青岛版 (六三制)18. 斜面表格教案设计

探索

与研讨

探索一：利用斜面搬运物体

1.过渡：如果要将这个水桶再搬下讲台，斜面可以帮助我们吗？（预设：可以。把水桶放在斜面上，它就能自己滚下来。）

2．提问：这样滚下来，跟用手将它搬下来有什么区别呢？（预设：用手搬需要出力，滚下来不需要出力。）

3．布置任务：斜面到底是如何帮助我们完成任务的呢？让我们通过两个模拟测试来探究一下。（教学提示：指导学生分组进行模拟测试并完成活动帮助卡。）

4.小结：通过斜面将物体从高处搬运到低处时，物体可以借助自身的重力从高处沿斜面滑到低处，这个过程人不需要额外施加力。

探索二：斜面真的能省力吗

1.过渡：（教学提示：出示木板、方块、木块、石块、测力计。）利用斜面搬运物体真的能省力吗？让我们利用这些器材设计一个实验来验证一下。

2．交流：指导学生分组讨论实验方案，通过交流、改良并确定最终方案。（预设：先将物体由低处沿斜面缓缓地拖到高处,用弹簧测力计测量力的大小，再将同样的物体由低处缓缓地直接提升到高处,用弹簧测力计测量力的大小，然后比较两个力的大小。)

3．布置任务：指导学生分组实验并完成实验帮助卡。

探索

与研讨

4.交流：指导学生组内交流讨论。

组内研讨帮助卡

主持人：在实验中，不同的方法是否都能完成任务？

学生1：是，两种方法最终都能将物体搬运到高处。

主持人：不同的方法用力情况是否相同？哪种方法比较轻松？为什么？

学生2：不相同。使用斜面提升比较轻松，因为沿斜面提升物体所用的力比直接提升物体所用的力小。

主持人：通过测试，你们认为斜面有什么作用？

学生3：可以省力。

主持人汇总大家的发言。

5.研讨汇报。

集体汇报帮助卡

主持人：请各小组代表依次汇报你们组实验探究的结果。

小组1：我们组用两种方式都能完成任务，都能将物体搬运到高处。但是在实验中，我们发现沿斜面提升物体所用的力比直接提升物体所用的力小，所以我们认为斜面有省力的作用。

主持人：其他小组对小组1的汇报有什么疑问或补充吗？

小组2：我们认同小组1的实验结果，同时提出一个问题。我们发现每个小组的测量数据都不同，差别有大有小，这是什么原因？

主持人：这个提问非常好，请各小组讨论后再由小组代表回答。

小组3：我们认为可能是因为实验过程中没有将弹簧测力计沿着斜面向上拉。

小组4：我们认为可能是因为弹簧测力计在使用前没有调零。

……

主持人：谢谢大家的发言，接下来请老师为我们总结

探索

与研讨

6.讲解：斜面是一个能够帮助人们省力、使人们的生活更加便利的工具，而且不同的斜面省力的程度不同，用相同的斜面提升不同的物体时，省力程度也不同。看似简单的斜面其实蕴藏着丰富的科学知识，这些就留待我们以后慢慢探索吧！

拓展

与小结

1.提问：(教学提示：出示盘山公路图片。)我们知道，两点之间直线距离最短，那为何不将公路直接从山脚笔直修建到山顶，而是修建成蜿蜒而上的盘山公路？(预设：从山脚直接上到山顶需要很大的动力，车辆很难开上去，而盘山公路利用了斜面省力的原理，使车辆上山时更轻松。)

2.交流：说一说在生活中还有哪些地方用到了斜面原理？(预设：刀、斧、剪刀、指甲剪等工具的刃都是斜面，使用起来省力；水渠、水坝也利用了斜面原理，不但治理了水灾，还实现了对水的充分利用；……)

3.小结：斜面是一种能帮助人们省力的常见工具，它在生活中的应用广泛，对人类的生产生活具有深远影响。

板书

设计

教学

反思

本课的主要目标是通过模拟实验，使学生了解斜面的作用。因此，首先让一个力气较小的女生搬一桶纯净水到高处，引出难题，学生很容易想到利用木板搭一个斜坡来帮助该女生解决难题。在经历了将水桶直接搬到高处和沿着斜面搬到高处的比较后，学生会发现前后两次搬运水桶所花的力气是有区别的，再结合生活经验，引出课题：斜面。接着引导他们进一步思考：生活中在什么情况下会用到斜面，进而引出斜面的两种使用方法。通过模拟测试，学生会发现不同的使用方法，得到的效果不同。

学生的质疑、猜测、思考是本课行进的基础，因此本课通过让学生对“斜面”的作用提出问题，做出猜想，设计并进行实验测试，从而使他们更深切地了解斜面的作用。然后再对应生活需求，了解斜面在生活中的应用，使他们知道这也是技术的另一种展现。活动中，要尽可能多地让学生讨论、思考、发现，寻找生活中对于斜面的各种应用。

课后

作业

三、选择题。

4.山区的公路一般都要设计成盘山公路的原因是(　　)。

A．这样设计能达到省力的目的

B.这样设计能节约建设成本

C.这样设计能增加行车的安全性

参考答案

三、4.A