人教部编版一年级上册课文 4语文园地八教案

这是一份人教部编版一年级上册课文 4语文园地八教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，设计意图，作业设计等内容，欢迎下载使用。
语文园地八 【教学目标】1. 认识“工、厂”等5个生字，会写“工、厂”2个字。能说出自己知道的职业。2．积累6组由熟字构成的新词。3．学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。4．了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，能按规则正确书写。5．朗读、背诵《风》。6．试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。【教学重难点】1. 认识“工、厂”等5个生字，会写“工、厂”2个字。2．学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。3．了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，能按规则正确书写。【教学准备】准备资料：“状元成才路”多媒体课件、字词卡片、亲子阅读单。【教学课时】  2课时第1课时【课时目标】1. 认识“工、厂”等5个生字，会写“工、厂”2个字，能说说自己知道的职业。2．拓展积累6组由熟字构成的新词。3．写一句新年祝福的话。4．了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，能按规则正确书写。【教学过程】板块一 联系生活，谈话导入1. 谈话：同学们，你们知道爸爸妈妈在哪里工作，是什么职业吗？2．学生互相交流。3．教师小结：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧！【设计意图】学习语文不能忽视学生已有的生活体验。因此在开课伊始，将学生在生活中累积起来的体验和第一环节内容结合起来。这既能唤醒学生的生活体验又能激发学生探究新知的欲望，为新课的开展做好铺垫。板块二　识记生字，了解职业1．看图识字，读准字音。（1）课件出示“学校、工厂、医院、军队”以及“老师、工人、医生、军人”的图片。（2）引导看图：这几幅图分别是什么地方？这些人又是做什么工作的呢？（3）指名学生交流，教师相机在图片下出示相对应的词语。（生字注音）（4）同学们自由读词语，注意：遇到不认识的生字，借助拼音多读几遍。（5）同桌互助识字，检查生字词的认读情况。（6）去拼音读，开火车读。提示：“厂”和“生”都是翘舌音。2．认读词语，识记生字。 （1）读词卡“医院”。引导：你们在哪儿见过这两个字？（课件出示医院大门上书写医院名称的多幅图片）（2）读词卡“医生”“学生”。3．发现规律，拓展积累。（1）合作读词语。男生读每组的第一个词语（表示工作的地方），女生读第二个词语（表示相关职业）。（2）提问：你们发现这四组词语排列的秘密了吗？预设：前面一个词语是工作的地方，后面一个词语是职业。（3）游戏：“找朋友”。引导：同学们，我们来玩一个找朋友的小游戏。先看教师做示范：“学校里有老师，老师在学校里。”下面请大家模仿老师的说法说一说，然后将好朋友连起来。课件出示：学校　　　医院　　　工厂　　　军队 工人　　　老师　　　军人　　　医生 （4）拓展交流。①引导：说说你还知道哪些职业。②出示句式，引导交流。课件出示：______在__________工作。例：营业员在超市工作。4．学写“工、厂”2个字。（1）指名认读词卡“工厂”。（2）学生观察“工、厂”两个字在田字格中的位置。（3）师范写，提示书写要点。（4）生描红，练写。【设计意图】一年级学生以形象思维为主，喜欢看色彩鲜艳的图片，有趣的看图识字可以激发学生的识字兴趣，也有助于理解字义。借助“我会给词语找朋友”这个游戏环节让学生理清职业与工作场所的联系，再说说其他的职业和工作场所，这样就发散了学生的思维。板块三　认读词语，表达祝福1．读一读。课件出示：果皮　树皮　　　加法　办法　　　旁边　两边许多　不许　　　到处　四处　　　学生　生气 （1）多种方式读词语。①同桌合作读词语。每组两个词语，一人读前面一个，另一人读后面一个。②开火车读词语。每人读一组两个词语。③男女生对读词语。（2）引导：读了这六组词语，你有什么发现？预设：每组两个词语，都有一个相同的字。点拨：同一个字可以组不同的词语。（3）扩词练习“生字开花”。①课件出示本单元部分生字：群、用、办、放、进、久。②同桌玩“生字开花”游戏。2．写祝福语。（1）创设情境：新年快到了，小朋友们准备把制作的贺卡送给家人或朋友。（课件出示教材上的插图）你们看，这是小华准备送给妈妈的贺卡，他还在贺卡上写了一句祝福的话。谁来读一读？（2）引导：你想把贺卡送给谁？想对他（她）说一句什么祝福的话呢？（3）指名交流。教师相机出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。（4）学习书写格式。①引导：你们发现小华是怎么写祝福语的吗？谁来说一说？②点拨：首先，要顶格写称呼，在称呼后面打上冒号。然后，在下一行，空两个格（大概两个字的位置）写上祝福的话。最后，在贺卡的右下角，写上我们的名字，名字下面要写上日期。（5）学生写话。引导：你想把贺卡和祝福语送给谁？请照着书上的样子写一写。遇到不会写的字可以用拼音代替，也可以请教老师。（6）学生展示自己的贺卡，朗读自己写的祝福语。（7）星级评价：☆格式正确；☆书写工整。（8）同桌互读互评。（9）送贺卡，表达祝福。【设计意图】本板块的意图：一是引导学生联系生活进行巩固和积累词语。扩词和多种形式的读是积累词语的好办法。二是引导学生了解贺卡的写法，让学生在实践中体验语文的功能性和实用性。板块四　提示规则，规范书写1．学习笔顺规则“先中间后两边”。（1）课件出示田字格中的范字“小、水”。引导学生书空。（2）引导观察：你发现这两个字在书写上有什么相同的地方？课件出示：笔顺规则：先中间后两边。（3）观察范字的关键笔画在田字格中的位置。（4）教师范写，学生描红，练写。2. 学习笔顺规则“先外后内”。（教学步骤同上）（1）指名范写“月、问”，说说这两个字在书写过程中共同的笔画规则。课件出示：笔顺规则：先外后内。（2）学生练写“月、问”。3．巩固笔顺规则。（1）引导：在我们学过的汉字当中，你还知道哪些字的笔顺是“先中间后两边”或“先外后内”？（2）学生练写“木、山、同、用”4个字。4．小结：本学期我们学了3条笔顺规则：从上到下，先横后竖；从左到右，先撇后捺；先中间后两边，先外后内。【设计意图】引导学生在观察比较中自主发现笔顺规则，并运用规则规范地书写汉字，培养学生养成良好的书写习惯。第2课时【课时目标】1．朗读和背诵古诗《风》。2．和大人一起读《春节童谣》，了解春节的习俗，体会过年的快乐。【教学过程】板块一　趣味猜谜，导入古诗1．猜谜语，导入古诗。课件出示谜面：课件出示：看不见，摸不着，云朵见它忙让路，小树见它连弯腰。（打一自然现象）引导交流：猜一猜，这是什么呢？（谜底：风）2．故事导趣，形象背诵。讲《画风》的故事。一个老画家给他的弟子们出了一道题目，要求他的弟子们画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画呢？老画家的弟子们开始画画了。不一会儿弟子们就都画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？3．出示图画，说一说：你看到风了吗？（引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在）4．导入：唐代一位叫李峤的诗人为这几幅画配上了诗句。5．初读古诗。（1）学生自读。要求：借助拼音把字音读正确，把诗句读通顺。（2）指名朗读，全班齐读。6．想象画面。（1）在诗中哪些地方可以找到风呢？（2）指名读第1、2句。引导：你好像看到了怎样的画面？（3）指名读第3、4句。引导：你听到了什么？（课件播放大风大浪、风吹竹海的视频）7．背诵古诗。（1）同桌合作读，男女生分句接读。（2）出示4幅图画，引导学生按照图画背诵。（3）以说上句、接下句的形式背诵。（4）指名背诵，全班齐诵。8．布置作业：这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。【设计意图】本环节旨在引导学生积累经典诗文，汲取民族文化智慧。以一则谜语、一个故事激发学生学习古诗文的兴趣，再结合图片理解诗句的内涵。在读通古诗的基础上，让学生尝试背诵，有利于增加古诗文的积累。板块二　朗读童谣，了解民俗1．谈话：同学们知道过大年吗？能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？2．引导：中国农历正月初一称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是人们对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。今天，我们一起读一首童谣——《春节童谣》，看看春节有哪些习俗。3．学生自由读童谣。要求：借助拼音，把童谣读通读顺。4．指名读童谣，教师相机正音。5．学生提出疑问。引导：说说这首童谣中你哪里没读懂。提示：（1）腊八：就是农历的十二月初八。（2）糖瓜粘：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很黏，会粘住牙齿，让我们说不了话。（可以讲一讲灶王爷的故事）（3）熬一宿：就是除夕晚上守岁。6．多种形式朗读。（1）师生合作朗读。教师读一句，学生读一句；教师读前半句，学生读后半句。（2）指名分句接读。（3）男女生对读。（4）同桌拍手读。（5）全班齐读。7．看年俗视频，说说自己知道的过年习俗。8．课后和大人一起读。引导：回家后，用自己喜欢的方式，和大人一起读《春节童谣》，听大人讲一讲他们小时候是怎么过年的。【设计意图】《春节童谣》讲的是我国的传统节日——春节的习俗。为了激发学生了解传统节日的兴趣，主要通过各种有趣的方式读童谣，如：拍手读、男女生对读等形式，让学生在趣读中去探究我国传统节日文化，将优秀的传统文化根植在学生心里。【作业设计】见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。【教学反思】语文园地八是对第八单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课。为了避免学生学习时感到单调，我采用了多种有趣的方式让他们在自由快乐中去发现、去探索，在自主实践中积累运用，从而轻松地完成了巩固识字、积累词语的教学任务。1．趣读引领，快乐学习。在“日积月累”与“和大人一起读”中，我摒弃了烦琐的分析，而是让“读”独占鳌头，让学生充分地读，在读中获得语感。为了让学生读得有趣味，我又采用了多种朗读形式。如：帮助学生理解古诗《风》的意思时，我先让学生读诗句，接着我再根据诗句做出相应的动作，然后让学生一边做动作，一边读。这样学生就明白了古诗的意思。再如，在教学《春节童谣》时我采用了个人读、对读、拍手读、师生问答读、唱童谣等方式，在不同形式的朗读中，学生就了解了春节的习俗，而且也体会到学习童谣是一件很快乐的事。2．立足文本，扩大外延。语文的学习不能拘泥于文本的学习，还要扩大延伸，这样学生学习的知识才会丰满。因此在本节课中，我立足文本的学习，又扩大外延，使学生获得更多的知识。如，在“识字加油站”中，在学生了解了文本中的职业和场所后，我用“你还知道哪些职业？他们在哪里干什么呢”来引导学生说说自己知道的职业。在“读一读”中，为了让学生明白一个字可以组成不同的词，我用了“生字开花”的组词方式。就这样，一步一步地扩大学生学习的空间。今后，在语文园地的教学中，我要继续以趣为主，引领学生自主探究，体会学习的快乐。