公共汽车司机”，是一种职业名称。
driver的动词形式为drive，意为“驾驶”。
例如：
My English teacher usually drives t schl. 我的英语老师通常开车去学校
What des sb. d? 询问某人职业或身份,
常用以下句型：
1) What is / are sb.? 如：
─ What’s yur father?
你爸爸是干什么的？
─ He is a dctr.
他是一名医生。
2) What d / des + sb. + d? 如：
─ What des she d? 她是干什么的？
─ She is a student. 她是一名学生
4. Her brther is talking n the plice radi.
talk n the plice radi 用警用对讲机交谈
（设计思路：知识点的讲解是通过回答问题间接解决的，这可以使得学生更加主动地掌握知识，学生的补充也是对知识的扩充，有利于更加灵活地掌握所学知识。）
Step 5 Exercise (5 minutes)
I. 翻译下列短语
1. 家庭成员____________________
2. 用警用对讲机谈话 ____________________
3. 一幅他的全家福照片 ____________________________
4. 格林一家 __________________
II. 用所给词的适当形式填空
1.-What des yur brther d?
- My brther is a _________(警察）.
2. Bb ______ (live) in Canada.
3. Let’s lk at the picture f ____ (he) family.
4. My ________ (mther) name is Mary Smith.
5. Tm is a bus ______ (drive).
D this part by themselves. Then discuss the answers with their partner. At last, shw their answers.
（设计思路：练习是对学生所学新知识的巩固和旧知识的复习，有利于加强学生的记忆。）
Step 6 Hmewrk (1 minute)
Draw yur family then write the passage abut yur family.
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
(设计思路：写关于学生自己的家人更加贴切学生的生活，而且所写的内容就是本课的重点，可以加深学生对于新知识的理解与掌握。)
教学反思
此次课，我的课题是Jenny’s Family。教学目标是通过听说活动的设置，重点帮助学生了解如何介绍家庭成员及职业，并懂得要爱家人。为了达成此目标，我整节课遵循了由简到繁，由输入到输出的原则，首先通过导入引出关于family这一话题，通过学生与学生共同对话从而加深学生对单词的掌握程度。词汇的学习是为了帮助学生更好地理解和完成课文内容的输入过程。其次便是对于课文句式的不断练习，最终达到掌握课文的输出形式。
针对以上的教案所展开的课堂实际教学，亮点和不足同时存在，下面将简要地进行分析。
亮点：（1）编排系统，思路清晰，环节衔接紧密，教学目标清楚。教学过程安排合理，从易到难，便于学生的理解。整节课的基本思路为引入主题-介绍教学目标-词汇的学习-听力训练-常用情感表达的输入-表达句型的操练-主题的升华，即培养学生关心他人的习惯；（2）教学语言得体，丰富，教姿教态自然，语速适中有一定的课堂掌控能力。教学重难点围绕着教学目标进行，整节课能灵活地处理和整合教材，有一定的容量，难度适合学生的水平。（3）课堂的过渡严谨、自然，注重对学生语言运用的培养和指导，突出学生的主体地位、教师的指导作用。（4）整节课互有呼应，在课前提出了教学目标，课后检测课中所学，巩固了学生的知识。（5）教学时间把握相对得当，师生之间配合默契，充分体现了小组合作与师友互助。
不足：（1）上课时稍显紧张，出现口语错误。例如Let’s warm-up以及lk here.（2）对于出示语言点，应该是先整体理解课文后让学生共同找出新的知识点。我的做法反其道而行之，使得课程的整体性不够严谨。
课已经告一段落，但今后的教学道路还很长。感谢英语备课组的同事们给了我一个这么好的机会，让我学会了如何很好地去备一堂课，如何结合学生们的实际情况上课，如何合理地安排上课时间，以及如何发挥学生们的潜能，更重要的是让我对教学又多了一份了解。
板书设计
Lessn 25 Jenny’s Family
Jenny’s Family Members
Mr. Smith(a wrker) Mrs. Smith(a bus driver)
Bb Jenny Lynn
(sn/a pliceman) (daughter/a student) (daughter/a student)
单元及课文分析
本单元的日常用语主要围绕“家庭”话题编排。教材为学生提供日常生活中“询问年龄/职业”的场景，帮助学生理解并掌握描述家庭成员时常用的英语表达方式。在教学过程中，教师应创设“介绍家庭”的情景，通过Free Talk/Sng 引导学生学习。
教学重点
运用What des she d? She is … talk n the plice radi
教学难点
在生活中熟练用英语表达家人职业
教学目标
语言知识
⑴掌握词汇：member, sn, daughter, drive, pliceman, radi,
⑵短语及句型： the Smith family, What des she d? She is …,
talk n the plice radi
语言技能
通过对所学词汇及短语句型的理解及掌握，学会介绍家庭成员及其职业。
情感态度
⑴ 通过歌曲及Free Talk等多种学生喜闻乐见的教学形式激发学生的学习兴趣。
⑵ 采取师友互助的学习模式增强学生之间互帮互助的合作意识。
学习策略
贯穿于课堂教学始终的形式性评价包含了自我评价和相互评价，有利于学生发展调控策略，形成自主学习能力。
教学准备
教材，PPT, 歌词
教学步骤
Step 1 Leading in（5 minutes）
All f us lve ur family. Our family is everything. Sing Finger Family tgether.
Then use sme pictures t shw the new wrds.
New Wrds
member[`membə] n. 成员 sn [sʌn] n.儿子 daughter[`dɔ:tə] n. 女儿
drive [draiv] v.驾驶，用车送n. 驱车旅行 pliceman [pə`li:smən] n. (男)警察
radi [`reidiəu] n. 无线机，收音机
(Read these new wrds after the teacher and read them t each ther. Then shw themselves.)
(设计思路：以歌曲的形式做“热身运动”，使学生们既对教材感兴趣又能尽快进入英语学习的氛围中)
Step 2 Listen （2 minutes）
Let students listen t the tape and fill in the blanks.
This is Jenny’s ______. Jenny _____ my friend. She ____ in Canada. Mr. Smith is Jenny’s ______. Mrs. Smith is her _______. She has ________ —Bb and a ______ — Lynn.
Listen t this part three times. When students finish this part, they shuld read their answers.
（设计思路：对学生进行英语听力的练习，第一遍泛听，是对听力材料的全面了解，第二遍精听，是完成填空，第三遍是核对答案）
Step 3 Read and Answer (15 minutes)
Shw Jenny’s family members. Let students knw mre abut Jenny’s family.
Ask students t read the passage by themselves and answer the fllwing questins.
1. Where des Jenny’s family live?
2. What’s the family name f Jenny?
3. What des Jenny’s mther d?
4. What’s Jenny’s brther ding?
In this part, students shuld finish by themselves firstly. After a few minutes, let them discuss answers with their partner. And try t find the language pints.
（设计思路：阅读文章是对教材的进一步了解，在阅读的过程中找到答案并进行互相核对，可以进一步加深对文章的了解。）
Step 4 Language pints (17 minutes)
Shw their answers and try t explain the new language pints.
1. Jenny’s family lives in Canada.
in Canada是介词短语, 在句子中作地点状语。
Canada意为 “加拿大”，它作为专有名词第一个字母应该大写。
如：This is a map f Canada. 这是一张加拿大地图。
2. Jenny’s family name is the Smith. 我们是史密斯一家人。
1) the Smith family意为“史密斯一家人”或“史密斯夫妇”，当它作主语
时，其谓语动词应用复数形式。如：
The Smith family are very friendly. 史密斯一家人很友善。
2) 定冠词加上姓氏的复数也可表示
“××一家人”或“××夫妇二人”。
the Smith family也可表达为the Smiths。
如：the Brwn family = the Brwns布朗一家
the Green family = the Greens格林一家
3. She is a bus driver. 她是一位公共汽车司机。
a bus driver意为“公共汽车司机”，是一种职业名称。
driver的动词形式为drive，意为“驾驶”。
例如：
My English teacher usually drives t schl. 我的英语老师通常开车去学校
What des sb. d? 询问某人职业或身份,
常用以下句型：
1) What is / are sb.? 如：
─ What’s yur father?
你爸爸是干什么的？
─ He is a dctr.
他是一名医生。
2) What d / des + sb. + d? 如：
─ What des she d? 她是干什么的？
─ She is a student. 她是一名学生
4. Her brther is talking n the plice radi.
talk n the plice radi 用警用对讲机交谈
（设计思路：知识点的讲解是通过回答问题间接解决的，这可以使得学生更加主动地掌握知识，学生的补充也是对知识的扩充，有利于更加灵活地掌握所学知识。）
Step 5 Exercise (5 minutes)
I. 翻译下列短语
1. 家庭成员____________________
2. 用警用对讲机谈话 ____________________
3. 一幅他的全家福照片 ____________________________
4. 格林一家 __________________
II. 用所给词的适当形式填空
1.-What des yur brther d?
- My brther is a _________(警察）.
2. Bb ______ (live) in Canada.
3. Let’s lk at the picture f ____ (he) family.
4. My ________ (mther) name is Mary Smith.
5. Tm is a bus ______ (drive).
D this part by themselves. Then discuss the answers with their partner. At last, shw their answers.
（设计思路：练习是对学生所学新知识的巩固和旧知识的复习，有利于加强学生的记忆。）
Step 6 Hmewrk (1 minute)
Draw yur family then write the passage abut yur family.
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
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__________________________________________________________________
(设计思路：写关于学生自己的家人更加贴切学生的生活，而且所写的内容就是本课的重点，可以加深学生对于新知识的理解与掌握。)
教学反思
此次课，我的课题是Jenny’s Family。教学目标是通过听说活动的设置，重点帮助学生了解如何介绍家庭成员及职业，并懂得要爱家人。为了达成此目标，我整节课遵循了由简到繁，由输入到输出的原则，首先通过导入引出关于family这一话题，通过学生与学生共同对话从而加深学生对单词的掌握程度。词汇的学习是为了帮助学生更好地理解和完成课文内容的输入过程。其次便是对于课文句式的不断练习，最终达到掌握课文的输出形式。
针对以上的教案所展开的课堂实际教学，亮点和不足同时存在，下面将简要地进行分析。
亮点：（1）编排系统，思路清晰，环节衔接紧密，教学目标清楚。教学过程安排合理，从易到难，便于学生的理解。整节课的基本思路为引入主题-介绍教学目标-词汇的学习-听力训练-常用情感表达的输入-表达句型的操练-主题的升华，即培养学生关心他人的习惯；（2）教学语言得体，丰富，教姿教态自然，语速适中有一定的课堂掌控能力。教学重难点围绕着教学目标进行，整节课能灵活地处理和整合教材，有一定的容量，难度适合学生的水平。（3）课堂的过渡严谨、自然，注重对学生语言运用的培养和指导，突出学生的主体地位、教师的指导作用。（4）整节课互有呼应，在课前提出了教学目标，课后检测课中所学，巩固了学生的知识。（5）教学时间把握相对得当，师生之间配合默契，充分体现了小组合作与师友互助。
不足：（1）上课时稍显紧张，出现口语错误。例如Let’s warm-up以及lk here.（2）对于出示语言点，应该是先整体理解课文后让学生共同找出新的知识点。我的做法反其道而行之，使得课程的整体性不够严谨。
课已经告一段落，但今后的教学道路还很长。感谢英语备课组的同事们给了我一个这么好的机会，让我学会了如何很好地去备一堂课，如何结合学生们的实际情况上课，如何合理地安排上课时间，以及如何发挥学生们的潜能，更重要的是让我对教学又多了一份了解。
板书设计
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