小学科学大象版 (2017)五年级上册3 地壳中的岩石教案

这是一份小学科学大象版 (2017)五年级上册3 地壳中的岩石教案，共5页。教案主要包含了教学分析，教学目标，教学准备，教学过程，教学反思，总结点评等内容，欢迎下载使用。

经过上节课的探究,学生已经对地球的内部结构有了初步的了解。 地球的最外层是地壳,也是与我们生活最为紧密的一层。 本节课将引领学生进一步认知构成地壳的物质———岩石。
第一部分,教材联系第一节课的内容,引出岩石的三大类型之一———岩浆岩。 说明了岩浆岩形成的原因,并提出问题:地壳中所有的岩石都是岩浆变成的吗? 从而切入本课研究的主题。
第二部分是猜想假设。 通过前两课的学习,学生有大致的假设方向,即从事物的特征和形成过程之间的关系作出假设,但仍需要教师的引导。 教材给学生搭建了假设的“脚手架”———观察岩石标本,找出其主要特征。 但只是通过其纹理观察、简单的接触很难推断出其形成过程。 教师可以提供收集到该岩石的地点,以及该地点一段时期的环境变化,帮助学生进行猜想假设。
第三部分利用模拟实验,验证自己的假设。 教材给出了沉积岩形成过程的模拟实验,为学生提供了实验的方向。
第四部分为事实证据。 模拟实验是在人为控制研究对象的条件下进行观察,模仿实际情况中的某些条件进行的实验,所以仍需要更多的证据支持我们的假设。 该部分可以提供图片、文字或视频资料。
最后,根据搜集到的证据对自己的假设进行反思,从而得出结论。 教材最终的落脚点在地壳,说明不同类型的岩石是构成地壳的主要成分。 而岩石的形成与地球的内力作用、外力作用(风、流水)有一定的关系。
【教学目标】
(1)能基于所学的知识,对三大类岩石的形成过程提出有针对性的假设,并说明假设的依据。
(2)知道地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。
(3)能在教师指导下,通过查阅、分析资料的方法,验证自己的猜想假设,并形成新的认知。
(4)在科学探究中能表现出实事求是的态度,面对有说服力的证据,能调整自己的观点。
【教学准备】
(1)材料准备:岩浆岩标本、沉积岩标本、变质岩标本、放大镜、水槽、沙子、碎石、土壤、水、木板。
(2)活动场地:科学教室。
【教学过程】
(1)观察岩石。
师:上节课我们了解到,地壳是地球外部的一层,由各种岩石组成。 这层坚硬外壳是如何形成的呢? 我们这节课将一起探究。 老师准备了四块岩石标本:A 是从火山附近取得的;B、C 分别是从河床底部与河床边拾得;D 是由矿工采到的。 请大家仔细观察,并描述出其主要特征。
(学生观察岩石标本)
师:我分别请四个同学来描述这四块岩石。
生 1:A 岩石非常轻,表面有很多孔,形状不规则。
生 2:B 岩石上有个贝壳的图案。
生 3:C 岩石表面很粗糙,由大大小小的沙子和石子组成的。
生 4:D 岩石表面比较光滑,从侧面看可以看出一层一层的结构。
(2)猜想假设
师:这些岩石都是组成地壳的一部分,你能猜测出它们是怎么形成的吗?
生:C 岩石一看就是由砂石组成的。
师:散乱的砂石是如何变成这样一大块紧实的岩石的呢?
生:应该是受到了挤压,过了很多年就结合在一起了。
师:受到外界的压力。 还有吗?
生:我觉得有可能是一些生物把它们团起来的,分泌一些液体将它们粘在了一起,就像屎壳郎滚粪球一样。
师:你还会联系自然界中其他相似的情况!
生:B 岩石是在河床底部捡到的,我猜测应该是一些贝壳沉在河底,过了很多年,和砂石一起形成了岩石。
师:你结合了岩石所处的自然环境进行假设,有理有据。
生 1:A 岩石是在火山附近开采的,我觉得与火山喷发有关系。 会不会是岩浆形成的?
生 2:对,岩浆是热的,就会冒泡泡,所以这个石头上有许多气孔。
生 3:那就是岩浆冷却后形成的岩石。
师:根据开采地可能发生的自然现象进行推理,你们越来越像科学家了! 对 D 岩石有什么头绪吗?
生 1:D 岩石层次分明,感觉像是一层一层压扁的。
生 2:应该压了很多年。
生 3:我觉得不是,压了很多年就会完全融合在一起了,不会有一层一层的。
师:老师将大家对岩石形成的假设进行了整理。
假设 1:A 岩石是由火山喷发后的岩浆形成的。
假设 2:B 岩石是由于生物体死亡后沉到水底与砂石积压形成的。
假设 3:C 岩石是由生物体粘起来的。
假设 4:D 岩石是外力挤压形成的。
(3)实验操作
师:猜想假设需要实验的验证,但由于条件的限制,我们无法完全复制岩石的形成过程,我们可以通过模拟实验来初步验证我们的假设。
师:老师准备了这些材料。 我们来验证哪个猜想呢?
生:岩石 B 应该可以。
师:我们需要怎么做呢?
生 1:模拟这些砂石在水里沉积下来。
生 2:可是我们不可能等很多年让砂石都干了硬了吧?
生 3:我们用什么东西压一压,模拟外力因素。
师:正好有木板。 接下来,根据自己的假设进行模拟实验。
(学生模拟实验)
(4)事实证据。
师:模拟实验支持我们的假设吗?
生 1:我觉得不像 B 岩石,感觉更像 D 岩石,一层一层的。
生 2:我们把 B 岩石切开说不定就能看见一层一层的结构了。
师:看来只是模拟实验并不能让我们下结论。 我们看看其他的资料能不能帮助我们判断。
(教师提供文字、图片或视频资料)
(5)得出结论。
师:结合模拟实验的结果与其他资料,你获得了什么信息?
生 1:A 岩石属于岩浆岩,B、C 岩石应该是沉积岩,D 岩石看起来像是变质岩。
生 2:我们的假设 1、2 是正确的,假设 3 不对,假设 4 对了一半。
生 3:岩石要经过数万年才能形成。
师:同学们能够根据资料对照自己的假设,并不断修改完善,这正是科学家的做法。 地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。 整个地壳中的岩石以岩浆岩为主;沉积岩最少,只占地壳岩石总体积的 5%;变质岩约占地壳岩石总体积的 27%。 不过在我们人类生活的地表,沉积岩的分布面积最广,因此沉积岩是构成地壳表层的主要岩石。
【教学反思】
本课直接从观察岩石出发,激发学生的探究兴趣,引导学生总结出每种岩石的特点,为后续的假设作铺垫。 综合岩石的特征与开采地点信息,能够帮助学生对岩石的形成过程作出假设。 如果学生仍有困难,可以给出更多的关于采集地的图片、资料,引导学生思考岩石形成的过程。 假设的提出也是模拟实验的依据,所以明确假设,甚至细化岩石形成的过程,将为模拟实验的实施奠定坚实的基础。 最后,通过资料补充信息,完善假设,更新学生对不同类型岩石形成过程的认知。
【总结点评】
本课体现了“用教材教,而不是教教材”的理念,教师没有直接用岩浆岩的形成进行导入,而是选择了四块具有代表性的岩石让学生观察其特征。 这四块岩石的主要特征与其形成过程有较明显的关系,加之教师提供采样地点的信息,更具有指向性,利于学生猜测。 教师从岩石特征、采集地点以及采集地可能发生的自然现象出发进行引导,为学生搭建了猜想假设的“脚手架”,使探究活动得以顺利开展,收到了较好的教学效果。