人教部编版 (五四制)一年级上册识字（一）3 口耳目优秀教学设计

3　口耳目

教学目标

1．通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。

2．会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3．正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。

教学重难点

1．借助图画，识记生字。

2．会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

教学准备

1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2．准备资料：“状元成才路”多媒体课件、生字卡片。

教学课时　2课时

第1课时

课时目标

1．看图对照人体器官，重点认识“口、耳、目、手、足”5个生字。

2．会写“口、目”2个字和横折1个笔画。

3．联系生活实际，结合图片，进一步理解“口、耳、目、手、足”的作用。

教学过程

板块一　猜谜导入，识字正音

1．猜谜语，激趣导入。

（1）课件出示谜语，让学生猜一猜，指一指，它们分别是身体的哪个部位。

①能吃又能喝，能说又能唱，人人都有它，天天都要用。（打一身体部位）

谜底：嘴巴，也叫作“口”。

②左一扇右一扇，说话能听见，隔山不见面。 （打一身体部位）

谜底：耳。

③上有毛，下有毛，中间有颗黑葡萄。（打一身体部位）

谜底：眼睛，也叫作“目”。

④两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。 （打一身体部位）

谜底：手。

⑤两个步子，能走能跑，能蹦能跳。（打一身体部位）

谜底：脚，也叫作“足”。

（2）板书课题，齐读课题。

2．看图识字。

（1）出示课本第9页的插图，引导学生看图，说说图中的人物在干什么。

预设：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。一位小女孩用手指着一朵花说：“这朵要开放了！”小男孩跑过来挥着手和她们打招呼。

学生交流，教师相机出示生字“口、耳、目、手、足”。

（2）读记字音。

教师带读，学生跟读。自由读，指名读。

提示：“手”的读音是翘舌音。

3．游戏：“谁最能干？”

（1）教师举生字卡片“口”，举例示范：我是“口”，我可以讲话、吃饭、喝水、唱歌……

（2）学生自选一个字，说说这个字对应的身体部位的作用。

【设计意图】看图说话，让学生观察图片，说说图片中的内容，既能培养学生的观察能力，又能培养学生的口头表达能力。展示学生熟悉的生活场景，让学生联系生活经验体会身体部位的作用，贴近生活，促进理解。

板块二　形、义结合，理解字义

1．图文结合，学习“口、耳、目”。

（1）出示象形文字及图片。引导：猜一猜这是什么字，说说你发现了什么。

课件出示

（2）图文对照，巩固识字。引导观察“目”的字形演变图。

课件出示

（3）组词游戏：找朋友。

①教师举例示范：我是“口”，大口、小口、口舌、口水、口哨……

②学生自选一个字，说出带有这个字的词语。

（4）口头表达：说句子。出示图片，教师带读句子，学生跟读。

课件出示

　　      小朋友张口大声说话。

　　　耳朵是用来听声音的。

　　小朋友的目光很有神。

2．小组合作，自主学习 “手”“足”。

（1）认一认。认识手的部位。

让学生四人一组合作，一起认识“手”的各个部位，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。

（2）找一找。小组讨论，用刚学过的给“口、耳、目”找朋友的方法，说说含“手”“足”的词语。

如“手”： 手机、手表、手绢、手提包……

“足”： 足球、足球场、足够……

（3）说一说：你在生活中做什么时，会用到“手”“足”？

3．游戏复现，巩固生字。

游戏：“请你跟我这样做。”教师举着生字卡片，边说边做动作。学生边学边做动作。

请你跟我这样做，张开大口笑一笑。

请你跟我这样做，竖起耳朵听一听。

请你跟我这样做，再把双目眨一眨。

请你跟我这样做，快乐小手拍一拍。

请你跟我这样做，圆圆足球踢一踢。

【设计意图】用猜一猜、图文对照、追本溯源、找朋友等多种方式，让学生聚焦“口、耳、目”等象形字的特点，将汉字和对应身体部位联系起来。小组合作探究，让学生在认一认、找一找、说一说中识记“手、足”，体会手、足的作用。在游戏中复现生字，巩固识字。

板块三　对比观察，书写生字

1．巩固复习执笔姿势和写字姿势。

2．复习田字格儿歌。

田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

3．学习新笔画——横折。

（1）课件出示田字格中的“口、目”。引导学生观察：“口、目”中都有一个新笔画——横折。

（2）直观演示：教师将直铁丝折成笔画横折。

（3）范写横折。提示：横折一笔写成。

4．指导书写汉字“口、目”。

（1）教师范写，学生观察。

提示：“口”字左右两个竖向笔画应稍稍往里斜，上略宽下略窄。

“目”字上下同宽，竖要直，中间的两横不要碰到右边的竖段，横向笔画之间等距。

（2）学生练习。教师巡视，提醒写字姿势。

星级评价：☆写字姿势正确；☆笔顺正确；☆笔画位置正确。

【设计意图】引导学生在对汉字“口、目”的观察、对比中发现共同的新笔画，培养学生观察和思考的能力。正确的执笔姿势和写字姿势是把字写工整的基础。教师的巡视提醒和互动评价，能帮助学生养成正确的写字姿势，形成良好的写字习惯。

第2课时

课时目标

1．看图对照，认识“站、坐”2个生字。

2．会写“耳、手”2个字和撇、弯钩2个笔画。

3．正确、流利地朗读儿歌。

4．知道坐、站的基本姿势，了解坐、行的规范姿势。

教学过程

板块一　游戏复现，导入新课

1．游戏：“找部位”。教师拿着生字卡片问，学生指部位回答。

口口口，在哪里？口口口，在这里。

耳耳耳，在哪里？耳耳耳，在这里。

目目目，在哪里？目目目，在这里。

手手手，在哪里？手手手，在这里。

足足足，在哪里？足足足，在这里。

2．播放视频：卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风。引导学生思考：你看到了什么？体会到了什么？

小结：我们也可以像他们一样站得直，坐得稳。今天这节课，我们就来学习正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿。

【设计意图】快乐有趣的“找部位”游戏，有效提高生字的复现率，让学生在愉悦的游戏情境中轻松地巩固生字。利用直观、形象的多媒体资源，让学生直观感受，结合生活体验展开理解，鼓励学生表达，激发学生的学习兴趣。

板块二　诵读儿歌，理解运用

1．出示：站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。

（1）教师范读，学生跟读。

（2）指名读，教师正音。

（3）男女生赛读，相互正音。

2．学生自由读，找一找，圈一圈表示动作的词。

预设：站、坐、行、卧。

3．学习“站如松”。

（1）指名学生做一做“站”的动作。

（2）认识“站”字。

教师提示：“站”由两个字组成，左边是一个“立”，起立的“立”；“站”有“站立”的意思。

（3）学习正确的站姿。

出示课本第10页左图，提问：京剧演员是怎么站的？提示：“站如松”的意思就是站着要像松树那样挺拔。“如”是“像”的意思。

（4）引导：你在生活中见过哪些人“站如松”？

相机出示交警站岗、解放军训练、小学生升旗仪式等图片，指导用“站”说话，巩固生字。

（5）全体起立，练习正确的站姿。教师强调要点：站如松，挺胸膛；抬起头，看前方。

4．学习 “坐如钟”。

（1）提示全体学生“请坐好”。

（2）认识“坐”字。出示“坐”的古体字：。请学生猜猜这是哪个字。

教师提示：“坐”就像两个人对坐在土上。

（3）学习正确的坐姿。

出示课本第10页右图，提问：“坐如钟”是怎样坐？

提示：“坐如钟”的意思就是坐着要像钟那样端正。

（4）全体学生练习正确的坐姿。教师强调要点：坐如钟，身子正，腿并拢，手放平。

5．自主学习“行如风，卧如弓”。

（1）小组讨论：说一说正确的走路姿势和睡姿又是怎样的。

（2）出示“行如风，卧如弓”。教师点拨：行走像风一样轻快，侧着卧床睡觉像弓一样自然弯曲，头不摆，身不晃。

6．熟读成诵，练习动作。

（1）师生对读，开火车读，同桌互背。

（2）游戏活动：“照镜子”。

一位小朋友上台做动作，其他同学跟着学做动作，并说出这个动作的名字以及相应的句子，例如：站，站如松；坐，坐如钟……

【设计意图】理解是朗读和背诵的基础，运用图文对照和联系生活等方式理解词语，符合低年级学生的认知水平，使学生在理解中内化知识，在理解中积累知识。通过互动游戏等方式帮助学生背诵，能够降低记忆难度，提升背诵的兴趣。

板块三　观察汉字，规范书写

1．指导书写“耳”字。

（1）出示田字格中的“耳”字。学生书空笔顺。

（2）教师范写，学生观察。提示：“耳”的四横长短各不相同，第一横长度中等，平且稳；中间两横不碰右竖；最后一横是长横，稍向右上斜。

（3）学生先描红再练写。教师巡视，提醒写字姿势。

（4）星级评价：☆写字姿势正确；☆笔顺正确；☆笔画位置正确。

2．指导书写新笔画——撇、弯钩。

（1）出示田字格中的“手”字。学生书空笔顺。

（2）学习新笔画——撇。

提示：“手”的第一笔是撇不是横，撇与横有什么不同呢？

点拨：撇的起笔由按到提，笔画从右到左，下笔由重到轻，从粗到细。

（3）学习新笔画——弯钩。

教师引导：“手”的第四笔是弯钩。弯钩起笔轻，比写竖的时候略微弯一些，最后加一个小小的钩。

3．指导书写“手”字。

（1）引导：请观察田字格中的“手”字，看看哪些笔画写在横中线和竖中线上。

提示：“手”的第一笔撇较平缓，中间一横短，下面一横长且在横中线上，弯钩写在竖中线上。

（2）学生观察笔顺，拿出手指，按照笔顺书空。

（3）教师范写。学生描红并练写。教师巡视，提醒坐姿和写字姿势。

（4）展评。第二次练写，争取比前一次写得好。

星级评价：☆写字姿势正确；☆笔顺写正确；☆关键笔画位置正确。

【设计意图】“养成良好的写字习惯”是低年级写字学习的关键。在每一次的书写指导中，都要提醒学生注意“双姿”。指导书写时抓关键笔画解析，教师着重示范书写，紧扣写字教学重难点，帮助学生提升观察与书写的水平。

板书设计

3　口耳目

口　耳　目　手　足　站　坐

口——嘴巴　　目——眼睛　　足——脚

作业设计

见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。

教学反思

以生为本，激发识字兴趣。《义务教育语文课程标准》指出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课以学生为主体，采用多种形式激发学生的识字兴趣。引导观察“目”的字形演变图，可以在追根溯源、古今对照的过程中帮助学生识记和理解汉字的形、义，提升学生学习汉字的兴趣，让学生感受中国文字的悠久历史和文化魅力。用猜一猜、图文对照、找朋友等形式，理解字义，识记字形，让学生聚焦“口、耳、目”等象形字的特点，将汉字和对应身体部位联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，巩固识字。联系生活，回顾生活体验，表达“站如松”“坐如钟”等生活所见，加深理解。“找部位”“照镜子”等互动游戏，趣味律动，复现巩固识字，提高学生的识字兴趣。