小学数学人教版一年级上册3 1～5的认识和加减法1-5的认识教案设计

10的认识和有关10的加减法（一）

教学目标

1.经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认数、读数、写数和组成，获得对10的全面认识和掌握。

3.结合数的概念的学习，感受热爱自然、保护环境和热爱科学的教育。

4.感受数10与实际生活的密切联系。

重点难点

会正确地读、写数10，掌握数的组成和分解，了解数的顺序，比较数的大小。

教具学具

主题图和练习十三第2题插图的课件，计数器，点子图，小棒等。

教学过程

一、学前准备

1.数数，从0数到9，再从9数到0。

2.口算。

2+7=　　　6+3=　　　9-0=　　　8+1=　　　9-2=　　　9-3=

9-9=   9-1=     9-7=   4+5=     2+6=   9-8=

二、探究新知

1.谈话引入，我们已经能正确地数出0~9各数了，还知道了这些数的一些知识，那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识比9大的数——10。

板书:10的认识

2.学习数数和认数。

(1)出示教材第59页的主题图，引导学生仔细观察。

提问:图上画了些什么？都有多少？请你数一数。

(2)学生数数，并交流数的结果。

问:画面上有多少个人？(10个人)你是怎样数的？

引导说出，先数9个小朋友，再数1个老师，一共有10个人。

提示:大家数了9以后再数10，10是9后面的第一个数。

提问:图上一共有多少只鸽子？(10只)

(3)让学生从不同的起点再数图中的人数和鸽子的只数，数后交流。

引发思考，刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎样？在数的过程中你发现了什么？

引出:刚才又数了一遍，还是10个人和10只鸽子，在数的过程中发现，不管从什么地方数起，只要是一个一个地数，不重数，不漏数，结果总是一样的。数鸽子时，飞着的有7只，没飞的有3只，一共有10只……

(4)你试着两个两个地数，看结果是多少。

(5)数一数教材第59页的点子图上的点子是多少。

(6)随着学生报结果的过程，老师板书10，像这样10个人，10只鸽子都可以用10来表示，读读这个数。

(7)我们身边有10这个数吗？(10个手指……)

(8)请你出示10朵小花，再数一数。

3.学习10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较。

(1)老师在计数器上拨算珠:先拨9颗珠子，再拨1颗，让学生用自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨9颗珠子以后再拨1颗就是10颗的过程。

(2)引导学生在直尺上认识数:

①在屏幕上出示第59页的直尺。

②让学生从0开始依次读出直尺上的数。

③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。

(3)老师引导学生小结:9在10的前面，9比10小;10在9的后面，10比9大。

(4)引导学生比较9和10的大小。

①数出教材第59页两幅点子图中点子的个数。

②先让学生独立填数和符号。

③汇报、交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时的思维过程。

4.学习10的组成。

(1)请同学们拿出10根小棒，把它们分成两堆，看看有几种摆法，边摆边说:10可以分成9和1，1和9组成10……

(2)交流摆法，老师根据学生说的在黑板上有顺序地板书:

读读这些组成，自由读，互读。

(3)推想10的另外几组组成。

引导:看到上面每一组组成，还能想到什么？

引导学生说出:看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成，如看到就马上想到。学生由上面几组又可以推出其他几组:　　

(4)引导学生讨论10的组成的记忆方法。

怎样才能很快记住这些数的组成呢？

学生小组讨论。

交流记忆方法:学习时主要记住前5种组成，其余几种组成完全可以由前面几组推想出来。前边5组又可以按其中一个数从小到大(或从大到小)记，另一个数相对应地从大到小(或从小到大)。如1和9组成10，2和8组成10……

5.学习10的写法。

(1)引导学生观察10的字形，并说一说10是由“1”和“0”两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，合起来是10。

(2)老师示范写10，边写边讲:10分成两部分写，左边格里写“1”，右边写“0”;要先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。

(3)学生在练习本上描写10。老师指导。

三、课堂作业新设计

1.数实物。(数小棒、圆片，各10个)

2.数数，从0数到10，再从10数到0。

3.教材第60页的“做一做”。

先读懂题意，独立连线，最后交流，叙述为5和5组成10，我把5和5连起来。

4.练习十三的第1题。

先让学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。

5.练习十三的第2题。

在屏幕上出示卫星发射场景的画面，并由学生模拟发射台的指挥员，从10数到1发布发射命令，然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情境，让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。

6.练习十三的第3题。

先让学生在表格里填10的组成，然后完整地说一说10的组成。

四、思维训练

1.每行再画几个就是10个了？画完后完整地说一说10的组成。

2.把0~10各数按从小到大的顺序排列出来。

3.在（）里填上合适的数。

2、（）、6、（）、（）　　　　　1、3、（）、（）、（）

4.想一想，被挡住的数各是多少，然后填在下面。

(　　)　(　　)　　(　　)　(　　)

你能从最后一节车厢号数到1号车厢吗？

5.

一共有(　　　)个小朋友，小红排第(　　　)。

参考答案

课堂作业新设计

1、2.略

3.相连的数字分别是1和9、6和4、2和8、7和3

4.5　6　9

5.10　9　7　4　3　2

6.7　5　3　1　8　6　4　2

思维训练

1.略

2.0<1<2<3<4<5<6<7<8<9<10

3.2、4、6、8、10　　　1、3、5、7、9

4.3　5　8　10　数车厢略

5.10　2或9，只要能说出从哪边数，排第几就可以。

板书设计

10 的 认 识

10以内数的顺序:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

10的写法:10分成两部分写，左边写“1”，要稍倾斜，右边写“0”，要写得圆滑、饱满。

10的组成:

备课参考

教材与学情分析

这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同:一是没有安排10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，没有像前面那样具体介绍。二是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在认识数的最后，这样安排既有利于在教学中更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。

在教学10的组成时，教材先让学生摆小棒，并根据摆的过程填10的五种组成，然后又让他们推想出10的另外四种组成，这样逐步加深对10的组成的理解，可以发散学生的思维，同时也是对初入学的小学生合作学习能力的一次培养。

课堂设计说明

认识10的教学程序和方法与认识8、9基本相同，先充分利用教材第59页主题图所提供的资源，引导学生多角度地认真观察，让他们从不同的起点数鸽子的只数和师生人数，并从中抽象出数10。然后利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和直尺上的数，帮助学生理解和感受10以内数的组成，并比较9和10的大小。最后引导学生摆小棒、填10的组成和写10。

因为10是学生第一次认识由两个数字组成的数，教学时要特别注意让学生明确10的左边是1，右边是0，合起来读十。引导学生用多种形式数10以内的数，既要能熟练地从1顺着数到10，又能从10倒着数到1。教学10的组成时，一方面要注意引导学生根据摆小棒的过程边摆边填10的组成;另一方面，要特别重视引导学生从一组组成想到另一组组成，要防止学生死记硬背10的全部组成。指导学生正确掌握10的写法，写10要分两部分写，左边写“1”，右边写“0”。