课外阅读在小学语文教学中的应用探析

这是一份课外阅读在小学语文教学中的应用探析，共60页。主要包含了小学语文课外阅读教学存在的问题，优化小学语文课外阅读教学的方式等内容，欢迎下载使用。
伴随着世界经济多样化的发展趋势，当今一个国家的经济发展状况早已不仅主要表现在是社会经济发展水平，还同这一国家的人民知识水平和素养有着直接的关系。人民整体的知识水平是这一国家信息科技的基本上，仅有国家的所有人民群众知识平均值水准得到显著提升，那么这一国家的科学才可以长久发展，各类技术才可以稳中有进。当今全球早已进入了知识经济发展时期，在这样的社会环境下以便更快的发展国家，就需要寻找一条专业化、产业化的提升人民群众知识水平的发展道路，才可以迅速提升整体实力。阅读是一种十分良好习惯，是个人得到知识的具体方式，个人利用阅读文章，可以得到更为充足的知识贮备，提升本身的逻辑思维能力、自主创新能力和接受能力。小学时期是学生形成优良阅读习惯的关键阶段，能够将阅读文章塑造成本身的个人爱好，因此，小学环节要利用教育信息化来协助学生形成合理的阅读习惯，培养小学生的阅读能力。
关键词：小学语文；课外阅读；教学
阅读是学生认知世界和认知人类的有效途径，根据阅读的方法，能够让学生了解和认识到大量的知识，可以合理的提升学生自身的涵养，下边我将探究有关小学生语文课外阅读的教学方法。
一、小学语文课外阅读教学存在的问题
（一）拓展内容较为单一
小学阶段语文学科的教学工作大体都是基于教材而开展并得到衍生拓展的。面对教材内的内容，不论是散文或是诗歌或是其他形式的课文，教师都会基于考核的目标与相关要求进行课文的解析与授课，希望能够通过课堂内的讲解来帮助学生更为深入地对课文产生了解并在后续的考核中能够运用课堂上所接受到的知识或课后自己所补充的知识来完成考核。而在面对拓展阅读教学时，教师一般会围绕于教材上的课文进行，就作者出现于教材中的课文进行判定与要求，以此就作者出发来引导学生进行同一组作者的相关作品的引导与要求，希望学生能够就此进行拓展阅读。
（二）课外阅读形式僵化
反观教师所进行的阅读教学，我们会发现大多数教师在进行阅读教学时所采取的教学模式是非常规范且缺乏变动的教学模式，虽然这样的教学是基于教学参考并能够大体满足教学目标，但是缺乏形式上的变通将会导致同样的教学模式在多次开展后会让小学生从心理感知层面产生枯燥感，而小学生因所处在的年龄段的特性使得其对于这类枯燥感无法进行有效的遏制，长此以往将会引发小学生对于阅读教学的抵触心理。而拓展阅读作为基于阅读教学而开展的衍生教学，基础层面的问题得不到改善，那么将会对其产生影响且基础层面的问题亦会随着教学的衍生而出现问题的衍生，最终导致了拓展阅读形式出现僵化，不利于引导小学生进行拓展阅读。
二、优化小学语文课外阅读教学的方式
（一）扩展课外阅读，提升知识水平
拓展学生的课余阅读可以提高学生语文基础知识的水准，塑造学生阅读的良好的习惯使学生有学习的主动性，伴随着常识的累积，学生的知识层面不但愈来愈普遍，与此同时也慢慢提升学生的内在涵养和文学素养。以小学课余阅读《春雨的颜色》为具体教学实例，这也是一篇很有挑战性的“童话”，全文关键是在叙述一群小鸟在探讨春雨究竟是什么颜色的，文章内容里的语言表达栩栩如生且诗情画意，为的便是要把学生带到具备颜色的奇幻世界中，激起学生学习学习的兴趣。
（二）转变家庭阅读教育观念多形式激发低年级学生的阅读兴趣
1.转变阅读观念
在小学低年级学生阅读过程中,家长虽然认识到了阅读的好处,但是却不懂得正确的方式方法,总是以成人的视角看待问题,对孩子提成高要求、高标准,但是这种拔苗助长的方式很难达到理想效果,甚至让孩子缺失阅读的兴趣,因此家长在协助孩子培养恰当阅读习惯性的情况下要防止这类不正确的心理状态,要认识到阅读对孩子将来发展的功效及阅读具有的长久使用价值,提高对阅读活动的高度重视度,积极主动正确引导孩子进行阅读活动,并持续激励孩子进行有利的阅读活动,了解到阅读兴趣的塑造必须长期性、井然有序的开展,并并不是一朝一夕就可以培养的。
2.发挥榜样示范作用
著名教育家胡适曾经提出,阅读这回事,习惯比方法更加重要,这就是传统"书香门第"更容易传承的因素所在。作为家长必须认识到自身榜样的效果,要为孩子树立榜样,不断提升自身的文化素养,在孩子开展阅读活动的同时自己也开进行阅读,形成孩子和家长相互监督,一起进步的和谐氛围,进而在家庭内部创建良好的阅读环境。并且就阅读问题要同孩子多多开展沟通交流活动,在交流阅读行为过程中不断提升彼此的感情,让孩子主动领略到阅读行为带来的快乐,进而不断提升对阅读的兴起。同时,家长要时刻关注孩子的阅读状态,充分发挥引导作用,帮助孩子更好的开展阅读行为。
（三）创建阅读环境，培养自主能力
为了更好地可以让学生更强的增强学习效果，老师在教学的环节中需要给与学生大量的学习空间，拓展学生的阅读是因为可以填补学生的阅读时间和提高学生的阅读工作能力。首先，在小学生语文扩展阅读教学的环节中，作为语文教师，理应为学生建立一个较好的阅读自然环境和学习气氛，在课堂教学教学以前要做到充足的提前准备，把语文课和课余的阅读材料完成相应的梳理，也不能单单是把教学的课堂教学安装在教室中，适度的领着学生去图书馆、图书店等地区开展阅读，可以达到学生的阅读要求，进而丰富多彩学生的专业知识，让学生感受到阅读的魅力。
其次，教师要想提高小学生语文课外阅读的教学水平，应当要切实可行的机构阅读主题活动，推动学生阅读沟通交流，进而提升小学生语文拓展阅读的课堂教学效果和品质，塑造学生独立阅读和学生自主学习的能力。因而，教师在进行阅读课堂教学的环节中，要充分考虑学生的体会，从学生的方向考虑，设计多元化的教学方式，激起学生参加的主动性。例如，教师能够根据团队的形式让学生开展交流和沟通交流，让学生发布自身阅读的体会，与同学共享自身的阅读体会心得，为学生的阅读课堂教学搭建一个服务平台，让“每日任务式阅读”变化为“我愿阅读”，既增强了学生阅读的能力，也塑造了学生口语交际训练的能力。
（四）学校文化制度的建设完善
1.创设良好的文化阅读条件,浓郁的阅读氛围
学校为了更好的帮助学生提升阅读兴趣,要根据自身教学特点和学生的具体情况,在校园内建立良好的阅读环境,创设校园的阅读氛围,发展具有自身特色的校园阅读文化,便于学生更加全面掌握学校的校园优秀文化,学校要充分利用自身优势,定期组织多种多样的校园阅读活动,对学生开展课外阅读活动要给与鼓励和支持,例如开展校园阅读文化节、优秀图书推荐展、阅读知识比赛、文化墙、文化角的布置等等,对帮助学生提升阅读兴趣有着积极的影响,并且在提升学生阅读兴趣的同时,还能够进一步增强校园文化建设,在这种校园文化的熏陶下,进一步增强学生对校园的凝聚力。
2.教师考核制度和班级考评制度逐渐完善
在我国的传统教育,学校要对班级及教师开展定期考核活动,考核内容主要是按照学生的分数成绩作为主要标准,并不注重学生和教师的全面发展,这种考核机制对教师的教学优势和个性发挥起到了很大的限制作用,降低了教师对学生开展阅读活动的热情,不利于学生阅读兴趣的提升和习惯的养成,也不利于学生和教师之间的沟通交流。上文提到阅读能力是学生学习各个学科的基础能力,为了加强学生对各学科的学习就必须重视学生阅读能力的培养,学校要对学生的阅读情况引起重视,不断完善对教师的考核机制,学生的成绩分数仅是对教师考核的一项内容,促进学生身心健康发展才是重要考核指标。要将提升学生的阅读兴趣作为考核项目,教师对培养学生阅读情趣的重视程度要提升,并利用考核机制帮助学生更好的培养阅读兴趣。
参考文献：