苏教版一年级下册数学教案

这是一份小学数学苏教版一年级下册本册综合教学设计，共235页。教案主要包含了创设情境，提出问题，自主探索，领悟算法，巩固应用，深化拓展，总结评价，点拨学法，课堂总结，课外实践，二十， 课后作业，全课小结等内容，欢迎下载使用。
单元
第一单元
20以内的退位减法
总课时数
课时


教
材
分
析

本单元教学内容包括：例1十几减9,练习一，通过十几减9的计算,用十几减9解决实际问题；例2十几减8、7，练习二，通过十几减8、7的计算，解决实际问题,体会加、减法的内在联系;例3十几减6、5、4、3、2，练习三，通过十几减6、5、4、3、2的计算，从总数里去掉一部分，求另一部分的实际问题；复习，使学生很好地掌握20以内的退位减法。
教材把20以内退位减法的内容编排与20以内进位加法相对称，这是为了充分利用进位加法这块教学资源,把减法计算与加法有机联系起来，加强对减法意义的体会。教材在三块内容里各配置一个练习，目的是促进学生计算能力和解决实际问题能力的及时形成。



学
情
分
析




教学
重点

掌握20以内的退位减法

教学
难点
会用十几减9解决实际问题




教
学
策
略










课题
十几减9
第 课时
教学内容
1-2页 例1，想想做做1-5题
教学目标
1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减 9 的计算方法，能比较熟练地计算十几减 9。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点

能比较熟练地计算十几减 9。

教学难点
理解十几减 9 的退位计算方法。

教学准备
挂图、学具。
教学过程：
二次备课
一、创设情境，提出问题
同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说： “我买 9 个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
学生互相说图意。
全班交流，提出：还剩多少个的问题。应怎样计算呢？
根据回答板书：13－9=□
【设计意图：学生通过实际的情境对话出现相应的算式，学生学会从情境中收集和表述信息。初步体会与上学期不一致的算式，并积极思考计算方法。】
二、自主探索，领悟算法
1.实物操作。
讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
2.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13 个怎样减去9个？
3.小组汇报：你是怎样算的？
4.结合学生的回答演示不同的算法。方法一：10-9=1 1+3=4
方法二：13-3=10 10-6=4
方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13
5.师：同学们能用这么多方法来计算 13－9，真不简单， 告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）
6.试一试。
出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。提示：可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固应用，深化拓展
1.做“想想做做”第 1 题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）先独立完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
2.做“想想做做”第 2 题。
（1）说图意。
（ 2）让学生独立计算，然后说说计算的方法。
3.做“想想做做”第 3 题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
【设计意图：让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。】
4.做“想想做做”第 4 题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5.做“想想做做”第 5 题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种 联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
【设计意图：通过学习，学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式。通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。】
四、总结评价，点拨学法
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减 9）
方法一：一个一个地减.13-9=4
方法二：先减去 3,再减去 6
方法三：9 加(4)等于 13























板书设计






教学反思：









课题
练习一（P3）
第 课时
教学内容
第3页，1-5题
教学目标
1.通过练习，帮助学生较好地掌握十几减 9 的计算。力求能正确地算出得数。
2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.为继续学习十几减 8、7 打好基础。
教学重点
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点
熟练十几减 9 法的计算方法。
教学准备
学具。
教学过程：
二次备课
一、揭示课题
上节课我们学习了十几减 9 的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
【设计意图：通过复习导入，是学生联想起前一天学习的知识，引出练习内容，方便学生联系与思考。】
二、 巩固练习，加深认识
1.做练习一第 1 题。
（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。
（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。
2.做练习一第 2 题。
让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
3.做练习六第 3 题。
游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。
【设计意图：让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。】
4.做练习六的第 4 题。
学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。
5、 做练习六的第 5 题。
学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？
【设计意图：培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。】

板书设计

教学反思


课题
练习一
第 课时
教学内容
第4页 6-9题
教学目标
1.通过练习，帮助学生较好地掌握十几减 9 的计算。力求能正确地算出得数。
2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.为继续学习十几减 8、7 打好基础。
教学重点
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点
熟练十几减 9 法的计算方法。
教学准备
学具
教学过程：
二次备课
一、揭示课题
上节课我们巩固了十几减 9 的算法，今天我们用十几减 9 的算法来帮助解决一些实际问题。
【设计意图：通过复习导入，是学生联想起前一天学习的知识，引出练习内容，方便学生联系与思考。】
二、巩固练习
1.做练习六的第 6 题。
口算比赛（2 分钟以内完成），学生独立完成后，开火车汇报答案。
2.做练习六的第 7 题。
先让学生独立完成在书上，集体交流时说说计算顺序和过程。
3.做练习六的第 8 题、第 9 题。
学生自己读一读题，指名读题。
独立列式计算，指名汇报思路和解题过程。
【设计意图：通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。】
三、总结评价，点拨学法
想一想，这节课你有哪些收获？十几减 9 你会算了吗？

板书设计







教学反思：




课题
十几减 8、7
第 课时
教学内容
5-6页，例2，想想做做1-5
教学目标
1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减 8、7 的计算方法，能比较熟练地计算十几减 8、7。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点

能比较熟练地计算十几减 8、7。

教学难点
理解十几减 8、7 的计算方法。

教学准备
挂图，学具。
教学过程：
二次备课
一、创设情境，提出问题
同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走 8 把，还剩多少把？”。可是，小猴想了半天也想不出来，你们能帮帮小猴吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□
你想怎样计算呢？
【设计意图：学生通过实际的情境对话出现相应的算式，学生学会从情境中收集和表述信息，在多样化的方法中自主选择，进行计算。】
二、自主探索，领悟算法
1.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15 个怎样减去 8 个？
2.实物操作。
讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
3.小组汇报：你是怎样算的？
4.结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=10 10-3=7
方法二：10-8=2 2+3=5
方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15
5.算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
6.试一试。
书上 P5 试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展
1.做“想想做做”第 1 题。
（1）读题，先根据算式圈一圈。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。2.做“想想做做”第 2 题。
说图意，看图独立完成在书上。
集体交流时让学生根据图意说出与 14-8 或 16-7 相关的加法算式分别是什么。
3.做“想想做做”第 3 题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
4.做“想想做做”第 4 题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以说说计算方法。
5.做“想想做做”第 5 题。
游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了， 看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减 8 和十几减 7 的相同点和不同点。
【设计意图：通过学习，学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。】
四、总结评价，点拨学法
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减 8、7）
【设计意图：通过学习，学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。】





板书设计







教学反思












课题
练习二
第 课时
教学内容
第7页 1-5题
教学目标
1.通过练习，帮助学生较好地掌握十几减 8、7 的计算方法。力求能快速正确地算出得数。
2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.为继续学习十几减 6.5.4.3.2 打好基础。
教学重点
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点
理解 8、7 加几和相应的减法的计算方法。
教学准备
学具
教学过程：
二次备课
课前谈话：小朋友，你们看今天谁到了我们的教室与大家一起学习？（准备一个动画卡片：例如小猪佩奇）她有一个提议把我们分成四个小组比赛，看哪组在这节课中表现最好，算对的题最多，那么那一组就是这次竞赛的冠军。（注：每个环节设红花奖，最后哪组红花多的就是冠军）
一、揭示课题
上两节课我们学习了十几减 9、8、7 的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习，加深认识
1.做练习二第 1 题。
先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”的方法。
2.做练习二第 2 题。
学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法。
3.做练习二的第 3 题。
以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。
4.做练习二的第 4 题。
（1）看表格，说说已知什么，要求什么。
（2）列式计算。
（3）指名说由相关加法（减法）算式，能想到怎样的减法(加法)算式。
5.做练习第 5 题。
先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独立列式计算，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
【设计意图：通过练习巩固十几减8、7的计算方法，帮助学生形成计算的技能。】
三、总结评价，点拨学法
想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减 8、7 的计算方法。



板书设计

教学反思：

课题
练习二
第 课时
教学内容
第8页 练习6-10题
教学目标
1.通过练习，帮助学生较好地掌握十几减 8、7 的计算方法。力求能快速正确地算出得数。
2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.为继续学习十几减 6.5.4.3.2 打好基础。
教学重点
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点
理解 8、7 加几和相应的减法的计算方法。
教学准备

教学过程：
二次备课
没有开场，可以创建教学情景。
师：上节课我们班的第X组获得了第一名，我们看看今天有没有哪一个小组能够超越他们！
一、巩固练习
1 做练习二第 6 题。
独立计算并比较，指名汇报。
2.第 7 题。
计时 2 分钟，让学生独立完成在书上，再在全班交流答案。
3.做练习二第 8 题。
学生独立完成在书上，再让学生比一比，说一说。
4.做练习第 9 题。
游戏“送小松鼠回家”：小松鼠迷路了，你能送它回家吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5.做练习第 10 题。
先指导学生读题，理解题目意思。
然后让学生独立列式计算，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
三、 总结评价，点拨学法。
【设计意图：通过题组计算、比较，寻找规律，发展学生的思维能力。】
想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减 8、7 的计算方法。





板书设计




教学反思：





课题
十几减 6、5、4、3、2
第 课时
教学内容
9-10页 例3，想想做做1-5题
教学目标
1.进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2.在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重点
自主探索，合作交流，学会十几减 6.5.4.3.2 的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
教学难点
感受解决问题策略的多样性。
教学准备
主题情景图
教学过程：
二次备课
一、创设情境，激趣导入
引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！
提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？
（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11
（2）一共有 11 个蘑菇，其中花蘑菇有 6 个，蓝蘑菇有几个？
11-6=5
（3）一共有 11 个蘑菇，其中兰蘑菇有 5 个，花蘑菇有几个？
11-5=6
【设计意图：学生通过实际的情境对话出现相应的十几减6.5.4.3.2的退位减法算式，学生学会从情境中收集和表述信息。】
二、自主探索，学习新知。
1.合作探究
（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。
方法一：5+6=11 11-5=6（相加算减）
方法二：10-5=5 5+1=6（破十法）
方法三：11-1=10 10-4=6（平十法）
从 11 开始往前数。
（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？
2.尝试运用。
计算 11-6 12-3 13-4
（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？
（2）交流算法。
三、活动体验，建构知识
1.想想做做第 1 题。
学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？
2.想想做做第 2 题。
让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。
3.想想做做第 3 题。
算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。
4.想想做做第 4 题。
让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。
5.想想做做第 5 题。
让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
【设计意图：在教学中通过“试一试”“想想做做”培养学生独立思考和学习的习惯；同时通过直观的对比，学生感知相应算式之间的规律和联系，培养和发展学生的数感和举一反三的能力。】
四、回顾小结。
今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减 6.5.4.3.2 吗？






板书设计


教学反思：


课题
练习三
第 课时
教学内容
11-12页 练习1-10题
教学目标
1.通过练习使学生进一步掌握十几减 6.5.4.3.2 的计算方法，并能熟练计算。
2.通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。
3.通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。
教学重点
掌握方法，熟练计算。
教学难点
理解计算的意义
教学准备
学具
教学过程：
二次备课
一、创设情境
教师引导：今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗？那，我们出发吧！
二、过关游戏
1.第一关：智力大考盘
小狗忘了 5+8 14-6 该怎样算，你们能帮助它吗？ 交流不同的思维过程及方法。
完成练习三第 1 题。
2.第二关：方法大比拼。
独立计算练习三第 3 题第一组题，你有什么发现？
引导学生独立思考，再组织交流，完成后两组题。
3.第三关：大象采椰子。
学生理解题意后，组织学生游戏。
完成练习三第 2 题。
4、 第四关：数字密码。完成练习三第 5 题。
【设计意图：学生通过实际的游戏出现相应算式，学生学会从情境中收集和表述信息。】
5.第五关：问题解决。
（1）完成练习三第 4 题：集体读题，问要求什么？与这个问题相关的已知条件有哪些？连起来读一读。
让学生独立完成在书上，然后集体交流，并说说为什么要这样列式计算。
（2）完成练习三第 6 题：让学生独立完成在书上，然后集体交流，并说说为什么要这样列式计算。
6.第六关：苹果乐园。
练习三第 7 题。
小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于 8 的涂上红色，得数小于 8 的涂上绿色。
【设计意图：通过练习，巩固十几减6.5.4.3.2的计算方法，帮助学生形成计算的技能。培养初步的数学思考和解决简单实际问题的能力。在合作交流的学习氛围中使学生体验学习数学的乐趣。】
三、自主小结
这节课，你最大的收获是什么？

板书设计







教学反思：










课题
复习
第 课时
教学内容
13—14页 1-6题
教学目标
1.通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
2.通过整理、完成 20 以内的退位减法表，熟练掌握 20 以内的进位加和退位减。
3.培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。
教学重点
整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。
教学难点
探索减法表中的排列规律
教学准备
复习题第 1 题图；加、减法表挂图。（有条件的可用配套课件）
教学过程：
二次备课
一、复习进位加、退位减计算方法
1.出示第 13 页复习题第 1 题题图，引导学生观察，说说看到了什么。
2.让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。
3.反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。
二、整理减法表
1.整理减法表
（1）师：白鸽是动物王国辛勤的邮递员。它们每天都要给各家各户送各种信件。瞧，今天它们已经送了这么多信了——（出示第 2 题挂图）
（2）仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去？
（3）你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？请你试着填完整这些信箱中缺的算式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。
（4）反馈交流，师填完整减法表。
（5）你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢？（先在小组里讨论，再组织集体交流）
（6）找出差是 5.8 的算式。
（7）师随意指算式，让学生快速口答得数。
（8）同桌进行此项活动。
（9）完成第 4 题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？
三、算一算、赛一赛（复习第5 题，看谁算得又对又快）
1.学生独立口算，师掌握时间。
2.反馈校对，奖励前 10 名算得又对又快的学生。
【设计意图：通过复习，学生对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。】
四、全课总结
今天的数学课你有什么收获？


板书设计





教学反思：







课题
复习
第 课时
教学内容
书14-15页 练习题6-10，思考题
教学目标
1.在实际情境中理解题意，会运用所学的 20 以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。
2.加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。
3.在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
综合运用知识解决问题，体会数学的价值。
教学难点
把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
教学准备
主题情境图（或配套课件）
教学过程：
二次备课
一、计算练习
1.口算
9＋2 16－9 13－4 5＋7
15－5 6＋8 11－3 8＋8
13－6 12－7 9＋6 10＋7
17－8 14－8 7＋7 18－9
4＋8 13－5 8＋3 3＋9
（1）教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。
（2）反馈校对，奖励全对的学生。
【设计意图：复习口算，为进一步学习做好铺垫。】
2.在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
7＋4○12 15－9○5 5＋7○11
11－6○6 13－4○8 9＋4○13
（1）学生独立填。
（2）反馈交流，说说自己是怎样比的。
3.完成第 5 题。学生独立完成在书上，然后交流答案。
【设计意图：练习巩固，丰富学生的学习经验。】
二、解决问题
1.做复习题第 6 题
(1)引导学生观察图，说说图意。
(2)你能根据图意列出算式吗？试试看。
（3）馈交流，说说自己是怎样想的。做复习题第 6 题
2.（1）出示（1）图，引导学生观察，说说图意。
(2)学生根据图意列出算式。
(3)反馈评议，说说为什么用加法算。
(3)学生尝试独立解答右题。
(4)反馈交流，说说自己是怎样想的。
(5)就题小结：把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分是多少，用减法算。
(6)图(2)让学生独立完成在书上。
3.做复习题第 9 题
(1)引导学生看图读题，理解题意。
（1）学生根据图意列式计算。
（2）反馈交流。
4.做复习题第 10 题
（1）引导学生理解题意。
（2）在小组里讨论公鸡母鸡在哪里？
（3）反馈。要求母鸡的只数，应该怎么求？（从鸡的总数中拿走公鸡的只数，剩下的就是母鸡的只数）。
三、全课总结
今天我们一起来复习了有关十几减几的内容，并用这些知识解决了实际问题。

板书设计














教学反思：

















单元
第2单元
认识图形（二）


总课时数

课时



教
材
分
析



本单元是在学生直观认识长方体、正方体、圆柱等几何体的基础上直观认识长方形、正方形、三角形和圆。通过对物体的观察，整体感知每种图形的形状，形成初步的表象；能识别各种图形，在常见物体上找到这些形状的面，并说出它们的名称；能用简单的方法制作这些图形，初步感受图形的变换。本单元不要求细致研究图形的边和角，不要求用语言描述图形的特征。

学
情
分
析









教学
重点

整体感知每种图形的形状，形成初步的表象
教学
难点

能识别各种图形，在常见物体上找到这些形状的面

教
学
策
略




















课题
认识长方形、正方形三角形和圆
第 课时
教学内容
书16-18页：16-17页例题图：堆积木，“想想做做”1-5题
教学目标

1.让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。
2.让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。

教学重点
让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形。

教学难点
从物体表面抽象出平面图形。
教学准备
情境图、小组准备适量的积木
教学过程：
二次备课
一、搭一搭，画一画
1.出示情境图，谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？
2.学生分组活动
全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）
【设计意图：学生通过自己动手操作，能够更直观感受到图形的特征，同时激发学生的学习兴趣。】
3.出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？
学生活动，教师巡视。
小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？
全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）
4.揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天， 我们就一起来认识这些图形。（板书课题：认识图形）
二、摸一摸，认一认
1.认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书： 长方形）
【设计意图：学生通过动手，感知立体图形和平面图形的区别，加深印象。】
2.认识正方形、三角形和圆。
教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。
提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、三角形、圆）
三、辨一辨，说一说
1.出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。
2.教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。
四、想一想，做一做
1.教学“想想做做”第 1 题。
（1）出示题目：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形， 哪些是三角形，哪些是圆形。
学生独立思考后指名回答。
（2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形、三角形和圆形？
学生先在小组内说一说，然后全班交流。
2.完成“想想做做”第 2 题。
学生先在钉子板上围出一个长方形、三角形和正方形，再全班交流。
提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜， 再动手围一围。
讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？
（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来）
3.完成“想想做做”第 3 题。
学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然后反馈。
展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形？（使学生感悟辨认图形时，只管形状，不管位置）
4.完成“想想做做”第 5 题。
出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？
学生自己用一个正方体画正方形。
小组讨论：比比画出的正方形，你有什么发现？
全班交流：指名说一说。
5.完成“想想做做”第 4 题。
学生独立练习后交流：你画出了几个形状不同的长方形？怎样画的？
五、课堂总结，课外实践
课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？
课外实践：请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形、三角形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。


板书设计






教学反思：









课题
练习四
第 课时
教学内容
书19-20页：练习题1-6，动手做
教学目标
通过“折一折”、“搭一搭”、“数一数”、“剪一剪”、“拼一拼”等实践活动，加深对平面图形的认识。
教学重点
在折一折、搭一搭、拼一拼等实践活动中，培养学生的创造精神。
教学难点
操作安全，课堂秩序
教学准备
正方形纸 1 张、长方形纸 2 张、剪刀，彩色笔。
教学过程：
二次备课
一、导入新课
我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们已经学过了哪些平面图形？
今天啊，我们继续来研究它们上一堂练习课。
二、练习
1.第 1 题
出示第 1 题，全班读题，理解题意。
学生动手操作，指名板贴展示。
用6 根小棒摆图形，同桌交流，指名展示。
2.第 2 题
读题，理解题意“什么是对折两次？”
学生选择一种折法，在小组中交流，说一说折出的是什么图形？
集体交流，并说一说：正方形纸对折两次一般有哪几种折法？各折出什么图形？
3.第 3 题
教师示范画法，说明要沿着方格纸上的格线画。
学生操作。
交流不同的方法：说一说自己画的图形每条边占了几格。
4.第 4 题
请学生拿出一张长方形纸，学生操作。
提问：“你能把它折成完全一样的三角形吗？”
交流不同的折法并展示。
5.第 5 题
拿出一张长方形纸，思考怎样折才能折出一个正方形？
学生操作。
交流不同的折法并展示。
6.动手做
师：瞧，我用长方形、正方形、三角形、圆片拼成的一幅画，是什么？漂亮吗？这个图形中长方形、正方形、三角形和圆各有多少个吗？梯形是我们以后要学习的，其实我们现在只认识了图形王国中的一部分，图形王国中还有很多图形等着我们去认识呢。你想成为小小设计师吗？请你也用长方形、正方形、三角形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片，行吗？
学生动手拼一拼，集体交流，说说你是怎样拼的？
【设计意图：通过动手操作发展学生的实操能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。】
三、小结概括
这节课，我们在动手操作中又获得了很多知识，用我们学过的图形拼出了很多造型优美的图形。
【设计意图：总结知识，帮助学生更灵活、更深刻地理解所学内容。】


板书设计


教学反思：










单元
第三单元
认识100以内的数
总课时数
课时
教 材
分 析
认识100以内的数是在学生已经掌握了20以内数的读写方法的基础上进行教学的。教材分两部分安排教学内容；第一部分教学数的组成和数的读写；结合认数教学整十数加一位数及相应的减法，及加减法算式中各部分的名称。第二部分教学数的顺序和大小比较，结合比较数的大小，教学“多一些”“少一些”“多得多”和“少得多”。每部分后面各安排了一个练习，单元单元结束后又安排了复习，最后还安排了实践活动“我们认识的数”。
学 情
分 析



课题
数数、数的基本含义
第 课时
教学内容
教科书第21-23页：例题1，想想做做1-6题
教学目标
1.经历数数的过程，体会数的产生和发展。
2.会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位百，了解10个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的顺序。
3.能运用认识的数描述现实生活中的事物，体验数与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
让学生经历十个十个地数数的过程，理解整十数的组成。
教学难点
数到九十九之后是多少。
教学准备
1.配套教学光盘；
2.教学用小棒、计数器；
3.学生每人几捆小棒及一个计数器。
教学过程：
二次备课
一、创设情境
1.师：小动物们今天在森林公园进行数学竞赛，蓝猫打算乘着智慧列车去参加，小朋友们想一起去吗？可是蓝猫把开启智慧列车的密码丢失了，不过不要紧，密码就藏在列车的车厢上呢！让我们一起来看
（）-- 2 -- 4 --（）--（）-- 10 -- 12
2.原来密码就是 068，现在，让我们一起乘着智慧列车出发吧。
【设计意图：通过创设情境。利用猜密码的方式导入，吸引学生兴趣。】
二、活动探究
1.认识整十数和一百
（1）森林公园门口，小狗在数小棒呢！我们跟它一起数：1、2、3……10（多媒体）
（2）10个1 根捆成一捆，得到 1个十，一捆是十根。
（3）2 捆是多少根呢？3 捆是多少根？6 捆呢？你是怎么想的？
（板书：2个十是二十 3个十是三十 6个十是六十）
学生用学具摆，愿意摆几捆就摆几捆，并与同桌说说有几个十，是多少。
十根十根地数：十、二十、三十……九十、一百（ 多媒体）
师指出：10个十是一百（板书）
追问：我们把 10 捆小棒摆成一大捆，一大捆就是 100 根， 那么，一百里面有几个十？
过渡：小朋友们帮助小狗解决了问题，小狗很高兴。不过小
狗想起来它的好朋友小猫有几道问题不会解答，小朋友们愿意帮一帮小猫吗？ 2、读写整十数和一百
出示计数器，要求学生说说对此已经知道了什么。
师在十位上拨 3 颗珠子，让学生说说表示多少，是怎样想的。
师：是啊，十位上的 3 颗珠子表示 3个十，3个十是 30。（边板书边指导 30 的写法）
在十位上拨 6 颗珠子，让学生说说表示多少，并指名板书 60。
学生自己在计数器上拨一个数，让同桌说一说是多少， 并请他写出这个数。
师在十位上拨珠，让学生一十一十地数，从十数到一百。师：当十位上满 10 颗珠子时，也就是10个十，那就是—— 一个百，所以就产生了一个新的数位——百位。10个十是一百，我们可以在百位上拨一颗珠子，这一颗珠子就表示1 个百，是一百，谁会写一百？（指名尝试板书 100）
闭上眼睛想一想计数器上从左边起，第一位、第二位、第三位分别是什么数位。
过渡：小朋友们可真聪明，又帮助小青蛙解决了问题，本次数学竞赛还有很多好玩的题目等着我们呢，你们有兴趣去解答吗？
【设计意图：把学习的主动权交给学生，放手让学生在动手摆、动脑想中进行有效的探索。】
三、巩固应用
1.“想想做做”第 1 题
让学生数一数教室里有多少张桌子、多少张椅子，再指名回答。
问：你是怎么数的？（指导 2个2个数的情况，避免出错。）
2.“想想做做”第 2 题
齐读题目，然后独自填写，填好后组织学生交流。
3.“想想做做”第 3 题读题，明确要求，全班一个一个数。
同桌合作，任选一种方法完成。
4.“想想做做”第 4 题
读题，明确盒子上的 10 表示一盒有 10 个羽毛球。
学生独立填写，指名汇报。
5.“想想做做”第 5 题
读题，强调边数边圈。
学生独立完成，指名汇报：共 58 颗。
6.“想想做做”第 6 题
回家完成调查。
注意用合适的方式记录结果。
【设计意图：让学生从多种角度去数数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中学习对100以内的数有更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。】
四、总结反思
1.师：今天我们又认识了一些数，小朋友想想，今天我们认识的数有什么特点？
2.根据学生回答小结并板书课题：数数、数的基本含义。

板书设计

教学反思：



课题
数的组成和读写
第 课时
教学内容
教科书24-25页:例题2 “想想做做”1-6
教学目标
1.认识百以内的数位顺序，学会 100 以内数的写法，能正确读出 100 以内的数，能
2.说出100以内数的组成，进一步了解 100 以内数所表示的实际含义。在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”；在主动探索和学会 100 以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验；初步学会估计、体会数的多与少的关系，进一步发展数感。
3.在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数的读写在生活中的应用。
教学重点
100 以内数的读写
教学难点
理解数的读写原理
教学准备
小棒、计数器
教学过程：
二次备课
一、复习操作、引入新课
谈话：上节课已经认识了 100 以内的数，现在请大家用小棒摆一摆
三十 二十三 四十六
提问：10个十是多少
揭题：这节课就学习 100 以内的写数和读数
【设计意图：通过复习引入，让学生对今天所学的知识做一个铺垫】
二、操作尝试，学习新知
1.认识数位
和 20 以内的数一样，除了可以用小棒摆出这些数，还可以在计数器上拨珠表示这些数。
出示计数器，复习数位。
说明：个位满十就向前一位进 1，是 1个十，所以前一位是十位。十位上满 10 怎样拨？再向前一位进 1，这一位上的 1 颗
表示一百，那么这一位就叫“百位”。从右边起，数位式怎样排列的？
指出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。数数时，个位满
10 就要向十位进 1，是 1个十；十位满十就要向百位进 1，是 1个百。
2.探索、尝试写数和读数
现在我们认识了这里的数位，就可以学习写数和读数。小朋友有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写，并且读一读吗？ 学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。
交流结果。
指出：写几十要在十位上写几，个位上写 0；写几十几先在十位上写几表示几个十，
还有几就写在个位上，合起来就是几十几；一百要在百位上写 1，十位、个位
都写“0”。
读数时，读几十时，十位上是几就读几十，个位上的 0 不读；读几十几时，十
位上的几读几十，个位上的几就读几，连起来读成几十几；100 的百位上是 1，
直接读成一百，十位、个位的 0 都不读。
【设计意图：由教师的演示引导到后来学生自己在计数器上拨数、写数和读数，使学生在自主探索中领悟写数、读数的方法，了解两位数的组成。】
三、练习巩固，发展数感
1.“想想做做”第 1 题
学生认真读题，数一数有多少个，
（ ）个十和（ ）个一合起来是多少，
学生讨论
2.“想想做做”第2题写一写，读一读。
讨论：个位是一个也没有怎么办
3.“想想做做”第3题
读数：学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后读数，从而感受数在生活中的应用，
4．“想想做做”第4题
学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，
提醒学生分清 73 和 37 的区别，3.7 所表示的意义不同。
5.“想想做做”第5题
学生独立完成，小组检查。
每数 10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？
6.“想想做做”第6题
让学生分小组开展活动，猜一猜。
【设计意图：让学生在联系中举一反三，自主领悟读数、写数的方法。】
四、回顾小结，引导概括
这节课学习了什么内容，你有什么收获？

板书设计

教学反思：
课题
整十数加一位数及相应的减法
第 课时
教学内容
教科书26-27页：例题3，“试一试”，“想想做做”1-7题
教学目标
1.经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。了解加、减发算式中各部分的名称。
2.根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。
3.养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学重点
两位数加、减一位数的口算方法。
教学难点
用语言描述整十数加一位数和相应的减法的计算过程。
教学准备
课件
教学过程：
二次备课
一、复习引入
1.口算：
10+5= 6+10= 10+7=
12-2= 14-10= 19-10=
2.口答：
3个十和2个一合起来是（ ），5 个十和 8 个一合起来是（ ）。
46 里面有（ ）个十和（）个一。
【设计意图：复习口算和口答的方式，让学生对之前学过的知识点做一个巩固和复习，也为本节课做铺垫】
二、自主学习，探索新知
出示 26 页情景图。
看图列式，思考算法。
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
指名回答，教师板书算式
30+4 = 4 +30=
34-30= 34-4 =
提问：30+4 等于多少呢？你是怎样想的？34-30 等于多少呢？ 你是怎样想的？
小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。
3.解答“试一试”。
提问：4+30 等于多少，你又可以怎样算？
（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为 30+4 =34，所以 4 +30=34。
谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4.介绍算式中各部分的名称。
介绍加法算式中各部分的名称。
谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的 30+4 =34 中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？
讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34” 的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）
提问：谁来说一说算式 4 +30=34 中各部分的名称。
介绍减法算式各部分的名称。
谈话：减法算式中的各部分也有名称。在 34-4 =4 里，减好前面的数叫做什么？请你猜一猜。
讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数） 那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。
减号后面的数叫做减数（板书：减数）
减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。（板书：差） 指名说出算式 34+4 =30 中各部分的名称。
（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？
【设计意图：从一幅图引出两道加法算式、两道减法算式。强化加减法意义的联系，让学生把自己的思维过程抽象成数学算式，培养学生初步的思维能力。】
三、巩固练习，深化应用
1.计算，说说你是怎样想的？
80＋5= 56－50= 62－2= 96－90=
3＋50= 2＋80= 20＋6= 28－8=
选择几题说说各部分名称。
2.“想想做做”第 1 题。
出示图，让学生说图意。
根据图意，列出四个算式。
反馈交流。
3.“想想做做”第 2 题。
同桌同学合作练习，说出得数。交流：说说怎样想的？
提问：根据 60+3 =63 能想到其他三个算式吗？
4.“想想做做”第 3 题。
同桌合作练习，说出得数。
反馈交流，说说是怎样想的。
5.“想想做做”第 4 题。
让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算， 右表用什么方法计算。
算一算两张表中的得数。（反馈交流。）
6.“想想做做”第 5 题。
“相邻数”是什么意思？（学生写数后交流。）
7.“想想做做”第 6、7 题。
（1）学生自己独立完成。
（2）交流让学生说说是怎样想的。
【设计意图：通过练习，检验学生对本课知识掌握的程度，及时组织学生对算法进行探讨交流。观察比较，加深学生对算法的理解感悟并优化算法。】
四、全课总结
今天这节课，你学会了什么本领？
讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。

板书设计







教学反思：
课题
练习五
第 课时
教学内容
教科书28页：练习题1-5
教学目标
1.练习，进一步巩固 100 以内数的读法、写法、数的组成和数位的知识，正确、熟练地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。
2.运用所学知识解决简单实际问题的能力。
3.步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。
教学重点
帮助学困生口算整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法的计算方法。
教学难点
100数的组成。
教学准备
计数器，练习本。
教学过程：
二次备课
一、复习引入
教师提问，学生回答。
（1）（ ）个十是30,50里面有（ ）个十，（ ）个十是100.
（2）介绍一下已学过的数位。
（3）数数
一个一个地数，从25数到38，从86数到100.
五个五个地数，从25数到60.
十个十个地数，从0数到100.
【设计意图：通过老师提问，学生回答的方式，巩固之前学过的内容，引出学生的旧知】
一、复习数的组成（完成练习五的第 1、2 题。）
1.出示第 1 题图
教师指导学生认真观察第图，说说你看到了什么？
学生说说图意。
完成图下的填空，进行相应的交流。
2.出示练习五的第二题，先让学生思考，然后让学生写在自己的课本上。
第（2）小题要求学生把可能的数都写下来
二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算。
1.口算 （练习五第 3 题）
独立写在书上，统计正确率和速度。
2.填表：
出示练习 5 第四题的表格学生先读题，再独立完成。
全班交流：说说用什么方法算？为什么都要用减法算？
【设计意图：巩固解决问题的练习，让学生体验数学与生活的联系，并能准确地表达自己的想法。】
三、解决实际问题
出示练习五第 5 题。
让学生读题弄清题意，说出题目里告诉我们什么，要求的是什么，用什么方法计算。学生独立列式解决。
【设计意图：引导学生补充条件，再列式解答，培养学生解决问题的能力，发展学生的思维。】
四、练习总结
这节课同学们积极思考， 通过这节课的练习，你有哪些收获？

板书设计

教学反思：

课题
数的顺序
第 课时
教学内容
教科书29-30页：例题4，“试一试”，“想想做做”1-3题
教学目标
1.通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解 100 以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。
2.操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
3.立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。
教学重点
1.100内数的顺序和排列规律。
2.“单数”“双数”的规律
教学难点
发现数按一定规律排列后相互之间的联系
教学准备
100 以内的数目表
教学过程：
二次备课
一、激活旧知，引入新课
1.从 36 数到 55，从 81 数到 100。
2.填一填：
（1）3个十和5个一合起来是（ ）。
（2）一和7个十合起来是（）.。
（3）9个十是（ ）。100 里面有（ ）个十。
3.揭示课题
这一节课就来学习 100 以内数的顺序和排列规律
【设计意图：通过数一数，填一填的方式，巩固之前学过的内容，引出学生的旧知】
二、自主探索，整理百数表
1.激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方
队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。
追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？
2.小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。
【设计意图：趣味导入，情境创设，让学生尽情表达自己的想法，培养学生的口头表达能力】
三、小组合作，探索规律
1．各小组展示百数表。
谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。
（如：41、42、43、……50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是 1、2、3、……9，最右边是整十数等等） 再让学生指着不同横排说一说。
2．进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！
3.谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！ 老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。
4.提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？
【设计意图：自主探究，探索并发现“百数表”中数的排列规律，巩固和加深对100以内数的认识，体验数学学习的趣味性和挑战性，增强自主获取数学知识的意识。】
四、巩固深化，应用拓展
1.“想想做做”第 1 题。
先填一填，在讨论。
2.“想想做做”第 2 题。
让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。重点引导学生区分比几大的数是（），几比（）小几的类型
3.“想想做做”第 4 题。
出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看 35 号，说明 35 号
还没有看，已经看了 34 人。
4.拓展提升
出示一些数字 出示分类标准：
（1）个位是 5 的数； （2）个位是 0 的数； （3）十位是 5 的数。
要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读
【设计意图：练习巩固从认数中获得知识，培养学生的观察能力和表达能力。】
五、总结评价
提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？

板书设计

教学反思：




课题
比较数的大小
第 课时
教学内容
教科书31-32页：例题5，“试一试”，“想想做做”1-5题
教学目标
1.经历比较 100 以内数的大小的过程，掌握比较 100 以内数的大小的方法。
2.培养知识迁移和抽象概括的能力。
3.在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点
两位数的大小比较方法。
教学难点
学生能清楚的表达自己的想法
教学准备
教学挂图，实物投影，常规学具。
教学过程：
二次备课
一、激趣导入，揭示课题
谈话：前面我们已经认识了 100 以内的数，你能任意地说出一
个别 100 以内的数吗？（指定三四人说一说）
老师手里有很多小玻璃球，你们猜猜看可以用 100 发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小
【设计意图：请学生任意说数，也为学生学习新知识做好准备。】
二、创设情境，探索新知
1.教学例题图。提问：今天 小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？
看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？
合作交流
谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较 38与 46 哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？
教师板书：46 38
指定学生上黑板 > 。
全班学生读一读算式 46>38。
谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第31页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？
【设计意图：通过合作交流，把想法分享给同学听，学会用数学符号来表示数学语言，培养学生的数感。】
三、巩固练习
1．“想想做做”第 2 题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。指名汇报。
2.“想想做做”第 3 题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3.“想想做做”第 1 题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？
你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？
口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？
4.“想想做做”第 4 题。
指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话： 他的座位号是两位数（板书：两位数）。请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？
写出三个个位上都是 6 的两位数。
学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？
（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）
为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排） 个位上是 6 的两位数有几个？（顺次说一说）
写出三个十位上都是 6 的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。让学生多独立完成后再相互交流。
5.“想想做做”第 5 题。
独立填写后，在小组内互相交流。
6.游戏（排路队）
谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。
排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比 30 大而比 60 小的数”
“比 30 小的数”、“比 60 大的数”）
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。
【设计意图：通过形式多样，层次丰富的练习，巩固比较大小。】
四、课堂总结
这节课你有什么收获？

板书设计

教学反思：
课题
多一些、少一些、多得多、少得多
第 课时
教学内容
教科书第 33-34页 例6、“想想做做”1-6题
教学目标
1.用“多 一 些”、“少一 些”、“多得 多”、“少 得 多”等词来描述两 100 以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2.数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。
3.通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。
教学重点
会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。
教学难点
把握数量大小差异的不同程度
教学准备
例题情景图
教学过程：
二次备课
一、创设情境，唤醒经验。
展示例题：小猴和小猫比赛折五星。小猴说：“我做了 34 个。”
小猫说：“我做了 38 个。”
提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。
可能出现：38>34，34”“