小学3 图形的运动（一）教学设计

这是一份小学3 图形的运动（一）教学设计，共3页。教案主要包含了创设情境，生成问题，探索交流，解决问题，巩固应用，内化提高，回顾整理，反思提升，课堂延伸小学资源网等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1. 让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。
2. 引导学生感受平均分与实际生活的联系，初步形成平均分的表象。
3. 培养学生的学习兴趣及观察、比较、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。
教学重点
让学生经历平均分的过程，明确平均分的含义。
教学难点
在具体的情景与实践活动中，建立平均分的概念。
一、创设情境，生成问题
1. 小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？（春游）二（1）班的小朋友已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品？（出示挂图）
2. 观察画面，你发现了什么？小学资源网
3. 小朋友观察得真仔细，二（1）班的小朋友在分每一种食品时，每份都同样多。
板书：“每份分得同样多”
4. 你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？（让学生自圆其说，诱发对“平均分”的关注）
二、探索交流，解决问题
1. 学习例1，引入平均分
师：既然二（1）班的小朋友还没有分好，咱们帮帮他们好吗？
要求：
（1）请各组利用20根小棒代替20根火腿肠，为二（1）班的5个小朋友分配春游食品。
（2）要像他们一样每份分得同样多。
A 小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。
B 学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动。
C 小组推选代表到台前展示分配方案。
（3）小结：像这样每份分得同样多叫平均分。
2. 巩固“平均分”的含义
（1）做P13 的做一做
A 读题，理解题意。指名说说“平均分成5份”是什么意思？（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）在平均分下注每份同样多。
B 动手操作，用10个正方形代替面包，动手分一分。
C 同桌交流，边操作边口头表述：把10个面包平均分成5份，每份有2个面包。
（2）同学们说得真好，你们能像这样，用“平均分”把刚才分食品时的每一种分法说一说吗？（指名说）小学资源网
3. 学习例2，把15个橘子平均分成5份。
（1）小组先讨论分法，再动手分一分，要求用15个圆形代替橘子。
（2）展示汇报分的过程。
（3）引导学生仔细观察讨论这几种分法有什么不同？有什么相同？（分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最后分完的结果必须每份同样多。）
提问：你喜欢哪种分法？为什么？（快、准确）
4. 独立进行平均分，做P14的做一做。
（1）学生独立完成，用小棒代替矿泉水，动手分一分。
（2）交流，请学生说一说怎样分的。
三、巩固应用，内化提高
1. 练习三第3题
（1）学生自己读题，根据题意从学具卡片中拿出三角形卡片代替梨。
（2）自己动手分一分，将梨子平均放进3个盘子里（注意总数、份数的渗透）
（3）评析，说说分的过程和结果。
2. 练习三第1题
（1）学生独立完成，用画一画的方法，往每一个花瓶里插花，根据题目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上颜色）
（2）交流展示插花结果，并说说自己的想法(突出平均分)
（3）评选，谁插得花最漂亮。选出每瓶插得同样多的，强调把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插4朵。
3. 练习三第2题
（1）明确题目要求，学生独立判断。
（2）集体交流，说清判断的理由。
4. 联系生活实际：列举生活中哪些方面利用到了平均分的知识？
四、回顾整理，反思提升
通过本节课的学习，你有哪些收获？要注意什么？
五、课堂延伸小学资源网
回家把自己家的水果或其它物品按人口平均分一分。