新蕾版快乐英语二年级下册unit 1 looks教学设计

《快乐英语》第四册Unit1 Looks

一、教学目标：

（一）使学生能够听懂、会说、会认下列词汇：tall，short，young，old，strong

（二）初步会运用句型：I’m…描述自己的外貌特征。

（三）通过听、说、读、玩、演等一系列方式，激发学生学习英语的兴趣，让学生在快乐中学会用英语初步进行交流的能力。

（四）结合本课的教学内容，培养学生的观察能力。

二、教学重、难点

（一）重点： 单词tall, short, young, old, strong；

语句I’m tall/short/young/old/strong.

（二）难点：单词 short和strong的正确发音以及用英语对自己的外貌进行描述。

三、教学过程：

（一）Warm-up：

1、老师进了教室和学生用英语打招呼, 师生一起唱《Good morning song》

（设计意图：使学生迅速进入到学习英语氛围中。）

2、导入课题

  T: 今天，我们要对如何描述人的长相进行学习，looks, looks.

(二)Presentation

1、学习单词tall、 short

（1）导入：（出示一些本校教师的照片）

T: Look！Who is he?  Who is she?  Who are they?

（设计意图：让学生认出身边的人，激发学生兴趣，为学习本课内容进行铺

垫。）

Ss: 根据照片，说出是哪一位教师。

T：Yes. He is …/She is …

T: 同学们仔细观察，Miss Fan和Miss Song有什么明显不同吗？

(设计意图：出示两位身高有明显差距的教师的照片，有助于学生观察不同点，导入新知。)

Ss: Miss Fan 高, Miss Song 矮

T: Good. Miss Fan is tall, tall, tall.

板书新单词tall，规范发音，并进行升降声读、齐读、男生读、女生读、分组读

T: Miss Song is short, short, short.

板书新单词short，规范发音，并进行升降声读、齐读，个别读，根据单词的发音进行“拉手风琴”读。

通过多种读单词的方式，使“读”变得不那么枯燥，有助于学生愉快地识记单词。

（2）根据实际，区分tall，short：

 T: I want two students. Who wants to come here?

（设计意图：通过进行生生间、师生间比高矮，根据实际说出tall, short. 及时对新知进行反馈，巩固练习。）

（3）学习句子：I’m tall/short.

（教师和一名学生站在前面，教师一边指着自己的身高，一边放慢语速进行描述)

T: I’m tall. I’m tall. I’m tall.  大家想一想，I’m tall.是什么意思？

Ss: 我是高的。

 T：那他/她应该怎么说呢？（教师指着身边的学生说）

Ss:  I’m short.(多请几位同学发表自己的想法)

教师板书, 全班齐读。

（设计意图在这一环节中，给学生思考的空间，让学生联系旧知“举一反三”，培养学生自主学习的能力。）

（4）比高游戏：

  T: 你们想知道你和同桌谁高谁矮吗？

全班起立，两人一组，老师找本班的学生来做比高游戏，高的说I’m tall .矮的说I’m short. 请几组学生到前面来展示，让全班同学进行评判。

  T：同学们比得很认真，哪组想到前面让大家看看你们比的结果呢？

（设计意图：通过游戏，让学生对如何区分、表达高和矮进行巩固，增强英语学习的趣味性。）

2、学习单词：old、young

（1）出示“小头爸爸”年老的照片

  T: Guess！ Who is he?

Ss: 小头爸爸！

 T：Yes！ He is old, old, old.

板书新单词old，规范发音，并进行升降声读、齐读、分组读

（2）出示“小头爸爸”年轻与年老的对比照

  T：He is young，young，young.

板书新单词young，规范发音，并进行升降声读、齐读、男生读、女生读、拉火车读。

（设计意图：通过“小头爸爸”年轻与年老的图片，能让学生鲜明地感受到young与old的区别。）

（3）学习句子I’m  old/young.

T：那如何表达“我是年轻”的呢？

Ss:  I’m young.

 T: “我老了呢？”

Ss:  I’m old.（找多个同学回答问题）

（设计意图学生们通过上一个句型学习，有一定的语言基础，鼓励学生灵活运用知识。）

（4）出示young，old的头饰，齐读语句。

对语句进行及时识记、反馈

（5）模仿游戏：

T:（举起头饰）Do you like them? 下面，我们挑战“超萌模仿秀”。I’m old. 或I’m young.边说边表演，最佳模仿者可以获得头饰。同桌间准备一下。Now， work in pairs.

（设计意图：这一环来源于生活，通过游戏，吸引学生投入到小组活动中，激发活动兴趣，提高学习的主动性。）

(6)评选活动：

T: 你们觉得谁表演的好？为什么？

（设计意图让学生进行评价，不仅可以督促学生仔细听，仔细看，更能让学生学会评价，进行表达，发表自己的看法。）

3、学习单词 strong

（1）出示熊二和光头强的图片

T: Look! Who is coming?

谁更强壮一些？

Ss: 熊二！

T ：Yes! He is strong, strong, strong.

板书新单词strong，规范发音，并进行升降声读、齐读、分组读、“捉人”读

（2）学习语句：I’m strong.

T：谁想展示一下，你有多么强壮，边说边展示。

Ss: I’m strong.(请多位同学边说边做动作)

（设计意图：在这一环节，学生一边反馈语句，一边表演，生动的表现语句含义，不仅帮助学生理解知识，也符合孩子们的爱展示的年龄特点。）

（3）板书并齐读语句

（三）Practice

1、根据图片或中文，大声说出英文。

（设计意图：在新知学习之后，对单词进行整体复习，为后面的活动打下基础。）

2、根据示例与图片，创编chant：

   Tall, tall, I am tall.

   Short, short, I am short.

   Young, young, I am young.

Old, old, I am old.

Strong, strong, I am strong.

（设计意图：通过示例，创编chant，学生通过观察，可以寻找规律，进行“举一反三”。）

3、听力练习：Bingo！（小组活动）

（设计意图：这一环节，强调小组合作意识，要求学生高度集中精力，并对单词“听”的方面进行反馈。）

4、利用所学单词及语句，描述动漫人物的长相

（设计意图：通过描述动漫人物的长相，对所学语句进行灵活运用。）

四、Summary

T: 你今天都学到了什么？

（设计意图：学生们在这一环节逐步学习练习归纳、梳理知识。）

五、Homework

    请学生向家长表演今天所学的内容。

附： 板书

Looks

       tall

    short

     I’m        old

        young

         strong

教学反思：

二年级是英语学习的初始阶段，学生还没有形成一定的语言基础和语言技能，所以兴趣是最主要的。在教学中，结合教学内容，将多种卡通人物引入课堂，努力创设一些贴近学生生活实际的教学活动以及轻松愉快的英语学习环境，吸引和组织他们积极参与。在这一过程中，学生乐学、积极性高，学生能轻松掌握本课重点。采用多种趣味活动，在游戏中让孩子运用英语，进行交际，攻克教学难点。体现了高校课堂理念与宗旨。注重评价，对学生回答问题过程中的表现，给予口头评价，以及“小笑脸”奖励，如果能总结学生得到的“小笑脸”情况，相信学生更能体验到学习英语的成就感。