人教版八年级上册第4节 光的折射教学设计

这是一份人教版八年级上册第4节 光的折射教学设计，共4页。教案主要包含了合作探究，学以致用等内容，欢迎下载使用。

学科
物理
年级/册
八年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第四单元 4《光折射规律的实验探究》
教学目标
通过观察和实验的自主探究知道光的折射规律
重难点分析
重点分析
光的折射规律是几何光学的基本规律，是解释生活中折射现象的重要依据，其实验探究过程较为完整，需要同学们对光的折射规律进行自主探究，因此，对于实验探究过程有较高要求。
难点分析
学生对于光折射规律的实验探究，要从形象思维的直观认识提升到逻辑思维的归纳总结，从学生角度分析具有一定的难度。
教学方法
由于初二学生的思维主要由形象思维占主导地位，他们对于物理的兴趣主要是直观认识，所以在教学过程中，应尽量直观的将实验现象演示出来，进而，可以有效的激发学生们学习物理的浓厚兴趣。因此，本节微课采用了直观演示法、讲授法、讨论法、实验法等教学方法。
教学环节
教学过程
导入
自制“直筷弯筷互变”实验
学生在小组实验探究中体会到“直筷子放入水中后会变弯”，老师在演示实验中却能将“弯筷子变直”，可见，光的折射遵循着某些规律。启发孩子们的逆向思维、激发学生们的学习兴趣和求知欲望，为探究光折射时的特点做出有效铺垫，并起到承上启下的过渡作用。
知识讲解
（难点突破）
一．实验探究——光的折射规律
通过小组实验探究，初步得出光折射时的特点
在这个环节我将组织学生进行探究光折射时特点的教学，按照：提出问题、猜想和假设、设计实验和进行实验、设计并记录数据表格、分析与论证以及反思实验的顺序进行。
【合作探究】
实验探究——光的折射规律
1．提出问题：
与“光的反射定律”做对比，光在折射现象中都遵循哪些规律？
2．猜想假设：
3．设计实验、进行实验、收集证据:
（1）在光的折射现象中，折射光线、入射光线和法线的位置关系是怎样的？
（三线是否在同一平面内？）_______________________________________ 。
（2）折射光线、入射光线分别在法线的什么位置？（选填 “两侧”或“同侧”）__________
（3）如果让光逆着原来折射光线的方向射入玻璃中，光会不会逆着原来入射光线的传播方向？__________（选填 “会”、“不会”）__________ 。
在光的折射现象中，光路是的__________（选填 “可逆”、“不可逆”）。
（4）光从空气斜射入玻璃中，入射角增大时，折射角__________（选填 “增大”、“减小”）。
光从玻璃斜射入空气中，入射角减小时，折射角__________（选填 “增大”、“减小”）。
（5）当光垂直射向玻璃时，传播方向__________，此时入射角等于__________度，折射角等于__________度。
（6）光从空气斜射入玻璃中，折射光线将__________法线（选填 “靠近”、“远离”）， 也就是折射角__________入射角（选填 ﹥、﹦、﹤）。
光从玻璃斜射入空气中，折射光线将__________法线（选填 “靠近”、“远离”）， 也就是折射角__________入射角（选填 ﹥、﹦、﹤）。
4．分析与论证：
光的折射规律 1. _____________ 2. _____________
3. _____________ 4. _____________
5. _____________ 6. _____________
5．实验反思
二．难点突破
1.充分做好实验前的相关铺垫，并配有《导学案》贯穿始末，便于学生探究实验的顺利进行。
2.学生通过“小组合作”探究实验，并上台进行实验展示的过程，极大的培养了学生的学习兴趣以及相互合作的科学探究精神。
3.“反思实验”环节的设计意图：对于实验探究的“反思实验”环节，一方面可以凸显实验的重点内容；另一方面可以培养学生的严谨学习态度。

课堂练习
（难点巩固）
根据光的折射规律作图
【学以致用】
1.画出图中的折射光线，并标出入射角∠ 1和折射角∠ 2。
2.通过利用“光的折射规律”作图的练习，及时对光折射时的特点进行巩固。
3.对学生的作图练习进行及时反馈，可以有效提高学生的作图能力。
小结
1.学生通过实验探究，总结并提炼出光的折射规律：三线共面、法线居中、垂直不变、光路可逆、同增同减、“空大”。
2.学生实验探究，现象明显易于观察、便于理解，并配有《导学案》作为辅助，教学难点突破设计方法合理且丰富多样；
教学环节设计紧凑，教学设计可执行性强；
内容结构和时间分配安排合理；
活动设置的有效性，能增强学生的成就感；
师生互动设计与活动组织得当；
教学内容中传递/渗透情感价值观教育。
3.老师与学生共同总结、提炼出光的折射规律，更为有效的帮助学生理解、记忆，突破其重难点。